Раздел I. Культура речи тема 1. Современный русский литературный язык: социальная и функциональная дифференциация

1. Язык и речь. Понятие речевой деятельности

Язык – это многоуровневая система знаков, при помощи которых осуществляется речевая деятельность. В самом общем виде систему языка можно представить следующим образом:

Уровень языка	Единица уровня
Стилистика	Текст
Синтаксис	Предложение, словосочетание
Морфология	Части речи
Морфемика и словообразование	Морфема
Лексика	Слово (лексема)
Фонетика / графика	Фонема / графема

Язык – это форма отражения реальной действительности в сознании человека, которая выражается естественной, исторически сложившейся и развивающейся в человеческом обществе системой звуковых, лексических (словесных) и грамматических средств, предназначенных для общения (коммуникации).

Язык раскрывает функциональные потребности личности в общении: он формирует сознание, хранит и передает опыт поколений, объединяет людей в их практической деятельности.

Речь – это сложная деятельность человека, связанная с процессом выражения мысли при помощи языковых средств.

Как связаны между собой те знания о языке, которые вы получили в школе, и данная нам природой способность к осуществлению речевой деятельности? Язык нужен человеку для познания мира и общения. Человек движется, мыслит, ощущает, испытывает различные чувства к другим людям, вступает с ними в те или иные отношения, воспринимает явления природы, воздействует на окружающие его предметы, познаёт их признаки, качества, связи и отношения. Так, в сознании каждого формируется представление об окружающем пространстве, или собственная картина мира. Жизнь человеческого общества, пропущенная сквозь коллективное человеческое сознание, отражается в языке.

Ярким примером может служить выяснение происхождения слова, или его исторический анализ. Давайте попробуем ответить на вопрос, почему человек назвал путь от одного населенного пункта к другому словом дорога. Выделим исторический корень и подберем родственные слова: драть, дерево, деревня. Какая же связь между этими словами? Оказывается, прямая. Племена наших предков селились в лесах, для того, чтобы возделывать землю им приходилось очищать места для пашни: рубить деревья, выдирать (драть) корни из земли. Так и появились поля (слово полый означает “пустой”), пустоши, которые потом обрабатывались и становились пашнями. На этих местах люди стали ставить свои жилища, которые были первоначально, конечно же, из дерева (само это растение получило свое название дерево потому, что люди легко могли с него отдирать, драть кору). Место, где они находились, стало называться деревней. Для сообщения между населенными пунктами в лесах вырубались, выдирались просеки, так стали появляться дороги (от дор – расчищенное место), а для проезда через болото или топкое место делался настил из бревен. Позднее, когда появились города, улицы в них также мостили бревнами, первые дороги на Руси были деревянными.

Мы увидели, как в слове воплощается представление об окружающем мире. Если человек вступает в диалог с кем-либо, то его представления, или картина мира, становится содержанием коммуникации.

Давайте представим процесс коммуникации упрощенно: есть говорящий/пишущий (отправитель, адресант), который делится своими мыслями или какой-либо информацией со слуша­ющим/читающим (получателем, адресатом). Средством, при помощи которого осуществляется этот процесс, является речь – форма существования человеческого языка. Для того чтобы информация была принята слуша­ющим/читающим, существует определенная система соответствий между элементарными сообщениями и действи­тельностью, известная как отправителю, так и адресату. Такой системой и является язык.

Рассмотрим подробнее, в чем заключается деятельность каждого из коммуникантов. Работа автора (говорящего/пишущего) – это производство речи, речемыслительная деятельность, заключающаяся в “переводе” мыслительной информации во внешнюю речь при помощи языковых средств. Психологической основой этой деятельности является то, что на основе мотива, интенции, возникающей под влиянием окружающих нас предметов и явлений, наших представлений и чувственных переживаний, появляется речевое намерение, которое и создает основу предречевой фразы. По мнению психологов, в интеллекте (а не в языке) создается общий смысловой образ. На этом этапе во внутренней речи происходит сложная умственная деятельность “перекодирования” мысли со своего индивидуального языка во внешнюю речь. Иными словами, на этапе грамматико-семантической реализации смыслового плана говорящий выбирает языковые средства в соответствии с коммуникативной задачей и оформляет речевое высказывание. В этой деятельностной позиции личность демонстрирует поле своего сознания, в том числе и языкового, степень развитости языковых способностей, полноты лексикона и грамматикона как специальных языковых средств, а также проявляет свои способности речевые – умение формировать и формулировать высказывание для точной передачи мысли.

Таким образом, речь представляет собой продукт деятельности говорящего/пишущего, в основе которого лежит процесс словесного описания образов сознания.

Деятельность слушающего/читающего заключается в том, чтобы понять мысль автора, т.е. расшифровать те смыслы и образы, которые лежат в основе высказывания. Давайте кратко опишем работу слушающего или читающего – это сложная аналитико-синтетическая деятельность восприятия и понимания высказывания, текста. В филологической герменевтике принято выделять несколько уровней восприятия текста: семантизирующее, когнитивное и распредмечивающее понимание, которые и лежат в основе деятельности адресата – субъекта, воспринимающего речь (устную и письменную).

Рассмотрим эти уровни:

1. – семантизирующее понимание, на этом уровне человек, воспринимающий текст, осознает только значения лингвистических единиц. Это имеет место в том случае, если в контексте встречается незнакомое слово и необходимо догадываться о его значении, чтобы понять смысл фразы.

1. – когнитивное понимание, при котором слушающий (читающий) осознает смысл текста, соотнося его с какой-либо ситуацией действительности. Такая ситуация возникает в том случае, когда вам приходится преодолевать трудности, осваивая содержание новой информации.

2. – распредмечивающее понимание, при котором человек пытается по­нять текст автора адекватно его замыслу. Этот тип понимания построен на смыслопорождении того, что имеется в тексте помимо средств номинации, но все же выражено средствами текстопостроения. Эти средства текста позволяют восстановить мотивы создателя текста, некоторые стороны его действования, объективировать часть содержания. Распредмечивание происходит в основном при чтении художественных произведений. Это процесс выявления смыслов, неявно выраженных в тексте, но присущих ему и несущих важную для адекватного понимания информацию. Глубина восприятия текста зависит и от степени развитости личности читателя.

Таким образом, речью называют и процесс речетворчества, и результат этого процесса – вы­сказывание, или текст, являющийся основной единицей высшего уровня языка.