Проявления ффн

Проявления нарушения звукопроизношения

Физиологическое косноязычие к нарушению речи не относится.

По количеству нарушенных звуков: мономорфные, полиморфные.

По тому, какие звуки нарушены: сигматизм свистящих, сигматизм шипящих, ламбдацизм и т.д.

Варианты нарушения звукопроизношения.

Рау были выделены 4 основных варианта:

1. Пропуск.

2. Искажение – при искажении произносится звук, которого нет в фонетической системе языка; употребление аллофона. Искажения не предрасполагают нарушения фонематического слуха и поэтому не отражаются на письме. Но предрасполагают нарушения фонетического слуха.

3. Замены – вместо одного звука используется другой, как правило, более простой по артикуляции.

4. Смешение – взаимозамены.

Замены и смешения предрасполагают к нарушениям фонематического восприятия. Искажение – фонетический (антропофонический) дефект. Замены и смешение – фонематические (фонологический) дефекты. (Рау)

Волосовец выделила следующие варианта нарушений: нестабильное употребление звука; замена группы звуков диффузной артикуляции (хотя в этом случае используется искаженный аллофон, но такое нарушение звукопроизношения предрасполагает к нарушению фонематического слуха).

Уровни нарушения звукопроизношения:

1. Полное неумение произносить звук. Требуется постановка звука.

2. Звук правильно произносится в одних, более простых фонетических условиях, а в более сложных нарушается. Требуется автоматизация.

3. При умении произносить оба звука в речевом потоке звуки смешиваются. Требуется дифференциация.

Нарушение слоговой структуры.

Варианты нарушения слоговой структуры:

Нарушение количества слогов. Элизия – сокращение количества слогов. Итерация – добавление лишнего слога (между согласными в стечении добавляется гласный). Нарушение последовательности слогов. Перестановка звуков в соседних слогах либо перестановка слогов. Может быть изменение структуры отдельного слога: добавление согласного в слог либо выпадение согласного из слога. Антиципация – уподобление одного слога другому (кирпичики – тититики). Персеверация – повторение слога несколько раз (панама – пананама). Контаминация – соединение частей слова (дед мороз – демоз).

Нарушение фонематического восприятия.

1. Нарушения фонематического слуха могут проявляться на материале только нарушенных в произношении звуков (=> фонематический слух нарушен вторично).

2. Проявляется на материале как нарушенных, так и сохранных в произношении звуков (=> фонематический слух нарушен первично).

Проявление нарушения звукового анализа:

1. Легкая – элементарные формы анализа сформированы, а сложные формы с ошибками.

2. Средняя – элементарные формы выполняет с ошибками, а сложные формы не сформированы.

3. Тяжелая – не сформированы даже элементарные формы.

Психолого-педагогическая характеристика детей с ффн.

Внимание. Может быть неустойчивым, иссякающимся. Трудности как сосредоточения на одном предмете, так и переключения. Особенно страдает произвольное внимание.

Память. Объем речеслуховой памяти м.б. снижен. Запоминание м.б. как в норме, так и замедленное, так и истощающийся тип запоминания.

Мыслительные операции. При сформированности наглядно-образного и наглядно-действенного мышления могут затрудняться в понимании абстрактных понятий и отношений. На фоне органических нарушений мозга наблюдается замедленное протекание мыслительных операций.

Поведение. М.б. нестабильным с частой сменой настроения, сложности дисциплинарного характера. Трудности в овладении всеми учебными видами деятельности.

Рекомендации для педагогов, воспитателей, учителей: осуществление индивидуального подхода с учетом возрастных и типологических особенностей; обеспечение положительной мотивации; соблюдение охранительного медико-педагогического режима; смена видов деятельности на занятии; оказывать на занятии организующую и стимулирующую помощь; тренировка памяти, внимания и мышления; в чистом виде словесные методы обучения не используются, привлечение наглядных, логических опор, выделение большего времени.