Муниципальное образовательное учреждение для детей,

нуждающихся в психолого - педагогической и медико - социальной помощи

«Центр диагностики и консультирования № 9»

Принята решением Утверждаю:

педагогического совета Директор

от 26.04.2010г. ___________Н.В. Ерошина

протокол №3

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

ПРЕОДОЛЕНИЕ ФОНЕТИКО-ФОНЕМАТИЧЕСКОГО НЕДОРАЗВИТИЯ У УЧАЩИХСЯ

1-2 КЛАССОВ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ

Срок реализации

программы: 67 часов

Автор – составитель:

Царева О.Е.,

учитель-логопед

Красноярск, 2010г.

I. Пояснительная записка

Направленность программы: логопедическая

Актуальность

Анализ реальной ситуации, сложившейся в настоящее время в системе воспитания и обучения детей младшего школьного возраста, показал, что количество детей, имеющих отклонения в речевом развитии, неуклонно растет. Имея полноценный слух и интеллект, они, как правило, не готовы к усвоению школьной программы из-за недостаточного развития фонематического восприятия. Эти дети составляют основную группу риска при овладении чтением и письмом.

Основная причина – недостатки в развитии фонематического слуха и процессов звуко - буквенного анализа и синтеза. Известно, что звуко - буквенный анализ базируется на четких, устойчивых и достаточно дифференцированных представлениях о звуковом составе слова. Процесс овладения звуковым составом слова, в свою очередь, тесно связан с формированием слухоречедвигательного взаимодействия, которое выражается в правильной артикуляции звуков и их тонкой дифференциации на слух. Недостатки произношения являются часто индикатором недостаточной готовности к усвоению звуко - буквенного анализа.

Имеются программы по восполнению пробелов фонетико-фонематического недоразвития, исправлению общего недоразвития речи в ДОУ, программа по исправлению недостатков произношения в условиях школ V вида, рекомендации А.В. Ястребовой, Т.П. Бессоновой по обучению учащихся в общеобразовательной школе с нарушением устной и письменной речи.

Но, нам не встретилась специальная программа по преодолению фонетико-фонематического недоразвития речи в условиях центра диагностики и консультирования, поэтому составление этой программы актуально.

Цель программы – преодоление фонетико-фонематического недоразвития речи учащихся 1-2 классов общеобразовательной школы.

Задачи:

-формирование правильного произношения (воспитание артикуляторных навыков, звукопроизношения);

-развитие фонематического восприятия и языкового анализа и синтеза;

-пропедевтика/ преодоление дислексии, дисграфии.

Адресат: учащиеся 1-2 классов, имеющие общее недоразвитие речи III уровня, фонетико-фонематическое недоразвитие речи.

Противопоказания к применению:

• дети с тяжелыми речевыми нарушениями (ОНР I-II уровня);

• умственная отсталость.

Программа представлена двумя разделами, которые реализуются параллельно.

I раздел: Формирование правильного произношения

Учебно-тематическое планирование (индивидуальных, подгрупповых занятий) по формированию правильного произношения составляется на основе выявленных нарушений звукопроизношения. Количество учащихся в подгруппах варьируется по усмотрению логопеда от 2-4 человек.

Примечание: Тематическое планирование и количество (индивидуальных, подгрупповых занятий) по первому разделу зависит от характера и выраженности речевого дефекта, от темпа продвижения детей, носит опережающий характер по отношению к учебно - тематическому плану занятий по формированию фонематических процессов, к моменту изучения звуков на занятиях по формированию фонематических процессов звук должен быть поставлен и автоматизирован у всех детей группы.

II раздел: Формирование фонематических процессов

Длительность программы: 68 занятий.

Формы и режим занятий:

Тип занятий	Формы организации	Режим
Формирование правильного произношения	индивидуальная подгрупповая (2-4 уч.)	Частота и продолжительность зависит от индивидуальных особенностей ребенка.
Формирование фонематических процессов	подгрупповая (2-4 уч.) групповая (9-12 уч.)	3 раза в неделю

В итоге логопедической работы:

учащиеся 1х классов должны научиться:

• правильно артикулировать все звуки речи в различных позициях;

• четко дифференцировать все изученные звуки;

• различать понятия «звук», «твердый» - «мягкий», «звонкий»-«глухой»;«слог»;«слово»; «предложение» на практическом уровне;

• определять последовательность слов в предложении, слогов и звуков в словах;

• производить звуковой анализ слов;

• уметь списывать и писать под диктовку элементарные тексты на основе фонетического принципа письма.

учащиеся 2х классов должны научиться:

• правильно артикулировать все звуки речи в различных позициях;

• четко дифференцировать все изученные звуки;

• различать понятия «звук», «твердый» - «мягкий», «звонкий»-«глухой»;«слог»;«слово»; «предложение» на практическом уровне;

• определять последовательность слов в предложении, слогов и звуков в словах;

• производить звуковой анализ слов;

• уметь списывать и писать под диктовку тексты на основе как фонетического, так и морфологического принципов письма.

Во время прохождения программы предусмотрены:

• текущий мониторинг:

• итоговая диагностика (определение уровня развития звуковой стороны речи, навыка чтения и письма).

Протоколы входящего и итогового диагностического обследования учащихся 1кл. представлены в приложениях 1, 2.

Протоколы входящего и итогового диагностического обследования, учащихся 2 кл. представлены в приложениях 3, 4.

Текущий мониторинг проводиться после прохождения 1-5 этапов программы: для 1кл. – приложение 5, для 2 кл. - приложение 6.

Для оценки результативности программы используется бально - уровневая система оценивания. По количеству набранных баллов условно выделяются уровни успешности (приложение 2,4).

I уровень- низкий

II уровень- ниже среднего

III уровень- средний

IV уровень- высокий