Уровни онр

1. Первый уровень

Отсутствие общеупотребительной речи (Р.Е. Левина). Слова преимущественно лепетные. Выставляется с 3 лет.

Звукопоизношение. Количество нарушенных звуков м.б. различно, но нарушенных больше чем правильно произносимых. Точно состояние звукопроизношения оценить трудно или невозможно, т.к. беден словарный запас. Нестабильное звукопроизношение. Нарушены звуки как позднего так и раннего генеза.

Слоговая структура. Грубые слоговые элизии. Слоги уподобляются друг другу. На верхней границе 1 уровня появляются как речевые штампы, заученные, часто встречающиеся слова из 3 слогов. Слова из 3 и более слогов искажаются. Закон открытого слога.

Лексика. Словарь – обиходно-бытовой. Небольшое количество общеупотребительных слов, облегченных слов, звукоподражание, лепетные слова. Характер словаря – номинативный.

Грамматический строй. Грамматический строй не сформирован. Но на верхней границе 1 уровня возможны словосочетания: обращение + повеление, повеление + предмет/действие.

Связная речь отсутствует.

Импрессивная речь нарушена. Нарушено различение слов, близких по звучанию и значению. Чаще проявляется в импрессивный аграмматизм (нарушение понимание грамматических структур).

Фонематический слух. Нарушен, путает слова, близкие по звучанию.

Звуковой анализ не сформирован.

2. Второй уровень

Отличие от первого – появление фразы. Зачатки общеупотребительной речи (по Левиной).

Детям со вторым уровнем ОНР рекомендована речевая группа на 3 года. Выставляется ближе к 4 годам.

Звукопроизношение. Есть правильно и неправильно произносимые звуки. Нарушенных звуков, как правило, 15-20. Чаще нарушаются свистящие, шипящие, р, рь, л, ль и гласные с нечеткой артикуляцией. Ограничение звукового состава мешает в овладении словарным запасом и грамматическим строем. Есть разрыв между умением произносить изолированный звук и употреблять звук в речи.

Слоговая структура. Правильно произносит слова из 1-2 слогов, но даже в них могут быть ошибки в стечениях согласных. В 3 слогах ошибки не только в звуконаполняемости, но и в количестве слогов. 4-5 слогов искажаются до неузнаваемости.

Лексика. Словарь в основном обиходно-бытовой: названия предметов, действий, элементарные признаки. По-прежнему сохраняется недостаточное владение глаголами. Глаголы обычно упускаются из фразы, заменяются названием предмета в сочетании с жестом. Глаголы могут упускаться, а могут ставиться в конец фразы в начальной форме. Возможна замена нескольких глаголов словом «делает». Множественные замены слов по смысловому подобию, не знает многие обобщающие понятия, могут быть замены видовых, родовых понятий. Признаки крайне редки и элементарны.

Грамматический строй. Синтаксис: простые, нераспространенные предложения из 2-4 слов с пропусками, перестановками, аграмматизмами. Словоизменение: изменение существительных во множественном числе, средний род существительных не склоняется, прилагательные с существительными не согласуются, косвенные падежи употребляют редко, замена окончаний не только внутри падежа, но и между падежами; глаголы употребляются в основном в начальной форме или в повелительном наклонении, нарушено согласование глаголов с существительным (и в числе и роде), путают глаголы по временам; предлоги упускаются из речи, заменяются, в основном их значение не понимается, замена предлогов словом «а». Словообразованием не владеет.

Импрессивная речь. Понимает значение категории числа существительных, появляется дифференциация мужского и женского рода глаголов; не понимают категорию рода прилагательных; значение большинства предлогов; взаимоотношение лиц по синтаксической конструкции; понимание текстов неполное, неточное.

Дети могут осваивать чтение и письмо в условиях специального обучения.