Фонетико-фонематическое недоразвитие речи

Основные определения.

ФФН – нарушение процесса формирования произносительной системы родного языка у детей с различными речевыми расстройствами вследствие дефектов восприятия и произношения фонем.

Фонема – звук в совокупности смыслоразличительных признаков.

Фонематический слух – тонкий систематизированный слух, осуществляющий операции различения и узнавания фонем. (д.б. в норме сформирован к 2 годам)

Фонематическое восприятие – специальные умственные действия по дифференциации фонем и установлению звуковой структуры слова. Фонематическое восприятие = фонематический слух + звуковой анализ.

Звуковой анализ. Элементарные и сложные формы. К элементарным формам относится: выделение 1 звука в слове, выделение последнего звука в слове, определение наличия звука в слове, определение места звука в слове, деление слов на слоги. К сложным формам относится: определение количества и последовательности звуков в слове. Естественный и искусственный. Естественный – сенсорно-перцептивный уровень, обслуживает устную речь, с его помощью осуществляется смыслоразличительная функция. Искусственный – интеллектуальный, в процессе его осуществляется: определение наличия/отсутствия звуков в слове, местоположения звуков в слове, линейной последовательности и определения количества звуков в слове.

Фонетический слух – слух, осуществляющий контроль за непрерывным потоком слогов и осуществляющий различение правильного звучания фонемы от искаженного аналога.

Речевой слух – совместное функционирование фонематического и фонетического слуха, осуществляет не только оценку и прием чужой речи, но и контроль за собственной речью.

Развитие фонетико-фонематической стороны речи в онтогенезе

Развитие сенсорных предпосылок речи

1. Развитие фонематического восприятия в онтогенезе;

2. Развитие артикулятороной базы в онтогенезе;

3. Развитие звукопроизношения.

Сначала ребенок научается различать интонацию, затем ритмические структуры и только к концу 1 года переключается на восприятие звуковой оболочки слова. На втором году жизни идет развитие фонематического и речевого слуха. К 2 году фонематический слух д.б. полностью сформирован, ребенок должен реагировать по разному на слова, отличающиеся одним звуком.

12 генетических рядов в становлении фонематического слуха (Швачкин):

1. Различение гласных: а-другие гласные; дифференциация звуков и-у, и-о, у-э; противопоставление и-э, о-у.

2. Различение наличия согласных. Н: бок-ок, дик-ик.

3. Различение сонорных и артикулируемых шумных: б-м, р-д, н-г, й-в.

4. Различение согласных по твердости мягкости: лук-люк, нос-нес.

5. Различение сонорных назальных от плавных и й: м-л, м-р, м-й и н-л, н-р, н-й.

6. Различение сонорных и неартикулируемых шумных: м-з, л-х, н-ж.

7. Различение губных и язычных: б-д, б-г, в-з, ф-х.

8. Различение взрывных и фрикативных (придувных): б-в, д-з, к-х, д-ж.

9. Различение переднеязычных от заднеязычных: д-г, с-х, ш-х.

10. Различение п звонкости-глухости.

11. Различение свистящих-шипящих: с-ш, з-ж, с’-щ.

12. Различение плавных от звука р: л-р.

Этапы развития языкового сознания (по Р.Е. Левиной):

1. Отсутствие импрессивной и экспрессивной речи.

2. Различение акустически далеких звуков (2й год жизни).

3. Начинается восприятие звуков в соответствии с теми фонематическими признакоми, которые имеются в речи других людей, но при это ребенок по-прежнему реагирует на неправильное произношение (в специальной пробе). На этом этапе в сознании ребенка сосуществую 2 типа языкового фона: прежний косноязычный и новый, формирующийся. Собственное произношение ребенка соответствует прежнему дефектному фону восприятия.

4. Новые образы восприятия уже преобладают в языковом фоне, но языковое сознание еще не вполне вытеснило предшествующую форму. Правильность речи носит не стойкий характер.

5. Завершение процессов фонематического развития. На этом этапе ребенок и говорит и воспринимает правильно. (Нижняя граница нормы – 4 года, верхняя – 5 лет)

Формирование артикуляционной базы (моторных предпосылок) звуков в онтогенезе

К 1 году у ребенка появляется произвольная смычка органов артикуляции. К 1,5 годам произвольное чередование позиций смычка-щель. После 3 лет появляется возможность подъема кончика языка. На 5 году – возможность вибрации кончика языка.

Развитие звукопроизношения в онтогенезе

Подготовительный/доречевой период. Ребенок практикуется в артикуляции звуков, слогов, слоговых комбинаций. Происходит комбинация звуковых структур и зрительных образов. Отрабатывается интонационная структура родного языка.

Этапы доречевого периода:

1. 0-3 мес. – развитие эмоциональных выразительных реакций.

2. 3-6 мес. – развитие гуления и появление лепета.

3. 6-10 мес. – активизация и развитие лепета, начало развития понимания (импрессивной речи).

4. 10-12 мес. – появление первых слов.

Начальный этап доречевого развития – крик (врожденная голосовая реакция), но уже в 2-3 месяца крик становится модулированным и отражает различные оттенки недовольства. Типы криков: голода, боли и крик для привлечения внимания (позже). В 2 месяца появляется гуление; 2-4 месяца – интенсивное развитие гуления; преобладают звуки, напоминающие гласные; звуки пока не несут смыслового содержания, но они уже имеют определенную интонацию. Примерно в 6 месяцев появляется лепет (сочетание звуков по типу «согласный + гласный») и постепенно происходит усложнение лепета: удлиняются слоговые цепочки, становится разнообразнее, появление сложных звуков, повторение разнотипных слогов в одной цепочке. В лепете 6-8 мес. Улавливаются интонационные структуры родного языка. В лепете у ребенка могут быть использованы все звуки родного языка, за исключением шипящих, но так же могут встречаться звуки не соответствующие родному языку.

Этапы развития лепета по Бельтюкову:

1. Переданная по наследству программа артикуляционных движений, которая реализуется у ребенка в виде гуления и лепета. Реализуется независимо от наличия слуха.

2. В лепет включаются механизмы аутоэхолалии (развитие речевого подражания).

Последовательность появления звуков речи

Губные появляются раньше язычных. Далее взрывные раньше, чем щелевые. Позже всего появляются шипящие, африкаты и звуки р и р’. Для онтогенеза характерны явления субституции (замена одного звука другим, более простым по артикуляции) и гиперкоррекции (когда новый, появившийся звук используется вместо субститута; сложный используется вместо простого).

Физиологическое косноязычие

3 год жизни (2я младшая группа). Правильно произносятся губные, губно-зубные, заднеязычные, переднеязычные (т, д, н – и мягкие варианты + с’, л’). Пропускаются или заменяются свистящие, шипящие и соноры [р, л + мягкие]. Замены: с → ф, т, с’; з → с’, в’, д’; ц → т’; ш → с’, т’, ф’, т, ф; ж → с’, д, в; ч → т’; щ → ж’, с’, ф’; р, р’, л → л’, й. Для этого возраста допустимы оглушение и смягчение. Недоступно стечение, согласный либо заменяется на мягкий или выпадает. К 3 годам д. исчезнуть оглушение и появиться свистящие.

В начале 4 года свистящие звуки еще могут входить в речь. На 4 году исчезает дефект смягчения и появляются шипящие и [л].

На 5 году появляются звуки [р, р’] и африкаты [ц, ч]. В 5 лет д.б. норма звукопроизношения.

На 6 году допустимы нарушения аппозиционных звуках и в этом слове они заменяются и смешиваются (балерина – барелина). М.б. в сложных коммуникативных ситуациях не стойкое употребление звуков позднего генеза.

Развитие слоговой структуры в онтогенезе

Слоговая структура – это чередование ударных и безударных слогов в различной степени сложности в словах. Характеризуется параметрами: ударностью, количеством слогов, линейной последовательностью и наполняемостью внутри самого слога.

По Гвоздеву: с 1,3 до 1,8 ребенок произносит либо один слог (чаще ударный или первый, либо 2 одинаковых слога); 1,8 – 1,10 ребенок произносит 2 прямых слога, стечения еще не произносится; 1,10 – 2,1 в двух слогах чаще пропускается предударный слог; до 3 лет научается произносить стечения согласных, произносит слова из 3-4 слогов; после 3 лет слоговая структура нарушается в сложных малознакомых словах (3 и более слогов и несколько стечений).

Маркова выделила 13 классов слов по степени сложности слоговой структуры: 2 прямых открытых слога – бусы; 3 открытых слога; слова из 1 слога – лук; 2 прямых слога с последним закрытым – петух, каток; 2 слога со стечением согласного в середине – миска, утка; 2 слога со стечением согласных в середине и закрытым слогом в конце – арбуз; 3 слога с последним закрытым – помидор; 3 слога со стечением в середине – яблоко; 3 слога с 1 стечением и последним закрытым слогом – карандаш; 3 слога с 2 стечениями – матрешка; 1 слог со стечением – флаг; 2 слога с 2 стечениями – звезда; 4 прямых слога - пуговица.