Сбор данных о переменных параметров деятельности или психического состояния Психологический анамнез или история развития

История индивидуального психического развития ребенка терминологически может определяться как психологический анамнез.

Сбор и изучение всех сведений об индивиде (анамнез, специальные медицинские заключения, сведения об индивиде с точки зрения его успеваемости в учебном заведении, др.).

Мультимодальный анамнез

Данные медицинского обследования ребенка и подробный медицинский анамнез	Здоровье родителей до беременности матери. Протекание беременности, родов, первого послеродового периода. Последующее физическое развитие ребенка.
Социологические и социально-психологические данные о семье ребенка	Возраст, образование и работа родителей. Сведения о других взрослых лицах, находящихся в семье и принимающих участие в воспитании данного ребенка и общении с ним. Сведения обо всех других детях данных родителей, их возрасте, образовании, роде занятий. Сведения о характере межличностных отношений в семье ребенка, об отношениях к нему и о его отношениях к членам семьи
Психолого-педагогические данные о психическом развитии ребенка до момента обследования	Сведения о двигательной активности, развитии речи, предметной деятельности, навыков самообслуживания, игры, социального общения. Кем и как воспитывался ребенок. Какую специальную педагогическую помощь получал на протяжении жизни (находился ли в специальном детском саду, в каком именно, сколько времени, занимался ли дома с педагогом, логопедом и т.д.)

При анализе этих данных учитываются следующие парметры развития:     

·сроки — время начала и завершения различных этапов развития;    

·темпы — скорость, интенсивность накопления определенных навыков и умений;

·спонтанность — степень самостоятельности ребенка в овладении разными видами деятельности;

· результативность — уровень развития, достигнутый ребенком к моменту обследования

Выдвижение гипотез о психологических причинах, обусловливающих установленное на первом этапе состояние переменных

Гипотеза— это научно обоснованное предположение о структуре психологических объектов, о характере элементов и связей, образующих эти объекты, о механизме их функционирования и развития.

Роль гипотез. Они сужают круг диагностического поиска и фиксируют необходимые в первую очередь для диагностики элементы, тем самым давая ключ к определению причины возникших затруднений. В абсолютном большинстве случаев решения задач по неполной схеме  пропускалось выдвижение предварительных гипотез. Констатируется  тенденция к увеличении доли задач, решенных с выдвижением гипотез, с ростом квалификации диагностов.

Ошибочная гипотеза играет роль положительного «буфера», ограждая диагноста от блуждания в потемках и хаотичного поиска.

Причины низкой оперативности диагноза: отсутствие или минимальное количество предположений (гипотез) относительно причин возникших затруднений; Профессиональные диагносты отмечают, что, если на отдельный признак у вас не возникает сразу 5 - 10 гипотез, значит вы не достаточно гибки и пытаетесь не столько подстроить некоторую модель под полученные результаты, сколько подстраиваете результаты под свою конкретную модель.

Качество гипотез - смешение элементов феноменологического уровня и уровня причинных оснований; фиксация только на одном направлении пс\диагн поиска. Трудны случаи, когда нарушения в психологическом развитии находятся не в одной, а в нескольких сферах. Положение еще более усугубляется, если гипотеза (или гипотезы) подтверждается. Тогда у психодиагноста отпадает потребность копать дальше, в другой сфере. Зачем? Ведь причина нарушений уже найдена. Ошибка такого рассуждения начинает проявляться только в момент коррекционного воздействия: специалист работает, а позитивных результатов нет. Лишь после этого он начинает задумываться, что, вероятно, существуют еще какие-либо причины, не учтенные им во время психодиагностического обследования и обусловливающие наличие нарушения.

Основа для гипотез: системные знания по психологии.