- •История
- •Цели и задачи изучения дисциплины «история»
- •Рекомендуемая литература
- •Методология и источниковедение:
- •Тема 1. История как область научного познания (2 часа)
- •Тема 2. Этапы образования типов общностей, государственности, цивилизаций (2 часа).
- •Темы 3-4. Государство и общество в средние века. Особенности развития русских земель (4 часа)
- •Тема 5. Процес самоиндентификации европейских государств: русская специфика (XIII – первая половина XVI вв.) (2 часа)
- •Тема 6. Мир на пути к техногенной цивилизации (XV – I пол. XVII вв.) (2 часа) Семинарские занятия
- •Семинар 1. Методология и методы истории (2 часа)
- •Семинар 2. Цивилизационный мир древности: единство и многообразие (2 часа)
- •Семинар 5. Русские земли в XIII – XV вв.: проблема самоиндентификации (2 часа).
- •Литература по модулю
- •Тема 1.
- •Тема 2.
- •Тема 3.
- •Тема 4.
- •Тема 5.
- •Тема 6.
- •Тема 1(7). «Век просвещения» в западноевропейской
- •Тема 2(8). Европа и Россия в эпоху индустриализации (2 часа)
- •Тема 3(9). Россия в контексте индустриального развития (2 часа)
- •Тема 4(10). Россия и мир: от Вестфальской к Версальско-Вашингтонской системе международных отношений (1648–1918/19) (2 часа)
- •Тема 5(11). Развитие стран Запада в 1920–1930-е годы (2 часа)
- •Тема 6(12). Создание и функционирование советской политико-государственной системы (2 часа)
- •Тема 7(13). Вторая мировая война. Великая Отечественная война (2 часа)
- •Семинарские занятия Семинар 1(7). Новое время в Европе и попытки модернизации России в XVIII веке (2 часа)
- •Семинар 2(8). Экономика и общество в индустриальную эпоху (2 часа)
- •Семинар 3(9). Общественная мысль и политическое движение в России в XIX – начале хх вв. (2 часа)
- •Семинар 4(10). Россия в системе международных отношений
- •XVIII – начала XX вв. (2 часа)
- •Семинар 5(11). Развитие стран Западной Европы в 1920-е - 1930-е гг. (2 часа)
- •Развитие государств с либерально-демократическими режимами (сша, Великобритания, Франция).
- •Развитие государств с тоталитарными режимами (Германия, Италия).
- •Семинар 6(12). Развитие советского государства (2 часа)
- •Семинар 7(13). Вторая мировая война (2 часа)
- •Литература по модулю
- •Тема 1(7)
- •Тема 2(8)
- •Тема 3(9)
- •Тема 4(10)
- •Тема 7(13)
- •Модуль III. Россия и мир в условиях глобализации (10 часов) План лекций
- •Тема 1(14). Послевоенное устройство мира и «Холодная война»: этапы противостояния (2 часа)
- •Тема 2(15). Ссср и вызовы постиндустриальной эпохи (2 часа)
- •Темы 3-4(16-17). Россия и мир в конце XX в. (4 часа)
- •Тема 5(18). Мировая цивилизация и Россия
- •Семинар 2(15). Ссср и вызовы постиндустриальной эпохи (2 часа)
- •Семинар 3-4(16-17). Россия и мир в конце XX в. (4 часа)
- •Семинар 5(18). Мировая цивилизация и Россия в условиях информационной революции (2 часа)
- •Информационное общество и его основные характеристики.
- •Экономика информационного общества: понятие информационной экономики и новые формы организации труда.
- •Проблемы информационного общества и их специфика в современной России.
- •Литература по модулю
- •Тема 1(14)
- •Тема 2(15)
- •Тема 3(16)
- •Тема 4(17)
- •Тема 5(18)
- •Тестовые задания
- •Экзаменационные вопросы
- •Лекционный курс Модуль I. Лекция 1. История как область научного познания
- •История как наука
- •Теория и методология исторической науки
- •Исторический источник: общая характеристика
- •2.Теория и методология исторической науки
- •3. Исторический источник, общая характеристика
- •Лекция № 2. Этапы образования типов общностей, государственности, цивилизаций
- •1. К вопросу о Преистории человечества. Биосоциальная эволюция: антропогенез, социогенез, культурогенез.
- •2. От первобытности к обществу аграрного типа.
- •3. Речной и морской типы древних цивилизаций. Русь в системе Древнего мира.
- •Процесс самоиндентификации в европейских государствах (XIII – в первой половине XVI вв.).
- •Три модели русской государственности.
- •Лекция 2(8). Европа и Россия в эпоху индустриализации: XIX - начало XX вв.
- •Становление и развитие капитализма: характерные черты и особенности.
- •Европейские революции и борьба за национальную идею.
- •Общественно-политическая мысль о путях развития индустриального государства.
- •Лекция 3(9). Россия в контексте индустриального развития.
- •Попытки реформ общественно-политической системы.
- •Аграрно-крестьянский вопрос: этапы решения.
- •Россия – страна «догоняющей» индустриализации.
- •2.Аграрно-крестьянский вопрос: этапы решения.
- •Лекция 4(10). Россия и мир: от Вестфальской к Версальско-Вашингтонской системе международных отношений
- •Западное направление внешней политики России.
- •Восточное направление внешней политики России.
- •Тихоокеанское направление внешней политики России.
- •Лекция 5(11). Развитие стран Запада в 1920-е - 1930-е годы.
- •Трансформация основных социально-политических теорий.
- •Общие особенности функционирования демократических режимов
- •Общие особенности развития тоталитарных режимов
- •Лекция 6(12). Создание и функционирование советской политико-государственной и экономической системы
- •Особенности становления и укрепления советской политической системы.
- •Осуществление социально-экономических мероприятий.
- •Лекция 7(13). Вторая мировая война. Великая Отечественная война
- •Модуль III. Лекция 1(14). Послевоенное устройство мира и «Холодная война»: этапы противостояния.
- •Лекция 2(15). Ссср и вызовы постиндустриальной эпохи
- •Лекции 3-4(16-17). Россия и мир в конце XX в.
- •Лекция 5(18). Мировая цивилизация и Россия в условиях информационной революции
- •Информационное общество и его основные характеристики.
- •Экономика информационного общества
- •Проблемы информационного общества в России.
3. Исторический источник, общая характеристика
Слово «источник» имеет множество значений: от источника родниковой воды до источника космической энергии. Исторический источник это все, откуда можно получать информацию о развитии общества, т.е. факты, как правило, точно установленные, которыми оперирует историческая наука. Благодаря источникам историография обрела статус научной дисциплины. Но не только функция исторического источника, но его природа, прежде всего, психологическая и социальная, обусловливает его пригодность «для изучения фактов с историческим значением» (А. Лаппо-Данилевский). В познании истории возможны два пути: моделирование и реконструкция прошлого. Если первый путь исходит из посыла инвариантности истории, то второй – из возможности интерпретации прошлого. Рассмотрение исторического источника как « реализованного продукта человеческой психики» позволяет вести диалог исследователя с сознанием людей, живших прежде, тем самым, очеловечивая и оживляя историю, которую нам не дано осязать.
Согласно Р. Коллингвуду, следами, остатками прошлой жизни может быть «всё, что угодно», классифицируемое наукой как типы и виды источников. Их возникновение соответствует последовательности трех ранних фаз аграрной стадии развития человечества: вещественные источники появляются на этапе дикости, изобразительные – в период варварства, а письменные – в цивилизационное время. С развитием науки и техники стали увеличиваться возможности сохранения фиксированной информации через книгопечатание, затем фото- и киноматериалы, а позднее – аудиовизуальные документы. Появление Интернета по своей значимости сопоставимо с зарождением письменности в древности или созданием печатного станка в средние века, подготовившим современную информационную революцию.
Ежесекундное расширение информационного поля современной цивилизации ставит вопрос о сохранении определенных видов источников, например, устной истории как фонической группы. Устная история родилась из необходимости предоставить сказать свое слово безвестным очевидцам событий. В условиях глобальной информационной сети, когда буквально каждый может «войти в историю», кажется, что устной истории нет места, и она исчезает. Но это не так. Вероятно, она будет существовать столько, сколько человек будет стремиться избежать фиксации информации по каким-либо мотивам. Ведь между языком устным и письменным существует серьезное различие. Если первый носит временный характер и не связывает человека обязательствами, то второй, соединяя «время с пространством», диктует человеку требование быть ответственным перед историей. Только фиксированный источник может выступать условием исторического познания, являясь одновременно результатом человеческой деятельности. Его объективность определяется через научную критику. Согласно А. Про, факты, содержащиеся в исторических источниках, «есть не что иное, как результат умозаключения, основывающегося на следах, оставленных прошлым, и подчиняющегося правилам критики». Критериями научной критики источников выступают два принципа: искренность и достоверность. Первый предполагает беспристрастность историка, второй – его стремление к достижению истины. Однако следование этим принципам – самая сложная задача исторического познания, требующая умения различать факты и оценки, объективную истину и так называемую «историческую правду».
Если письменные источники мировой истории появляются в античную эпоху, то источники по российской истории - только в период раннего средневековья, точнее, в ХI веке, от которого сохранились фрагментарные письменные документы. Появление в ХII веке «Повести временных лет» стало неким хронологическим рубежом начала летописной истории российского государства. Но систематизированная база источников долгое время отсутствовала. Разрозненный характер летописей и их плохая сохранность сдерживали становление исторической науки в России, а появлявшаяся литература (например, «Синопсис» И. Гизеля в 1674 г. или учебная книга по русской истории М. Ломоносова) не была строго научной.
Серьезную попытку написать систематизированный обзор по русской истории предпринял В. Татищев (1686-1750). Немало усилий для создания источниковедческой базы с целью изучения отечественной истории приложил Г. Миллер (1705-1783). Просветитель Н.Новиков, сведя в единый сборник разнообразные документы по истории России, опубликовал двадцатитомную Древнюю Российскую Вивлиофику. Граф Н. Румянцев (1754-1826) внес существенный вклад в деле собирания и хранения документов.
Данная основа позволила Н. Карамзину (1766-1826) написать «Историю государства Российского». Но если Карамзин был выразителем официальной идеологии, то С. Соловьев (1818-1885) и В. Ключевский (1841-1911) представляли либеральное направление в исторической науке. Первый сыграл большую роль в разработке принципа историзма, а второй впервые обратил внимание на важность изучения вопроса социально-экономических отношений. В. Ключевскому удалось создать свою школу историков, из которой вышли П. Милюков (1859-1943), С. Платонов(1860-1933), А. Корнилов(1862-1925). Значительное влияние на становление исторической науки в России оказал Т. Грановский (1813-1855) – видный представитель западничества.
Не просто складывалась судьба отечественной исторической науки после 1917 г. Часть ученых эмигрировала из России, многие - оказались в числе репрессированных. История была превращена в инструмент политики, но самое печальное состояло в том, что отечественное исследовательское сообщество было отсечено от мировой науки. Тем не менее, даже в этих условиях историки продолжали свою деятельность, в свет выходили их труды, и сегодня не утратившие научную значимость. Это работы выдающихся советских, российских историков по истории Киевской Руси Б. Грекова (1882-1953); по культуре славян Древней Руси Б.А. Рыбакова (1908-2001); по истории русского Средневековья А.А. Зимина (1920-1980); по проблеме феодальных отношений Л.В. Черепнина (1905-1977); по истории Франции Е.В. Тарле (1874-1955) и А.З. Манфреда (1906-1976); по этногенезу Л.Н. Гумилева (1912-1992).