- •Классификации речевых нарушений
- •Фонетико-фонематическое недоразвитие речи
- •Развитие фонетико-фонематической стороны речи в онтогенезе
- •Проявления ффн
- •Психолого-педагогическая характеристика детей с ффн.
- •Логопедическое обследование (неполное) фонетико-фонематической стороны речи
- •Алгоритм проведения логопедического обследования
- •Основной этап логопедического обследования (фонематических и фонетических средств языка – звуковая сторона речи)
- •Обследование звукопроизношения
- •Обследование слоговой структуры
- •Фонематический слух:
- •Обследование навыков звукового анализа:
- •Обследование артикуляционного аппарата
- •Содержание логопедической работы по преодолению ффн
- •Подготовительный этап
- •Формирование первичных произносительных умений
- •Дифференциация
- •Формирование коммуникативных умений
- •Организация логопедической работы с детьми, имеющими ффн
- •Логопедическое представление на ученика 4 класса, школы 5 вида (неполное)
- •План индивидуальной работы (неполный – звуковая сторона речи)
- •Общее недоразвитие речи
- •Клинические классификации онр (Мастюкова)
- •Развитие речи в онтогенезе и дизонтогенезе
- •Уровни онр
- •Первый уровень
- •Второй уровень
- •Третий уровень
- •Четвертый уровень
- •Полное логопедическое обследование
- •Логопедическая работа по преодолению онр
- •Работа при 1 уровне онр
- •Семинары
Классификации речевых нарушений
-
Клинико-педагогическая классификация. Все нарушения этой классификации делятся на 2 группы: нарушения устной речи (нарушение внешнего фонационного оформления высказывания, нарушение структурно-семантического уровня) и нарушения письменной речи (дисграфия, дислексия). К нарушениям структурно фонематического высказывания относятся алалия и афазия. К нарушениям стрктурно-семантического уровня относятся: 1я нарушений звукопроизношения триада – дислалалия, дизартрия, ринолалия; 2я триада: нарушение темпа, голоса, темпо-ритмической организации речи.
Критерии (психолингвистические):
-
Какая форма речи нарушена (устная или письменная);
-
Какой вид речевой деятельности нарушен;
-
Какой этап порождения речевого высказывания нарушен;
-
Какие языковые средства нарушены;
-
Какие языковые операции нарушены.
Этапы формирования речевого высказывания: мотивация; замысел; наполнение смысловыми сказуемыми; грамматическое развертывание; лексико-грамматическое развертывание; моторная реализация.
*Предикаты – смысловые сказуемые.
-
Психолого-педагогическая классификация. Все речевые нарушения делятся на 2 группы: нарушение средств общения или языковых средств (фонетическое недоразвитие – дефект звукопроизношения, только; ФФН; фонематическое недоразвитие – произношение в норме, а восприятие в состоянии недоразвития; лексико-грамматическое недоразвитие.) и нарушение в применении средств общения (заикание).
|
Формы речевого нарушения |
ФН |
ФФН |
ОНР |
|
Дислалия |
+ артикуляторно-фонетическая дислалия |
+ артикуляторно-фонематическая и акустико-фонематическая дислалия |
- м.б. неосложненная ОНР, без указания дислалии, т.к. не она является причиной ОНР |
|
Дизартрия |
+ |
+ |
+ |
|
Ринолалия |
+ но редко |
+ |
+ |
|
Алалия |
|
|
+ ОНР n-ного уровня; моторная, сенсорная. |
ОНР выставляется только при первично сохранном интеллекте! При олигофрении выставляется системное недоразвитие речи, если нарушены все языковые средства. По Ястребовой: «недостаточная сформированность всех средств языка с преобладанием неполноценности смысловой стороны речи».
ФФН и ОНР выделяются на письме и чтении. В психолого-педагогической классификации дислексия и дисграфия не выделяются.
|
Критерий |
Клинико-педагогическая |
Психолого-педагогическая |
|
Время возникновения |
Начало 19 вв |
Середина 20 вв |
|
Сторонники |
Кусмауль, Гутцман, Хватцев, Рау, Правдина, Лепидевский |
Левина, Грибова, Филичева, Чиркина, Жукова, Каше, Ястребова |
|
Принцип группировки |
От общего к частному |
От частного к общему |
|
Аспекты |
Психолингвистический, клинический (в роли уточнения) |
Психологический, лингвистический |
|
Свойства |
Этиопатогенез |
Симптоматика |
|
Педагогические цели |
Проведение индивидуальной работы |
Проведение фронтальной и групповой работ |
|
Возраст |
Применима к любому возрасту |
Применима к дошкольному и младшему школьному возрасту |