1.2. Признаки классификации акмеологических технологий

Основу признаков, характеризующих акмеологический аспект профессионализма, составляет следующее:

1) возрастной фактор: 18-25 лет - накопление системы знаний; 26-40 — адаптация к работе; 41-50 - стабилизация и продуктивность в профессии; 51 и старше. Они меняются в зависимости от возраста как преподавателя, так и учащегося, студента;

2) направленность на развитие (по Б.Б.Ананьеву): индивид -личность - субъект деятельности - индивидуальность (раскрывает стержень развития от природного потенциала к творческой готов­ности);

3) форма организации учебной деятельности: индивидуальная, групповая, коллективная;

4) уровень продуктивной деятельности преподавателя (по Н.В.Кузьминой):

- репродуктивный;

- адаптивный;

- локально-моделирующие знания;

- системно-моделирующие знания;

- системно-моделирующая деятельность;

5) уровень учебно-познавательной деятельности обучаемых: вос­произведение, частичный поиск, творческий поиск;

6) процессуальные характеристики деятельности обучаемых: моделирование, проектирование, конструирование и др.

Преподаватель, тренер постоянно должны помнить о том, что в процессе профессиональной деятельности изменяется не только лич­ность учащегося, спортсмена, но и личность самого преподавателя, тренера, а свою практическую деятельность рассматривать как сред­ство самосовершенствования, как систему упражнений по самораз­витию.

Движущей силой и источником профессионального саморазви­тия преподавателя, тренера является потребность в самоизменении совершенствовании. Наиболее существенной объективной ^{И Са}циной, порождающей эту потребность, являются требования, ^ПР _ъЯВляемые к преподавателю руководителями учебного заведе-^П^^6Д коллегами, учащимися, студентами и их родителями. Субъек-^нИЯ'_ым фактором достижения вершин является мотивация профес-^Тиональной деятельности. Выбор главных стратегий деятельности обусловливает тип направленности.

В акмеологии выделяются следующие типы направленности: 1) _Истинно-педагогическая; 2) формально-педагогическая; 3) лож­но-педагогическая.

Истинно-педагогическая направленность состоит в устойчивой мо­тивации преподавателя на формирование личности учащегося, сту­дента средствами преподаваемого предмета, связана с постоянным творческим процессом в учебной и воспитательной деятельности.

формально-педагогическая направленность связана с соблюдени­ем норм и правил, зафиксированных в учебных планах, учебниках, инструкциях. За данным типом направленности скрывается фор­мально-бюрократический тип общения с учащимися, студентами, который обычно парализует творческие элементы в деятельности преподавателя.

Ложно-педагогическая — направлена на самого себя: свое самочув­ствие, самовыражение, карьеру. Среди педагогов с данной направ­ленностью есть много интересных эмоционально-выразительных, эрудированных педагогов, однако истинно продуктивных среди них очень мало. Таким образом, движущей силой и источником профес­сионально-педагогического роста является потребность в самоизме­нении и самосовершенствовании. Процесс самоизменений состоит из нескольких циклов, каждый из которых включает цепь последо­вательных действий:

■ осознание своего недостатка, желание избавиться от него, ана­лиз причин, его вызывающих;

' выбор средств и методов по искоренению недостатков; ' исполнение намеченного плана;

' фиксация хода и результатов своих усилий по самоизменению. Итак, педагогическая акмеология определяет следующее:

1) траекторию роста как индивидуально выбранного педагогом ^пУти достижения профессионализма;

2) пути преодоления профессиональных деформаций личности педагога (эмоционального «выгорания» и «профессионального на­сыщения и истощения»).

В настоящее время уже разработаны акмеографические описа­ния и первые варианты акмеограмм педагогов, которые находят вс_е большее практическое применение. Востребованность акмеологии в современной России, в условиях модернизации системы просве­щения, приобретает особую актуальность, т.к. осуществлять её смо­гут профессионалы (педагоги, тренеры), обладающие инициативой, деловитостью, организованностью и творческим потенциалом.