Структура и содержание программы

Весь курс обучения представляет собой единую систему взаи­мосвязанных тем, которые постепенно усложняются от класса к классу и при этом раскрывают многообразные связи предметной практической деятельности человека с его историей и культурой, а также с миром природы. Каждый год обучения является сту­пенью в познании этих связей. Продвижение учащихся происхо­дит последовательно от одного блока к другому, но в то же вре­мя оно не является строго линейным. Скорее наоборот, освоение 'большинства программных проблем, в силу их глубины и разно­сторонности, строится по концентрическому принципу, и школь­ники с разной степенью проникновения касаются их на разных ступенях единого курса.

Графически структуру программы можно отразить следую­щим

Класс	Компоненты обучения							Социально-историческое и нравственно-эстетическое содержание курса
I	Ф О Р м А	Л И н и я	ц в Е Т	К О Н С т Р У к ц и я	к о м п О 3 и ц и я	ДО А т Е Р И А Л ы	и н с т р У м Е н т ы	Умелые руки: представление о прекрасном в обыденных явлениях природы и жизни; многооб­разие форм и цвета в окружающей действитель­ности; радость познания и созидания (учусь смот­реть и видеть, учу руки быть послушными и ум­ными).
II								В природе, в жизни и в мастерской: основные идеи взаимосвязи человека, вещи и природы и пу­ти их познания; основы декоративно-художест­венного отражения мира (учусь наблюдать, раз­мышлять и действовать). ■ '
III								Наш рукотворный мир (от мира природы к ми­ру вещей): природа как источник инженерных и художественных идей; основные принципы дизай­на (осваиваю основные правила создания краси­вой вещи и мира вещей).

Секреты Мастеров: мир вещей как источник ис­торико-культурной информации; традиции и их роль в жизни и искусстве; традиционные ремесла и приемы работы как возможность приобщения к человеческой культуре (постигаю мастерство как способ выражения духовной культуры).

Главным в содержании обучения является нравственно-эсте­тический и социально-исторический опыт человечества, отражен­ный в материальной культуре. Поскольку на уроках ручного тру­да учащиеся изготавливают именно вещи, то появляется воз­можность сосредоточить внимание детей на важнейших аспектах мира вещей. При этом все профессионально-практические зна­ния и умения не остаются за пределами данной программы, а являются ее составными элементами.

Предметно-практическое содержание программы обозначено лишь сквозными линиями, которые проходят через все ступени курса. Их список в реальности, естественно, значительно шире,]*1г поскольку по каждой «вертикали» он может быть конкретизиро­ван в зависимости от ситуации. Рассмотрим это на примере ком­понента «Форма». В I классе много внимания уделяется распо­знаванию знакомых геометрических форм, умению оперировать с ними; кроме того, дети учатся всматриваться в формы природы, ассоциируют различные формы с теми или иными образами дей­ствительности и т. п., т. е. активно осваивают форму на уровне сознания и чувства, учатся работать с ней. В дальнейшем, во II—IV классах, работа с формой ведется в основном по тем же направлениям, но постепенно усложняется и углубляется: учени­ки строят геометрические формы", которые становятся все более сложными; в дизайнерские разработки форма вещей постепенно входит в качестве предмета специального осмысления.

Особо следует остановиться на таких линиях, как «Материа­лы» и «Инструменты». За период начального обучения детям предстоит овладеть по возможности самыми различными поде­лочными материалами и способами обработки. Хотя технология является лишь средством, а не самостоятельной целью курса, са­мо это средство должно быть надежно освоено — в противном случае продвижение учеников в творческом отношении будет су­щественно затруднено, а иногда и вовсе невозможно. Младший школьник должен основательно владеть основными приемами разметки (это одно из самых общих базовых умений, необходи­мых в различных видах деятельности), уметь выполнять ручную работу качественно и четко, а также сознательно и грамотно

21

строить процесс практической работы, т. е. соблюдать необходи­мую культуру и правила организации труда.

Перечень материалов и приемов их обработки, которыми овладевают учащиеся в каждом классе, может быть представлен более или менее широко в зависимости от количества учащихся, наличия нужных материалов, особенностей местных условий и даже собственных умений и предпочтений учителя. Но в любом случае школьник должен научиться качественно обрабатывать различные материалы, чтобы уметь творчески использовать их как средство создания выразительной вещи. В тексте программы все компоненты обучения обозначены по минимуму, а максимум не ограничен.