Субъективные установки заказчика

Важно также, чтобы заказчик входил в ситуацию обследования с более или менее адекватным представлением о целях и возможностях психодиагностических методов. Мифотворчество в отношении методов коренится в мифологизме человеческой психики вообще, вызывавшем пристальный интерес многих специалистов. Бывает необходимо корректировать некоторые «мифы» относительно тестирования:

1. С помощью тестов можно увидеть человека «насквозь»;

2. Цель тестирования – обнаружение психической патологии;

3. Результаты теста сами по себе имеют диагностическое значение;

4. Тесты не более чем развлечение.

5. Тесты – не нужны. Опытный человек на своем рабочем месте и сам может выявить необходимые психологические особенности окружения.

6. Психологическая диагностика смешивается с ненаучной (мистической, оккультной).

МАГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА (оккультная) предполагает, что связь между явлениями и сущностями (диагностическими признаками и диагностическими категориями) недоступна для рационального объяснения «непосвященному» человеку, обладающему обыкновенной логикой и здравым смыслом. Поэтому магическое знание — иррациональное знание. Магический тест преподносится как непознаваемый черный ящик, действующий по принципу «вход-выход». Связь «вход-выход» (симптом-вывод) рассматривается адептами магических учений не временно непознанной, а именно непознаваемой в принципе.

Степень обоснованности запроса

1. Жалоба (запрос) абсолютно не обоснована: в реальности не существует не только тех проблем ребенка, о которых говорит родитель, но даже и проблем отношения роди­теля к ребенку —«сгустил краски», на самом деле в реальном общении у него нет требующих вмешательства проблем; его обращение вызвано необоснованным страхом. В этом случае речь идет лишь о личностных характеристиках самого родителя: тре­вожности, мнительности, внушаемости. Причем эти ка­чества родителя в силу тех или иных причин (влияние личностных особенностей других членов семьи, структуры семьи) не привели к каким-либо серьезным нарушениям ни в семейном общении в целом, ни в развитии личности или в поведении ребенка. Родитель, педагог может также обра­щаться профилактически потому, что он человек аккуратный, об­стоятельный и решил воспользоваться знаниями психодиагноста

2. Жалоба (запрос) обоснована только отношением самого родителя, педагога: того, на что жалуется родитель, в реальности нет (например, у ребенка нет «злой воли», он не «патоло­гически медлителен»; он любит родителей), сама жалоба выявляет реальность неадекватного родительского отношения. Необхо­дима работа с обратившимся, как с родителем, с его от­ношением к ребенку

3. Жалоба (запрос) частично или полностью обоснована: у ре­бенка действительно есть те признаки неблагополучия, о которых говорит родитель, но касаются они лишь сферы взаимоотношений родителей с ребенком, при этом, как правило, есть нарушения либо отношения родителей к ребенку, либо отношений между родителями (и это так или иначе затрагивает ребенка), либо обоих этих видов отношений. Необходима работа и с родителем, и с ребенком, а возможно, и с супругами

4. Жалоба (запрос) клиента на некоторые особенности пове­дения ребенка обоснована: ребенок не контактирует со сверстниками, не успевает в школе, однако в домашней обстановке все в порядке. Необходима работа с ребенком, учителем, сверстниками, а родители — как союзники (не клиенты) психодиагноста. Отношение к ребенку со стороны родителей, сверстников, педагогов в пределах нормального. Объектом работы становится прежде всего сам ребенок.