- •1.1. Основные понятия акмеологии. Этапы развития
- •1.2. Признаки классификации акмеологических технологий
- •1.3. Методология акмеологии
- •1.4. Методы акмеологических исследований
- •Тема 2.
- •2.1. Виды педагогической компетентности
- •2.3. Характеристика педагогических способностей
- •Тема 3.
- •3 1. Общая характеристика
- •Тема 4.
- •4.2. Понятие «педагогическая техника»
- •4.4. Мимика
- •4.5. Пантомимика
- •4.6. Техника речи
- •4.7. Дыхание
- •4.10. Ритмика
- •Тема 5. Речь учителя
- •2 Особенности устной речи
- •5.3. Культура речи ,
- •1 Понятия гибкости и ригидности
- •6.2. Эмоциональная гибкость
- •6.4. Поведенческая гибкость
- •1.2. Функции общения
- •Тема 6.
- •Тема 7.
- •Тема 8.
- •Раздел III. Комплексная
- •Тема 1.
- •Тема 2.
- •Тема 3.
- •4. Я плохой - и они плохие
- •Тема 4.
Тема 4.
Диагностика морально-волевой сферы
4.1. Диагностика нравственной воспитанности. Основные понятия
Очень важным в современной практике является вопрос объективной оценки моральной воспитанности. Если мы научимся объективно оценивать нравственную воспитанность школьников, то сможем обеспечить индивидуальный подход в процессе формирования личности.
Заслуживает внимания система диагностики уровня моральной воспитанности, предложенная А.В.Зосимовским.
В результате своих исследований он пришел к выводу, что нравственная воспитанность проявляется:
- по содержанию (положительная или отрицательная направленность);
- по устойчивости.
Выделено три степени моральной готовности (положительная направленность) и соответственно противостоящие им степени моральной запущенности (отрицательная направленность).
Первая степень моральной готовности характеризуется преобладанием в структуре личности общественных мотивов, однако они слабы и непрочны. Чтобы учащиеся поступали правильно, необходим постоянный контроль со стороны родителей, учителей.
Вторая степень моральной готовности характеризуется достаточно прочными нравственными мотивами. Характерно нравственное поведение в обычных условиях, т.е. типичных жизненных обстоятельствах, не осложненных какими-либо сильными внутренними или внешними препятствиями.
Третья степень готовности — это высшая форма нравственной активности и устойчивости личности, проявляющаяся в способности поступать высоконравственно в любых обстоятельствах жизни, как бы сложны и трудны они ни были. Готовность к подвигу.
Что же касается моральной запущенности, то ее первую степень можно определить так: наметились, но еще не укоренились отрицательные мотивы. При отсутствии постоянного контроля школьники с такой направленностью легко совершают разного рода неблаговидные действия. Но эти действия не носят серьезного, злонамеренного характера.
Вторая степень запущенности характеризуется довольно устойчивой отрицательной направленностью. Для нее характерна ярко выраженная особенность — игнорировать нормы общественного поведения, уклоняться от общественных дел, не считаться с требованиями педагога и коллектива.
Третью, крайнюю степень запущенности отличает особо устойчивая, прочно укоренившаяся отрицательная устремленность. Она проявляется в злонамеренных, иногда очень грубых аморальных поступках.
4.2. Диагностика нравственной готовности
Основной метод выявления нравственной готовности — наблюдение за действиями человека в конфликтной ситуации. Установлено, что именно в таких ситуациях обостряется борьба противоположных мотивов, ярче и определеннее всего обнаруживаются основные устремления личности, степень ее моральной устойчивости.
Конфликтные обстоятельства, особенно если они возникают внезапно, вызывают у человека состояние повышенной психической напряженности, которая резко снижает, а иногда сводит на нет его способность маскировать свои подлинные чувства, мысли, намерения.
Даже если какой-либо человек старается скрыть в указанных обстоятельствах свою истинную нравственную позицию, внимательный наблюдатель почти всегда догадается о ней по непроизвольной внешней реакции (реплики, мимика, жесты, выражение глаз и т.п.).
Зосимовский выделяет 3 степени конфликтных ситуаций по величине личной жертвы:
1. Ситуации первой степени сложности требуют от индивида минимальной готовности поступиться по собственной воле личным ради выполнения должного.
Например:
- не посчитаться с усталостью и добровольно помочь коллективу в выполнении какого-либо срочного дела;
- сделать замечание человеку, портящему имущество или нарушающего нормы общественного поведения;
- подменить плохо почувствовавшего себя товарища.
Такие проблемные ситуации жизнь рождает на каждом шагу. Предполагается, что достаточно 5-6 проверок для уверенного суждения о наличии или отсутствии моральной готовности первой степени.
2. Ситуации второй степени сложности требуют от индивида уже более высокой моральной готовности, а именно готовности добровольно пойти ради выполнения должного на довольно серьезное ущемление личного.
Например: взять на себя безвозмездно тяжесть какой-либо хлопотливой общественно необходимой работы, открыто выступить против допущенной кем-либо несправедливости, поступиться в пользу другого лица своим юридическим правом на какую-либо привилегию, льготу и т.д.
Подобные ситуации встречаются реже, но учитель всегда имеет возможность разрешить нужную ему ситуацию, не нарушая при этом естественного хода деятельности школьников. Для определения моральной готовности второй степени достаточно 3-4 проверок.
3. Ситуации третьей степени сложности требуют готовности к максимальной личной жертве.
Например: готовность не щадить собственной жизни, если этого требуют интересы Родины; способности забыть себя, если это может спасти, выручить из тяжелой беды других. Поведение человека в ситуации третьей степени сложности имеет настолько большую диагностическую весомость, что достаточно 1-2 случаев, чтобы говорить о высокой степени моральной готовности.
Конечно, ситуации высшего ранга в школьном быту — явление редкое. В отличие от предыдущих ситуаций, их преднамеренно создавать нельзя. Но в сознании учителей и школьников они всегда должны вырисовываться как самая сложная нравственная высота, к преодолению которой должен готовить себя каждый.
4.3. Диагностика нравственной запущенности
Школьники, не обнаружившие нравственно положительных устремлений в ситуациях первой, низшей степени сложности, могут быть признаны «педагогически запущенными».
Степень моральной запущенности выявляется с помощью «лестницы» педагогических требований, которые адресуются негативно направленной личности. Эта методика основывается на том, что чем глубже нравственная испорченность человека, тем большей силой и строгостью должны отличаться регулирующие его поведение требования.
Различают слабые, средние и сильные формы педагогических требований, которые соответствуют первой, второй и третьей степеням педагогической запущенности.
1. Слабые требования (напоминание, просьба, совет, намек) характеризуются минимальной силой давления на личность — первая ступень условной лестницы требований.
2. Средние формы требований - достаточно категоричные и жесткие (запрещение, угроза, бескомпромиссное общественное осуждение, угроза).
3. Сильные требования отличаются наибольшей категоричностью и строгостью (предупреждение, выговор, исключение из школы).
В процессе педагогического диагностирования сбор объективных данных представляет собой одновременно и глубокий воспитательный момент. Например, беседа учителя со школьником, выяснение всех обстоятельств события может оказать на последнего сильное эмоциональное влияние, серьезно сказаться на образе его мыслей и содержании деятельности.
4.4. Понятие воли. Типы волевых личностей
В жизни мы наблюдаем, как человек учится, отдыхает, занимается любимым делом. Мы видим, как длительное время он стремится к намеченной цели, напрягает физические и умственные силы, преодолевает массу преград, сдерживает охватившее его чувство, отказывается от чего-либо приятного во имя дела, не приносящего собой радости и удовлетворения, но диктуемого необходимостью. Во всем этом проявляется воля человека. Развитие волевой регуляции связано, прежде всего, с формированием богатой мотивационно-смысловой сферы, стойкого мировоззрения и убеждений человека, а также способности к волевым усилиям. Исходя из вышесказанного, формирование и диагностика воли имеет важное значение.
В. Леви отмечает, что волю отождествляли с желанием, влечением и с прямо противоположной способностью противостоять им, то есть с силой рассудочного решения. Говорили о воле момента — способности к психической мобилизации, и о воле длительного времени, связанной с такими качествами, как целеустремленность, организованность и др.
В современном психологическом словаре дается следующее определение: воля — регулирующая сторона сознания, выраженная в способности человека совершать целенаправленные действия, поступки, требующие преодоления трудностей.
В. Леви выделяет два типа волевых личностей:
1. Люди с преобладанием внешней воли — это, прежде всего, люди действия. В той сфере жизни, которая кажется им важной, они устраивают все по-своему, добиваются своего. Именно такие люди обычно импонируют окружающим как волевые натуры, их называют сильными, влиятельными. Однако без глубокого психологического анализа мы не можем сказать, что стоит за этой утверждающей себя волей, за этими победами и преобладаниями. Скрыто ли за этим высокое напряжение или все выходит автоматически, непроизвольно, просто в силу привычного, естественного для данной личности поведения.
2. Людей с преобладанием внутренней воли разглядеть гораздо труднее, так как люди, обладающие ею, далеко не всегда вступают в круг деятельности, связанной с активным непосредственным воздействием на окружающих. Скромный, непритязательный человек тихо, незаметно делает свое дело, и никто не знает, что при этом он переносит серьезные физические или психические муки. Внутренняя воля проявляется и проверяется действием, но в гораздо более сложных соотношениях и обстоятельствах.
Кроме этого ВЛеви выделяет два уровня сверхволи.
Низкий уровень характеризуется большой напористостью, но недостаточной осознанностью. Например, человек не утруждает себя осмысливанием материала, а просто его зазубривает или вымотает вам душу, чтобы добиться желаемого.
Высокий уровень характеризуется конкретно-разумным, творчески-деловым подходом к личному времени. Он характерен для целеустремленных, высокоорганизованных натур. Если к «сверхвелик» добавляются глубокий ум, такт, дипломатичность, то перед вами «железная рука в бархатной перчатке».
4.5. Безволие. Типы безвольных личностей
В противовес волевым личностям выделяют безвольных и бесхарактерных. К ним относят:
- того, кто не в силах противостоять влечениям, соблазнам, легко отклоняется от намеченной цели;
- того, кто слишком легко подчиняется чужой воле в силу трусости, привычной сговорчивости или слабости интеллекта, не позволяющей противостоять чужим влияниям.
В.Леви выделяет типы безвольных личностей: 1. Лентяй от слабости желания как такового. Его волевой тонус всегда на нуле. Он и хотел бы хотеть, да не может, и рад бы огорчиться, да не способен испытать огорчение. Ему все до лампочки! Прохлаждается. Существует. Хроническая спячка, медузообразное растекание. Обломов в крайнем его проявлении.
2. Философский лентяй, лентяй от ума и разочарования. Все ничто по сравнению с вечностью, поэтому стоит ли утруждаться? Этот тип в крайнем своем выражении весьма опасен своим полным, беспросветным равнодушием.
3. Лентяй от неуверенности. Он, быть может, и хочет и даже очень хочет чего-либо добиться, да боится. Боится действия, а поэтому пресекает желания. Сидит в своей раковине, мучается, но не высовывается. Если так будет продолжаться дальше, он постепенно перейдет во второй, а то и в первый тип. Правда, случайный успех может все изменить.
4. Лентяй сангвинический. Вечная жертва соблазна, гений неорганизованности. Гонится сразу за многими зайцами. Движется по касательной: нынче здесь, завтра там. Вечный ученик, восторженный и непослушный. Именно этот тип всегда пребывает в самых трагических неладах со временем: он вечно занят, куда-то спешит, у него полно неотложных дел, он судорожно спохватывается и исчезает. Он дает обещание и не выполняет, берется и подводит. В моменты, когда припирает и некуда ускользнуть, он развивает бешенную штурмовщину - и иногда успевает, а чаще нет. Он бьет себя в грудь и ежедневно начинает новую жизнь.
Лентяй любого типа может быть весьма одаренным человеком, обладать тонким умом, юмором, всем, чем угодно, но он ничего не добьется. Он не достигнет цели, путь к которой, может быть, видит лучше других. Его оставит далеко позади человек скромных способностей, но с высоким волевым тонусом. На него сядет верхом решительная бездарность.
Для целенаправленного формирования воли у школьников необходимо четко представлять качества сильной и слабой воли.
4.6. Волевые качества личности
Как было отмечено, воля человека проявляется в преодолении препятствий как внешних обстоятельств в деятельности, так и внутренних, связанных с необходимостью саморегуляции, борьбой с нежелательными мотивами и эмоциональными состояниями. У человека складывается сначала умение преодолевать препятствия, которые затем переходят в привычные действия и становятся свойствами воли личности.
Рассмотрим свойства личности, которые характеризуют сильную волю человека.
На первое место среди этих свойств ставим целеустремленность — наличие четких жизненных целей как регулятора всей деятельности человека. У человека целеустремленного нет случайных поступков, можно сказать, что у него каждый день подчинен какой-то цели, а каждое действие направлено на реализацию этой цели. Целеустремленность как важнейшее качество волевого человека не просто характеризует сильную волю, а раскрывает ее моральную сторону.
Там, где основная трудность заключается в борьбе мотивов, необходимо такое волевое качество, как решительность — способность быстро принимать разумные решения (быстро и обязательно разумно). Не всегда принятие быстрого и решительного действия это волевое действие. Часто борьба мотивов происходит из-за чувства страха. Поэтому принятие решения — это преодоление чувства страха. В этом случае выступает такое качество, как смелость. Смелость — это частный случай решительности, когда принятие решения идет в ситуации опасности. Однако если она сочетается с мелкой, неразумной целью, то переходит в лихачество. Зачем подросток прыгает с моста в воду? Чтобы показать свою волю? Здесь действительно страх преодолевается, но смысл действия ничтожен. Недаром А.В. Суворов говорил: «Смелость и осторожность на одном коне ездят».
Смелый человек обычно обладает и мужеством - присутствием силы духа в момент опасности, умением стойко переносить трудности, невзгоды, встречающиеся на пути. Решительность и смелость проявляются в какой-то кратковременной, хотя и сложной ситуации, но этих качеств бывает недостаточно для достижения дальних целей.
Волевое качество, которое проявляется в преодолении длительных препятствий, называется настойчивостью. Каждодневное преодоление незначительных, но нудных препятствий, характеризуется как наличие у человека настойчивости.
Анализ волевого действия позволяет выделить еще одно качество воли — это самостоятельность. Самостоятельность — способность принимать решения, планировать деятельность и добиваться цели, не поддаваться чужому влиянию. Для безвольного человека чужое мнение, даже если оно идет вразрез его убеждениям, становится руководством к действию.
Все перечисленные качества воли: и решительность, и настойчивость, и смелость — характеризуют активно-действенную сторону воли.
Но сильная воля — это умение не только к чему-то стремиться, но и отказываться от чего-то. «Если ваш ребенок упражняется только в достижении цели и не упражняется в способности отказываться от цели, то вырастет безвольным человеком. Без тормоза не может быть машины, без тормоза не может быть сильной воли», — отмечал А.С. Макаренко.
Активно-тормозная сторона воли выражается в таких волевых качествах, как выдержка и самообладание.
Конкретно это свойство сильной воли выражается в следующем.
1. Способность сдерживать свои эмоции, способность управлять своим эмоциональным состоянием, т.е.:
- не показывать свои переживания;
- не выплескивать на других свое плохое настроение;
- не проявлять бурной радости, когда рядом горе.
2. Способность регулировать темп своей психической деятельности, т.е.:
- свое внимание держать нужное время на необходимой работе;
- не торопиться при обдумывании ответа.
3. Способность идти сознательно на необходимые лишения и даже страдания, если это оправдывается целью - терпение.
Важное волевое качество, в котором проявляется и активно-действенная и активно-тормозная сторона воли - это организованность. Организованность — способность жить четко, по плану, не подчиняясь бездумно обстоятельствам. Организованный человек отличается тем, что он все успевает, не откладывает на последний момент.
В противовес качествам сильной воли необходимо выделить признаки слабой воли.
1. Отсутствие целеустремленности, которая связана с моральной характеристикой личности, иногда перерастает из признака слабой воли в признак аморальности личности. Так как человек, не имея четких жизненных целей, становится беспринципным.
2. Легкая внушаемость — отсутствие самостоятельности в действиях и мнениях.
3. Нерешительность — излишние колебания в момент принятия решения, мучительное состояние при борьбе мотивов. Человеке этим недостатком воли мучается даже в элементарных жизненных ситуациях, когда он стоит перед прилавком и мучается, купить или не купить, а уж в более серьезных случаях доходит до стрессового состояния. Нерешительные люди чаще всего стремятся переложить принятие решения на другого человека. И еще один выход – чтобы избавиться от мучительной борьбы мотивов, они действуют необдуманно, быстро и импульсивно.
4. Импульсивность — это быстрые необдуманные действия, внешне напоминающие решительность.
5. Упрямство. Внешне схоже с таким положительным качеством, как настойчивость, но является проявлением слабоволия и имеет следующие признаки:
а) неразумная «тупая» воля. Упрямый человек отрицает ваше мнение не из каких-то разумных доводов, а просто из упрямства;
б) сознание своей неправоты. Упрямый человек убежден в своей неправоте, он получает чувство удовлетворения оттого, что не согласился с вашей точкой зрения. Разговор с упрямым человеком бесполезен, это пустая трата времени.
Упрямая воля - слабая воля, потому что требуется большое волевое усилие для признания своей неправоты.
6. Несдержанность — недостаточный уровень саморегуляции (несдержанность чувств, нетерпение).
7. Неорганизованность. Неаккуратность, неточность, халатное отношение к обязанностям.
Для человека со слабой волей совершенно необязательно иметь комплекс признаков слабой воли, наличие даже одного из них оказывает определяющие влияние на все черты характера.
4.7. Комплексная программа диагностики личности школьника
Диагностика личности школьника может осуществляться по любой схеме, в удобном для учителя варианте. Все основные направления жизни, учебы, поведения ребенка должны быть охвачены и изучены. Карта-программа изучения поведения ребенка наиболее эффективна, так как в ней выделены главные направления жизнедеятельности ученика, обусловливающие его поведение. Заполняя ее, учитель получает полную характеристику каждого ученика, сведения, достаточные для начала и успешного развития коррекционной работы. Если карта заполняется правильно и с соблюдением принципов диагностики, то необходимая информация накапливается систематически.