- •1.Профессиональный портрет.
- •2. Сфера деятельности социального педагога. Специализации в работе социального педагога.
- •3.Виды социальных институтов.
- •4. Развитие современной системы служб социальной помощи населению.
- •5. Социальная педагогика как отрасль знания.
- •6. Социализация как социально-педагогическое явление. Факторы социализации.
- •7.Социально-педагогическая виктимология. Объективные и субъективные факторы превращения человека в жертву неблагоприятных условий социализации.
- •8.Социальное воспитание. Объект и субъект социального воспитания.
- •9. Целеполагание в социальном воспитании. Принципы социального воспитания.
- •11.Семья как субъект педагогического взаимодействия и социокультурная среда воспитания и развития ребенка.
- •14. Зарождение социально-педагогической мысли на ранних этапах развития человечества.
- •15.Социальное воспитание в Античном мире.
- •16. Проблемы социального воспитания в эпоху Средневековья
- •17.Социальное воспитание и социально – педагогическая мысль в странах Западной Европы и Северной Америки в 17 – 18 вв.
- •18. И.Г.Песталоцци, а. Дистервег, Наторп – вклад в развитие социальной педагогики.
- •19.Зарубежная социальная педагогика в 20 в.: общая характеристика, основные теории, тенденции развития.
- •20.Развитие социального воспитания у древних славян, в Киевской Руси и Русском государстве ( до конца 17в.).
- •21.Развитие социального воспитания в России 18 в. Становление социальной педагогики как науки.
- •25. Развитие теории и практики социального воспитания в России в период становления новой общественной системы (1917 – 1990гг.).
- •26.Возрождение социальной педагогики в России (конец 20 – начало 21 вв.).
- •34.Современная система социальной защиты детства в Российской Федерации
- •40.Социальная работа с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья
- •41.Социальная работа с детьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей.
- •45.Бродяжничество и безнадзорность как социальная проблема.
- •46.Социальная работа как объект изучения и профессиональная деятельность
- •47. Социальная работа как система
- •48.Психолого-педагогические аспекты социальной работы.
- •49.Социальная работа с молодежью
- •51.Социальная работа с безработными.
- •52.Коммуникативная техника в социальной работе.
- •53.Социально-психологические методы.
- •54. Медико-социальные методы социальной работы.
- •56.Введение в педагогическую антропологию как междисциплинарную отрасль человековедения
- •57.Человек как предмет педагогической антропологии.
- •58. История развития пед.Антропологии в России и за рубежом.
- •59.Специфика понимания человека и его взаимодействия с внешним миром через пространство бытия.
- •60.Особенности культурного развития человека.
- •61. Пед антропология
- •62.Профориентационная работа: цели и задачи. Возрастные особенности профессионального самоопределения.
- •64.Классификация профессий.
- •65.Условия эффективного профессионального самоопределения. Этапы профессионализации.
- •67.Классификация социально – педагогических технологий и методов.
- •68.Методика и технология работы социального педагога в образовательном учреждении.
- •70.Методика социальной профилактики, коррекции и реабилитации.
- •71.Социальная природа досуга. Основные направления и методики организации досуговой деятельности.
- •72. Технология соц. Планирования и управления
- •73. Должностные обязанности и сферы специализаций социального педагога. Права и этический кодекс социального педагога
- •74. Психология общения. Содержание, цели и средства общения. Формы, функции, виды и уровни общения. Основные закономерности общения. Воздействие в процессе общения
- •75.Конфликт, функции, структура и динамика конфликта. Методы разрешения конфликтов.
- •76. Групповая совместимость, групповая сплоченность, принятие группового решения, эффективность групповой деятельности. Управление малой группой.
- •77. Феномены межгруппового взаимодействия
- •78. Социально-психологическая характеристика личности
- •79. Жизненный цикл семьи
- •80. Психологические проблемы усыновления приемных детей
- •81. Ребенок в семье. Влияние нарушений семейных отношений на психическое развитие ребенка.
- •82. Психологическая защита у мл школьников
- •83. Основы семейного консультирования
- •84. Этические аспекты психологического консультирования
- •85. Технология и этапы ведения консультативной беседы.
- •86.Диагностические техники определения проблемного поля семьи.
- •87.Основные подходы и характеристики психодиагностического обследования.
- •88. Характеристики и основы конструирования психологического теста.
- •89. Общая характеристика стандартизованных опросников.
- •90. Проективные методы в психолого-педагогической диагностики.
- •91.Возникновение, развитие и специфика психологического консультирования, психокоррекции и психотерапии.
- •92. Виды психологического консультирования.
- •93.Подходы к психологическому консультированию, психокоррекции и психотерапии в отечественной и зарубежной психологии.
- •94.Требования к личности психолога-консультанта, модель эффективного психолога-консультанта.
- •5.Разграничение личных и профессиональных отношений
- •95. Оценивание результатов психологического консультирования.
54. Медико-социальные методы социальной работы.
В связи с ухудшением состояния здоровья разных возрастных групп населения особую актуальность социальная работа приобретает в сфере здравоохранения. Здоровье во многом определяется совокупностью факторов: правильным питанием, надлежащей личной гигиеной, соответствующим социальным окружением, доступностью основных услуг здравоохранения.
Медико-соц работа(МСР)- вид мультидисциплинарной проф д-ти мед-ого, психолого-педагогич и соц-правового хар-ра, направленной на восстановление, сохранение и укрепление зд-я. Её глав цель: достижение max-но возможного ур-ня зд-я, функционир-я и адаптации лиц с физич и психич патологией, а также соц неблагополучием. Задачи МСР: 1)соц-гигиенич-ое, правовое воспитание и обуч-е насел-я 2)вопросы сохр-я зд-я и закономерности его изменения 3)влияние соц усл-ий и факторов внеш среды на зд-е ч-ка и меры направленные на его сохр-е. Методы МСР: 1. историч-ий –анализирует как развив-ся медицина в мире, стране и отдельной области 2. статистич(перепись насел-я) –изучает кол-во насел-я, его состав пол состав городского и сельск насел-я 3. экономич –проводится экон анализ всех рес-сов кот отпускаются для МСР, опред объёмы финансир-я, направл-я разв-я мед-ны. 4.экспериментальный –с его пом внедряются новации и проверяются на какой-то территории 5.программно-целевой –даёт возмож-ть проанализир-ть правильность применения пр-пов здравоохр-я, соответствия правовых норм законодат-ву по охране зд-я насел-я, соответствие нормативов ресурсного(финанс, кадрового) обеспечения. Осн направления МСР: 1.профилактическая –совокуп-ть соц-экономич, гигиенич-их и мед мер, обращённых на предотвращение и предупреждение возникновения заболеваний и на устранение причин возник болезней 2.лечебное –различного рода мероприятия на восстановление зд-я. Это гос системы оказания насел-ю всех видов мед помощи 3.реабилитационная –комплекс мед , педагогич, соц мероприятий направленных на восстановление или компенсацию нарушенных ф-ций орг-зма а также на восстановл-е соц ф-ций и трудоспособности больных и инвалидов.
55. Социальная адаптация в социальной работе. В связи с нарастающим социально-экономическим кризисом и изменяющимися условиями жизни, возникает необходимость углубленного анализа понятия «социальная адаптация». Характерным для современного этапа развития общества является тот факт, что человек не успевает адаптироваться к быстро изменяющимся экономическим, политическим, духовным и социальным сторонам бытия. Отсюда объяснима возрастающая роль социального работника, деятельность которого призвана способствовать оптимальной социальной, психологической и профессиональной адаптации человека. «социальная адаптация»: «Активное освоение личностью или группой новой для нее социальной среды» В современной литературе принято выделять четыре степени адаптированности социальной среде:
1) начальную стадию, когда индивид знает, как он должен вести себя в новой среде пока не адаптировано к условиям новой среды, и он, где может, отвергает их, придержи ностных притязаний;
2) стадия терпимости – индивид и субъекты – носители ценностей новой среды терпимость к ориентациям и образцам поведения друг друга;
3) аккомодацию – признание и принятие индивидом основных систем ценностей среды при одновременном признании за ними некоторых прежних ориентаций;
4) ассимиляцию – полное совпадение систем ценностей индивида и среды.Понятие социальной адаптации органически связано с процессом социализации индивида, интериоризации им общественных и групповых норм. По существу социальная адаптация это специфическая форма социализации человека, механизм который более интенсивен по времени и темам. Социальная адаптация личности отражает процесс гармонизации ее индивидуальной целенаправленной самонастройки и встречного адаптирующего влияния общества посредством релевантных адаптивным ситуациям стратегий адаптации.Своеобразие адаптации личности определяется как ее индивидуальными потребностями, характером адаптивной ситуации, так и спецификой требований, всем многообразием особенностей того общества, в котором оно функционирует. Социальная деятельность – основной и специфический механизм в организации адаптации человека.Необходимо учитывать такие его составляющие стороны, как общение, игра, учение, труд. Они позволяют осуществлять полноценную включенность, активное приспособление индивида к социальной среде. Сам же механизм адаптации в социальной деятельности имеет свои специфические этапы и может быть представлен в виде схемы. Эта схема примерно такова: нужда индивида – потребности – мотивы принятия решения –реализация и подведение итогов – ее оценка. Задача социального работника заключается в том, чтобы в случае неудачи найти недостаточно эффективную сторону в этом механизме и внести необходимые коррективы. Социальное общение – ведущий механизм социальной адаптации человека, функции которого заключаются в том, чтобы направлять и расширять круг усвоения социальных ценностей при активном взаимодействии с другими индивидами, социальными группами. Социальное общение является не только видом деятельности отдельного человека, но и определенным взаимодействием социального работника со своими клиентами, которое необходимо расширять в системе социальной практики.