34.Современная система социальной защиты детства в Российской Федерации

Система соц.защиты детства - это интегрированная совокупность осн.направлений и принципов, субъектов и объектов, форм, методов и материальной базы соц.защиты российских детей.

Содержание совр.системы соц.защиты детства определяется след.осн.направлениями:

-интегрирование росс.с-мы соц.защиты детства в международную путем включения положений, подписанных Россией междунар.соглашений в Конституцию; законы, др.норм-прав.акты РФ и реализация этих положений;

-изучение и внедрение отечеств-го и зарубеж.опыта соц.обеспечения и соц.защиты детства в практику;

-повышение роли гос-ва в развитии теории и практики соц.защиты детства;

-вовлечение в соц.защиту детства церкви, религ.организаций, монастырей;

-вовлечение в соц.защиту детей граждан, имеющих выс.соц.статус или своб.денежные средства, которые они могли бы затратить на защиту детства;

-обеспечение достойной роли семьи в создании благоприятного климата для разностороннего развития детей в защите, их законных прав и интересов;

-повышение роли всех форм детских учреждений в формировании у воспитанников гражданских качеств, в пропаганде прав и обязанностей детей перед обществом, в их профессиональной ориентации, и соц.защите при вступлении в самостоятельную жизнь;

-расширение сети разностороннего дополнительного образования (гуманитарного, музыкального, спортивного и др.) и внешкольных детских учреждений - «дворцов», «домов», центров, лагерей и др.;

-развитие многообразной системы денежных пособий семьям, поощряющей рождение и разностороннее воспитание детей, помогающей малообеспеченным семьям и детям, попавшим в трудную ситуацию;

-активная соц.работа с детьми из группы соц.риска - из неблагополуч.семей, склонных к девиантному поведению, находящихся в исправительных учреждениях и вышедших из них;

-развитие норм-правовой базы российской системы соц.защиты детства.

Содержат.сторона соц.защиты детства хар-ся также опр.принципами:

1. Всеобщность и доступность осн.форм соц.защиты детства.

2. Многообразие форм и видов социальной защиты детства (в денежной, натуральной, юридической и др. формах)

3. Единство и дифференциация социальной защиты детства. Все дети имеют право на социальную защиту, но нуждаются в ней в разной степени, в разных формах и размерах.

4. Осуществление социального обеспечения нуждающихся детей в объеме не ниже прожиточного минимума.

5. Охрана права каждого ребенка на социальную защиту (права ребенка призваны защищать государство, общественные организации, руководители детских и других учреждений).

Формы социальной защиты детства:

1. Постановления и решения компетентных органов (Федеральное собрание РФ, Президент РФ, Правительство РФ, судов РФ, министерства и ведомства, органы местного самоуправления; руководители учреждений и предприятий).

2. Программы. («Дети России» - государственная; региональные - «Дети Москвы», «Дети Мордовии», «Дети Липецкой области»).

3. Планы мероприятий по социальной защите детства. Например, утвержденный Национальный план действий в интересах детей в РФ, цель - формирование единой гос.политики РФ в интересах детства, определение приоритетных целей и задач по обеспечению выживания, защиты и развития.

4. Создание и развитие материальной базы для социальной защиты детства, контроль за расходованием средств, направляемых государственными органами; общественными организациями, трудовыми коллективами и иными источниками на социальную защиту детства.

Объект соц.защиты - все дети страны, не достигшие 18 лет.

Определяющую роль в функционировании системы соц.защиты детства играют ее субъекты. Осн.субъектами российской системы соц.защиты детства яв-ся гос-во и создаваемые им институты, полит.партии, общест.организации, церковь,СМИ, предприятия и учреждения, семья, школа и др.дет. учр-я, институт соц.педагогов, граждане с высоким соц.статусом, частные лица, имеющие высокие доходы. Именно эти субъекты опр-ют содержание, формы, методы функционирования соц.защиты детства и осн.направления ее развития.

Финансовую базу соц.защиты детства составляют:

а) бюджетные средства федерации, субъектов Федерации, муниципальных образований;

б) внебюджетные средства различных фондов федерации, ее субъектов, муниципалитетов;

в) средства, выделяемые предприятиями и учреждениями для социальной защиты детей своих сотрудников;

г) средства, выделяемые профсоюзными и другими общественными организациями;

д) средства, выделяемые спонсорами;

е) другие источники - церковь, кооператоры-садоводы и прочие

Методы социальной защиты детства:

- убеждение действующих и потенциальных субъектов соц. защиты детства - руководителей, высокопоставленных должностных лиц, граждан, обладающих высоким соц. статусом и неформальным влиянием, религиозных и общественных деятелей, граждан, имеющих значительные финансовые возможности, в необходимости, престижности, реальных выгодах активного участия в соц. защите детства

- использование авторитета известных и популярных государственных, общественных, религиозных деятелей, выдающихся деятелей науки и культуры

- опора на закон и общественные нормы

- стимулирование и поощрение соц. защиты детства

35. Организационная структура системы социальной защиты детства в Российской Федерации. Система социальной защиты детства — это интегрированная совокупность основных направлений и принципов, субъектов и объектов, форм, методов и материальной базы социальной защиты российских детей. Основные направления современной российской системы социальной защиты детства определяются следующими факторами: во-первых, уровнем материального обеспечения и социальных возможностей детей в современной России; Уровень материального обеспечения российского детства определяется общим уровнем жизни населения страны. По данным во-вторых, обязательствами России перед мировым сообществом и конкретно перед Организацией Объединенных Наций в области социальной защиты детства; и, в-третьих, опытом социальной защиты детства в дореволюционной России, в Советской России и в ходе постсоветских реформ в современной России. Функционирование международных организаций способствует развитию институционного сотрудничества государств и общественных организаций в области социальной защиты детей, обмену опытом строительства и функционирования национальных систем социальной защиты детства и ко многому обязывает подписавшие международные соглашения государства и общественные организации, в том числе, естественно, Российскую Федерацию и ее общественные структуры. Серьезное влияние на формирование современной российской системы социальной защиты детства оказывает исторический отечественный опыт социального обеспечения и социальной защиты детей. В дореволюционной России накоплен значительный опыт благотворительных акций, социального обеспечения и социальной защиты детей-сирот, детей-подкидышей, детей, рожденных вне брака, детей из бедных семей. Интересен опыт участия в качестве покровителей, попечителей и спонсоров. В постсоветский период — период всеобщего реформирования реформируется и система социальной защиты детства. Испытываются новые приемы, формы и методы социальной работы с детьми. Четко прослеживается тенденция перехода от всеобщего социального обеспечения к адресной социальной защите детей. Рассмотренный опыт и современные российские реалии позволяют определить содержание современной системы социальной защиты детства следующими основными направлениями: • интегрирование российской системы социальной защиты детства в международную путем включения положений подписанных Россией международных соглашений в Конституцию; законы, другие нормативно-правовые акты Российской Федерации и естественно, реализация этих положений; • изучение и в разумных формах внедрение отечественного опыта социального обеспечения и социальной защиты детства в практику; • изучение зарубежного опыта социальной защиты детства и внедрение его в практику с учетом российских реалий; • повышение роли государства в развитии теории и практики социальной защиты детства; • вовлечение в социальную защиту детей граждан, имеющих высокий социальный статус или свободные денежные средства, которые они могли бы затратить на защиту детства; • повышение роли всех форм детских учреждений в формировании у воспитанников гражданских качеств, в пропаганде прав и обязанностей детей перед обществом, в их профессиональной ориентации и социальной защите при вступлении в самостоятельную жизнь; расширение сети разностороннего дополнительного образования (гуманитарного, музыкального, спортивного и др.) и внешкольных детских учреждений - «дворцов», «домов», «станций», центров, лагерей и др.; • развитие многообразной системы денежных пособий семьям, поощряющей рождение и разностороннее воспитание детей, помогающей малообеспеченным семьям и детям, попавшим в трудную ситуацию; • активная социальная работа с детьми из группы социального риска — из неблагополучных семей, склонных к девиантному поведению, находящихся в исправительных учреждениях и вышедших из них; , • совершенствование и реализация научно обоснованных норм питания, материально-технического, медицинского и других видов обеспечения детских учреждений;

36. Международные правовые акты в области социально-правовой защиты детства. ПРАВОВОЙ АКТ -официальный письменный документ, имеющий обязательную силу, принятый управомоченным субъектом права выражающий властные веления, порождающий определенные правовые последствия, создающий юридическое состояние и направленный на регулирование общественных отношений. Во второй половине 20 века в международном сообществе проблема прав человека и детей получила большое развитие. Между тем еще до образования ООН обеспечение прав детей рассматривалось как необходимая мера в отношении искоренения рабства, детского труда. В связи с этим в 1924 году Лига наций приняла Женевскую декларацию прав ребенка призывающую муж. И жен. Создавать для ребенка условия для его норм.развития. Возникновение международного сотрудничества по содействию всеобщему уважению и соблюдению прав человека связано с учреж.(1945г.) и деят-тью ООН- международной организации по поддержанию мира и безопасности. Права человека – один из объектов деятельности ООН. В 1966г. Был принят международный пакт о гражданских и политических правах где повторялось положениедекларации прав человека о праве семьи на защиту со стороны общества. Но в этих документах проблема прав ребенка рассматривалась фрагментально. Но вскоре признали что охрана прав ребенка имеет свои особенности и разработали ряд междунар.актов: декларация прав ребенка 1959, Конвеция ООН о правах ребенка 1989, минимальных стандартных правил ООН. Важная роль в аспекте междунар. Сотрудничества в области прав ребенка принадлежит всемирному саммиту который состоялся в нью-йорке в 1991г. На нем были приняты направления на снижение уровня смертности детей, снижение недоедания и неграмотности. В 2002 году в нью-йорке состоялась Специальная Сессия Генеральной Ассамблеи ООН в интересах детей. Внимание было уделено анализу и документированию положения с обеспечением прав и интересов детей. Т.О. в современном мире международное сотрудничество гос-в в области прав человека и детей протекает в определенных формах: - создание единых универсальных стандартов прав и свобод человека; - принятие государств обязательств придерживаться этих стандартов; - создание механизма контроля за соблюдением принятых гос-вами обязательств. Можно выделить основных характеристики междунар.стандартов в области прав и свобод ребенка: - должны обеспечить соблюдение интересов ребенка; должны содействовать достойной жизни ребенка; должны противодействовать дискриминации и обеспечивать равную защиту каждого ребенка; должны исходить из проявления уважения к мнению и достоинству каждого ребенка; должны быть напрвлены на поддержку и помощь семье ркбенка. Универсальными стандартами являются Декларации прав ребенка 1959г., Конвенция ООН о правах ребенка 1989г. В международном праве принято выделять две группы организаций: всемирные и универсальные. Всемирные – ООН, Всемирная Организация Здравоохр (ВОЗ), Междунар.Организация Труда (МОТ), ЮНЕСКО. Универсальные – региональные междунар. Организации напр.Европейский союз. ООН – самая представительная и универсальная организ. ВОЗ – оздоравительные программы (помощь голодающим в Африке). ЮНЕСКО – специализированное учреждение ООН по вопросам образования , науки и культуры. ЮНИСЕФ – детский фонд ООН, программы помощи детям.

37. Правовые аспекты защиты детей в семье. Социальная работа с детьми из многодетных семей. Наибольшую защищенность от возможных негативных внешних воздействии ребенок ощущает в семье. Наибольшими возможностями социальной защиты ребенка обладает полная семья. Правовую основу семейных отношений составляет брак. Дети, рожденные в гражданском браке, никаких юридических прав по отношению к своим фактическим родителям не имеют. При расторжении брака в судебном порядке супруги вправе представить суду соглашение: а)о том, с кем из них будут проживать дети; б)о размерах и порядке выплаты средств на содержание детей. • Если соглашение по этим вопросам не достигнуто или представленное суду соглашение нарушает интересы детей, то суд в этом случае обязан определить, с кем из родителей будут проживать после развода несовершеннолетние дети и с кого из родителей в каких размерах взыскиваются алименты на детей. Действующий Семейный кодекс РФ впервые в истории России сформулировал права детей как самостоятельного субъекта права. Они заключаются в следующем. *Каждый ребенок имеет право на сохранение своей индивидуалности, признаками которой являются имя, отчество, фамилия и гражданство. Имя ребенку дается родителями по взаимному согла­сию. Отчество определяется именем отца. * Ребенок имеет право на семейное воспитание. *Насколько это возможно, ребенок вправе знать своих родителей. Он имеет право проживать со своими родителями, за исключением ситуаций, когда это противоречит его интересам. Ребенок имеет право на заботу со стороны родителей, обеспечение его интересов и уважение его человеческого достоинства. * При решении в семье вопросов, затрагивающих интересы ребенка, он вправе выражать свое мнение, а также быть заслушанным в ходе судебного или административного разбирательства. Учет мнения ребенка, достигшего десяти лет, обязателен, за исключением случаев, когда это противоречит его интересам. * Полностью дееспособный — совершеннолетний, или вступивший в брак— ребенок имеет право защищать свои права самостоятельно. В любом возрасте ребенок имеет право обращаться за защитой от злоупотреблений родителей и иных законных представителей в органы опеки и попечительства. Ребенок, достигший 14-летнего возраста, при нарушении его прав со стороны родителей или законных представителей вправе непосредственно обратиться с иском в суд. * Ребенок имеет право собственности на принадлежащее ему имущество и приносимые им доходы. Он имеет право на получение содержания от своих родителей и других членов семьи. * Субъектами защиты прав ребенка могут выступать государственные и муниципальные органы управления, специализированные органы опеки и попечительства, образовательные и детские учреждения, социальные педагоги. Но наиболее естественными, последовательными и постоянными защитниками детей выступают их родители. Иногда дети рождаются у несовершеннолетних родителей, которые не способны в полной мере участвовать в социальной защите ребенка. В этом случае ребенку назначается опекун, который совместно с родителями осуществляет воспитание и защиту интересов ребенка до достижения родителем 16 лет. Многодетные семьи. Под многодетной семьей принято понимать семью, имеющую трех и более детей. Данный показатель верен для европейской части России. Можно выделить следующие виды многодетных семей. • Семьи, в которых родители любят своих детей и сознательно хотели их иметь • Семьи, в которых родители сознательно не стремились иметь много детей(двойня или страх аборта)• Семьи, образовавшиеся в результате объединения двух неполных семей, в каждой из которых уже имелись дети. • Семьи, в которых рождение большого числа детей можно считать проявлением неблагополучия. Дети здесь зачастую являются средством для получения различного рода пособий, льгот и благ. Дети - следствие беспорядочных половых отношений.

Основные проблемы многодетных семей: - материальные; - проблемы с обеспечением полноценным питанием, одеж­дой, жильем; - проблемы со здоровьем как следствие вышеназванных проблем; - рост числа разводов в сложных социально-экономических условиях; - проблемы в сфере образования (у детей меньше условий и возможностей для получения полноценного образования); - проблемы с воспитанием детей; - индивидуальные проблемы ребенка, связанные со спецификой жизни в многодетной семье, и т.п. Указом «О мерах по социальной поддержке многодетных семей» (1992) были установлены льготы для многодетных семей:

- скидка в размере не ниже 30 % установленной платы за пользование отоплением, водой, канализацией, газом и электроэнергией - бесплатная выдача лекарств, приобретаемых по рецептам врачей, для детей до 6 лет; - бесплатный проезд на внутригородском транспорте. - прием детей в дошкольные учреждения в первую очередь; - бесплатное питание (завтраки и обеды) для учащихся общеобразовательных и профессиональных учебных заведений. Направления работы социального педагога с многодетными семьями: - работа по выявлению и учету многодетных семей, составление комплексной характеристики семьи- определение с помощью различных источников основных проблем и потребностей семьи; - установление основных нормативов в оказании помощи при строго дифференцированном подходе в зависимости от нужд и потребностей семьи в целом и каждого ее члена; - помощь в получении различных пособий, льгот, предостав­ление информации о пособиях и социальных льготах, действующих для многодетных семей;- помощь в обеспечении и повышении доходов (трудоустройство, информирование о возможностях, контакты с руководителями предприятий, общественными организациями и т.п.); - решение проблем женщины, в том числе эмоционально-психологических; - консультирование, педагогическая помощь;- социальный патронаж детей, контроль успеваемости и межличностных отношений;- контроль использования выделенных детям денег в случае необходимости.

38.Гарантии прав ребенка и государственные социальные стандарты социальной защиты детства в Российской Федерации. Гарантии прав ребенка. Законодательство РФ об основных прав ребенка основывается на Конституции РФ и состоит из настоящего Федерального закона, соответсвующих федеральных законов и иных нормативных правовых актов РФ. Действующий Семейный кодекс Россий­ской Федерации впервые в истории России сформулировал права детей как самостоятельного субъекта права. Они заключаются в следующем. *Каждый ребенок имеет право на сохранение своей индивидуалности, признаками которой являются имя, отчество, фамилия и гражданство. Имя ребенку дается родителями по взаимному согла­сию. Отчество определяется именем отца. * Ребенок имеет право на семейное воспитание, т.е жить и воспитываться в семье, ибо никакие общественные формы воспитания с семейным сравниться не могут. Насколько это возможно, ребенок вправе знать своих родителей. Он имеет право проживать со своими родителями, за исключением ситуаций, когда это противоречит его интересам. Ребенок имеет право на заботу со стороны родителей, обеспечение его интересов и уважение его человеческого достоинства. * При решении в семье вопросов, затрагивающих интересы ребенка, он вправе выражать свое мнение, а также быть заслушанным в ходе судебного или административного разбирательства. Это право предоставляется ребенку, способному сформулировать свои собственные взгляды. Учет мнения ребенка, достигшего десяти лет,обязателен, за исключением случаев, когда это противоречит его интересам. * Полностью дееспособный — совершеннолетний, или вступивший в брак, или эмансипированный, — ребенок имеет право защищать свои права самостоятельно. В любом возрасте ребенок имеет право обращаться за защитой от злоупотреблений родителей и иных законных представителей в органы опеки и попечительства. Ребенок, достигший 14-летнего возраста, при нарушении его прав со стороны родителей или законных представителей вправе непосредственно обратиться с иском в суд. * Ребенок имеет право собственности на принадлежащее ему имущество и приносимые им доходы. Он имеет право на получение содержания от своих родителей и других членов семьи. * Субъектами защиты прав ребенка могут выступать государственные и муниципальные органы управления, специализированные органы опеки и попечительства, образовательные и детские учреждения, социальные педагоги. Но наиболее естественными, последовательными и постоянными защитниками детей выступают их родители. К этому родителей побуждает природный родительский инстинкт и обязывает российское законодательство. Иногда дети рождаются у несовершеннолетних родителей, которые не способны в полной мере участвовать в социальной защите ребенка. В этом случае ребенку назначается опекун, который совместно с родителями осуществляет воспитание и защиту интересов ребенка до достижения родителем 16 лет. Опекун совершает все юридические акты и представляет интересы ребенка как его законный представитель. Чаще всего опекуном назначается бабушка или дедушка. Важнейшей обязанностью родителей является воспитание детей, забота об их здоровье, духовном и нравственном развитии. Из этого вытекает их обязанность проживать вместе с детьми до 14 лет. Алиментные обязательства родителей относятся к разряду алиментных обязательств первой очереди. * Социальный стандарт - модель ожидаемого социальной общностью поведения со стороны ее членов. Стандарты обеспечивают: - основу для соблюдения и защиты прав ребенка; - возможность самостоятельного принятия решения детьми и родителями на основе предоставляемой им информации о способах решения их проблем и качестве обслуживания.; - основу для определения приоритетных задач развития в области социального обслуживания семьи и детей; Бывают стандарты регулирующие условия содержания детей и регулирующие качество условий жизни детей. В нашей стране предпринимаются первые шаги в области разработки соц.стандартов который касаются преимущественно сферы соц.обслуживания семьи и детей. В целом гос.стандарты не оформлены окончательно. Для совершенствования российского законодательства должно стать создание механизма контроля. Для организации контроля необходимо разработка и утверждение соц.стандартов на федеральном и региональном уровнях. Фед.законом РФ «Огосударственных пособиях гражданам имеющим детей» установлена единая система гос.пособий гражданам имеющим детей, в связи с их рождением и воспитанием, которая обеспечивает гарантированную государством материальную поддержку материнства, отцовства, детства. (пособие по беременности и родам, пособие при рождении ребенка, пособие на период отпуска по уходу за ребенком до достижения им возраста полутора лет, ежемесячное пособие на ребенка.

39. Социальная работа с детьми из неполных семей. Важнейшим институтом социализации подрастающего поколения является родительская семья. Именно в семье формируются основы характера человека, его отношения к труду, моральным и культурным ценностям. Семья была и остается важнейшей социальной средой формирования личности и основой в психологической поддержке и воспитании. Проблемы неполной семьи особенно актуальны, так как воспитание детей в неполной семье обладает рядом особенностей: недостаточное влияние на ребенка внутри семьи, односторонность воспитательного воздействия, проявление неуравновешенности родительских чувств, возможность возникновения в сознании ребенка мысли о собственной неполноценности. А.С. Макаренко придавал особое значение структуре семьи. Он ввел понятие “полная” и “неполная семья”, понимая под этим семью, которая не имеет отца или матери. От того, какая по структуре семья, зависит и воспитание, и успешная социализация ребенка. Дети из неполных семей, как правило, более ранимы, имеют ряд комплексов, мама обеспокоена своим социальным положением разведенной женщины.Сегодня особенно актуальной становится социально-психолого-педагогическая помощь неполным семьям со стороны специалистов социальной сферы. Ребенок всегда глубоко страдает, если рушится семейный очаг. Разделение семьи или развод, даже когда все происходит в высшей степени вежливо и учтиво, неизменно вызывает у детей психический надлом и сильные переживания. В организации работы с неполными семьями в настоящее время большую роль играет социальный педагог школы, который может, по сути своей профессиональной деятельности, внести посильный вклад в дело укрепления семьи. Организуя в школе совместную работу семьи и учителей, он стремится к достижению конечной цели — обеспечению оптимального личностного развития каждого ребенка.Основными направлениями социально-педагогической работы с неполными семьями должны быть: поддержка родителей в воспитании детей; помощь в определении их физических, психологических и социальных нужд; социальное и терапевтическое содействие семьям в трудном положении; юридическая помощь и советы, с тем, чтобы предотвратить все формы эксплуатации (насилие, правонарушения), как физические, так и психологические. Специальной формой социально-педагогической деятельности, нацеленной на неполные семьи, является воспитание родительских чувств и обязанностей.Социальному педагогу школы необходимо обратить внимание на типичные стрессовые модели в неполной семье:отношения в семье: разведенный родитель, одинокая мать;отношения с ребенком: большие и малые интервалы между рождением детей, их количество, родительская привязанность к детям, родительские ожидания от детей;структурный стресс: недостаток жилплощади, безработица, социальная изоляция, угроза родительской власти над ребенком; стресс, вызванный ребенком после развода; трудновоспитуемый ребенок, часто болеющий.В поле зрения должны быть включены:1. Социальное место родителей: возраст, образование, пол, социально-экономический и социально-этнический статусы; отсутствие у родителей умений по управлению и разрешению по отношению к своему ребенку;2. Опыт социализации: наличие в опыте родителей жесткого отношения к себе, собственной заброшенности, агрессивных взаимодействий;3. Психологический статус родителей: личностные черты характера, слабый самоконтроль, психологические расстройства, наркомания и алкоголизм.Задача социального педагога состоит в поддержке и содействии гармоничному развитию детей и семьи. Он должен проводить регулярные педагогические консультации для родителей из неполных семей (индивидуальные или групповые). В рамках родительского всеобуча, при создании лектория, можно обсуждать различные темы, направленные как на воспитание ребенка, так и правового направления. Социальный педагог должен уметь слушать, сопереживать, убеждать и располагать к себе, использовать в работе, методику индивидуального подхода. Составив представление о положении в семье ребенка, социальный педагог вместе с семьей разрабатывает для него варианты реабилитационной программы. С ребенком обсуждается режим дня, свободное время, его дела.В обязанности социального педагога школы входит посещение семей. Первый визит — ответственный момент, часто решающий, будут ли родители доверять, прислушиваться к советам. Педагог заранее готовится к посещению той или иной семьи: узнает ее состав, материальное положение, выясняется, где работают родители, продумывают возможные вопросы членов семьи и отвечает на них, намечает, какие сведения о ребенке ему нужно получить. Посещая семью, социальный педагог ставит перед собой задачу выявления, обобщения и распространения лучшего опыта семейного воспитания. В отличие от других социальных институтов семья воздействует на ребенка каждодневно, поэтому располагает почти неограниченными возможностями в формировании его личностных качеств. Для успешного взаимодействия семьи и школы нужно, чтобы родители умели анализировать деятельность и поведение своих детей, их воспитанность. А для этого необходимо:*разработать содержание и методику педагогического просвещения родителей с учетом подготовленности их к воспитанию;*пробудить у родителей как воспитателей интерес к процессу самообразования в области специальных педагогических и психологических знаний.*совершенствовать взаимоотношения родителей с детьми и педагогами, расширять сферу их совместной деятельности и общения.