5.3. Культура речи ,

Культура речи служит важнейшим показателем духовного богат­ства педагога, культуры его мышления и является могучим средством формирования личности школьника. Словосочетание «культура речи» или «речевая культура» применяется в трех значениях:

а) культура речи — это, прежде всего, признаки и свойства, со­вокупность и система которых говорят о ее коммуникативном совер­шенстве;

б) культура речи — это совокупность навыков и знаний челове­ка, обеспечивающих целесообразное и незатрудненное применение языка в целях общения;

в) культура речи — это область лингвистических знаний о речи как совокупности и системе ее коммуникативных качеств.

Как видим, «культура речи» — это сложное понятие. Педагог дол­жен владеть нормами устного и письменного литературного языка, т.е. правилами произношения, ударения, грамматики, словоупотреб­ления. Опытные преподаватели постоянно чувствуют опасность не­понимания или искаженного понимания учащимися того, что ска­зано в беседе и на уроке. Главное средство предупреждения и устра­нения этой опасности — доступное, логичное и точное объяснение терминов и слов. А.С.Пушкин цитировал одно из высказываний Р.Декарта: «Объясняйте значение слов, и вы избавите человечество от половины его заблуждений».

Воздействие речи зависит от многих факторов. Лингвист Б.Н.Го­ловин в книге «Основы культуры речи» выдвигает следующие ее ком­поненты:

- правильность: нормы ударения;

правильность: нормы грамматики; ._т0чность; ,логичность; . чистота;

. выразительность;

. богатство, разнообразие;

. умственность;

. языковые и речевые стили.

Правильная постановка ударения является необходимым призна­ком культурной, грамотной речи. Есть немало слов, произношение ко­торых служит как бы лакмусовой бумажкой уровня речевой культуры. Часто достаточно услышать от незнакомого человека неправильное уда­рение в слове, чтобы составить не слишком лестное мнение об его об­разованности, степени обшей культуры, уровне интеллигентности.

Раздел, посвященный правилам произношения и ударения, в науке о языке называется орфоэпией. Само слово орфоэпия проис­ходит от греческого «орфос» — «прямой, правильный» и «эпос» — «речь». Буквально орфоэпия значит «правильное произношение». Русская орфоэпия содержит общие для всех пользующихся литера­турным языком правила произношения и исключает какие бы то ни было индивидуальные, а также местные диалектные произноситель­ные особенности речи. Каждый, кто говорит на русском языке, обя­зан стремиться к соблюдению орфоэпических норм.

Грамматическая правильность речи — это нормативность в упот­реблении слов, построении словосочетаний и предложений. Особо следует выделить вопрос о глагольном управлении. Нередко под вли­янием диалектной речи наблюдается уклонение от литературной нормы. Например, «внушать о том» (вместо «внушать то»), «возвес­тить всю страну» (вместо «всей стране») и др. Часто встречаются ошибки, связанные с употреблением числительных в косвенных падежах, например: «библиотека пополнилась пятьсот сорок двумя книгами», а нужно «пятьюстами сорока двумя». В речи учителя дол­жны преобладать простые предложения, которые легче восприни­маются учащимися.

Важным признаком культуры речи является точность. Точность и выразительность речи достигаются использованием многих средств языка, например, синонимов. Синонимы — слова, близкие по смыслу, но отличающиеся друг от друга различными оттенками. Понятийные синонимы дают возможность выражать одно и то же понятие: «знаменитый», «выдающийся», «известный»; «свобода», «воля», «независимость» и т.д. Стилистические синонимы употребляются в различных стилях: «просить», «ходатайствовать», «умолять», «клянчить». Синонимические средства языка помогают разнообразить способы выражения мысли, достичь точности и избегать монотонности речи.

Снижает качество речи тавтология — повторение одного и того другими словами. Например, «памятные сувениры», «свободная вакансии «патриот своей Родины» и т.д. Несовместимы с живой и выразительной речью штампы и шаблонные словосочетания, например, «заострить вопрос», «проходит красной нитью», «за истекший период времени».

Речь педагога, тренера должна быть не только правильной, но выразительной, образной, эмоциональной. Это достигается умелым ис­пользованием фразеологического богатства, к которому относятся по­словицы, поговорки, крылатые выражения и слова («лебединая песня» «ахиллесова пята», «яблоко раздора»). Фразеологизмы служат средством меткой характеристики разных явлений действительности, делают речь яркой и выразительной. Педагог должен помнить, что «язык без посло­вицы — что пища без соли». Усиливают выразительность устной речи также стилистические фигуры — эпитет, аллегория, гипербола, ирония, анафора, градация, инверсия и др. В стихах И.Михайлова очень ярко показаны оттенки слов, произносимых в речи.

Слова —растяпы и слова — проныры, Слова — затворы и слова — ключи, Слова — трусишки и слова — задиры, Слова - убийцы и слова — врачи... То неуклюжи, то развязно сладки, Добры и злы, пресыщены и жадны, То чопорны, то вовсе непотребны... Характеров, оттенков — легион, В них человек, как в зеркале волшебном, И внутренне, и внешне отражён.

Контрольные вопросы

1. Значимость педагогического слова в деятельности учителя.

2. Каковы особенности устной речи ?

3. Что понимается под культурой речи?

4. Техника речи и ее роль в деятельности педагога.

5. Дикция. Ее значение в педагогической деятельности.

6. Основные недостатки в дикции педагога и пути их устранения.

Педагогическая гибкость

Удержание, условия и динамика развития)