- •Вопросы к экзамену (з/о 2014)
- •Проективные методы психодиагностики
- •Предмет психодиагностики Различные подходы к пониманию предмета психодиагностики
- •2. Предмет психодиагностики – психологический диагноз
- •Объект психодиагностики Объект психодиагностики как сосубъект и система психической регуляции
- •Структура объекта психодиагностики
- •Психодиагностические ситуации
- •Нормативные предписания разработчикам и пользователям психодиагностических методик
- •Основные подходы в психодиагностике
- •Дискуссия между сторонниками подходов
- •Психолого-педагогический диагноз
- •Отличия психологического диагноза от медицинского
- •Уровни постановки психологического диагноза
- •Варианты типологического диагноза
- •Психолого-педагогический прогноз
- •Возможность прогноза
- •Надежность прогнозов
- •2. Надежность прогноза зависит от учета влияния ситуации
- •3. Надежность прогноза зависит от учета влияния индивидуальной интерпретации ситуации и событий
- •Примеры прогнозов Оценка риска
- •Основные этапы обработки результатов диагностики
- •Значение стандартизации
- •Тестовые нормы
- •Статистические характеристики, описывающие тестовые нормы
- •Статистически значимые изменения выразительных движений внимания школьников
- •Методика наблюдения за словесными воздействиями учителя на уроке (составитель регуш л.А.)
- •Карта тревогоформирующих факторов на уроке
- •Карта наблюдения (параметрическая) коммуникативное поведение ребенка во время психодиагностического обследования
- •Методика оценки внешних вегетативных проявлений
- •Условные оценки внешних проявлений эмоций в мимике, скованности движений, треморе, вазомоторных реакциях (в. Л. Марищук, 1990)
- •Методика наблюдения за эмоциональным возбуждением
- •Протокол оценок внешних проявлений эмоционального возбуждения
- •Проективные методы психодиагностики Предыстория проективной диагностики
- •Проекция как психологический феномен
- •Проективная гипотеза
- •Роль стимула в проективных методиках
- •Теоретическое обоснование проективного подхода к диагностике личности
- •Соотношение психоанализа и когнитивного подходов
- •Особенности использования проективных методик при работе с детьми
- •Особенности проективных методик
- •Типичными нарушениями проведения проективной психодиагностики
- •Психодиагностика как практическая деятельность
- •Этапы психодиагностического процесса
- •Определение состояния объекта психодиагностики на феноменологическом уровне
- •Субъективные установки заказчика
- •Степень обоснованности запроса
- •Сбор данных о переменных параметров деятельности или психического состояния Психологический анамнез или история развития
- •Мультимодальный анамнез
- •Выдвижение гипотез о психологических причинах, обусловливающих установленное на первом этапе состояние переменных
- •Проверка гипотез Выбор методик психодиагностики, адекватных гипотезе
- •Обследование клиента с помощью психодиагностических методик с целью определения состояния психологических переменных уровня причинных оснований Соблюдение процедуры тестирования
- •Оформление теста
- •Формирование мотивации на психологическое обследование
- •Отказ от обследования
- •Мотивировки попытки отказа от выполнения задания
- •Вопросы
- •Комментарии
- •Интерпретация и оценка состояния психологических переменных
- •Психологическое заключение
- •Структура заключения
- •5. Психологический диагноз.
- •Стандартизованные и нестандартизованные психолого-педагогические диагностические методики
- •Взаимодополнительность стандартизированных и нестандартизированных методик
- •Тест как основной инструмент психодиагностики
- •Оценка теста как психодиагностического метода
- •Недостатки тестирования
- •Предъявление заключения заказчику Общая характеристика беседы с родителями в процессе диагностики
- •Личностные опросники
- •Виды опросников
- •Количество вопросов
- •2. Понимание вопросов и изменчивость ответов
- •Обобщенный анализ факторов, детерминирующих ответ
- •Другие факторы оказывающие влияние на ответы
- •Бурлачук л.Ф. Психодиагностика: Учебник для вузов
- •1.1. Предыстория психодиагностики
- •1 .2. Истоки психодиагностики как науки. Психологическое тестированиеii[5]
- •1.2.1. Френсис Гальтон и измерение индивидуальных различий
- •1.2.2. Умственные тесты Дж. Кеттелла
- •1.2.3. Вклад а. Бине в измерение интеллекта
- •1.2. Истоки психодиагностики как науки. Психологическое тестирование
- •1.2.4. Чарльз Спирмен и структура интеллекта
- •Постановление цк вкп(б) «о педологических извращениях в системе наркомпросов» от 4 июля 1936 г.
Карта тревогоформирующих факторов на уроке
(по Гормину А.С.)
Тревогоформирующий способ (акт) воздействия |
Даты посещения уроков |
Уровень осозн. применен. | |||||||||
1. Затянутый, фиксированный организационный момент в форме цели, а не средства |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
2. Трансактные стимулы: 2.1. Резкие обращения |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
2.2. Родительская оценка |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
2.3. Обращение к детской позиции |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
2.4. Пересек. трансакции |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
3. Отсутствие учета мнения ученика (авторитарная позиция) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
4. Предоставление выбора без поддержки |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
5. Сравнение учащихся |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
6. Применение унизительного обращения |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
7. Выполнение задания на скорость |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
8. Публичная демонстрация несостоятельности |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
9. Замечания о внешности и одежде |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
10. Прерывание рассказа для замечания |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
11. Отсутствие эмпатических замечаний и действий |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
12. "Тревожное" лицо |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
13. Отсутствие поддержки |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
14. Фиксирование взгляда на неодушевленных предмете |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
15. Наличие "угроз" |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
16. Использование соревновательных элементов |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
17. Фиксирование внимания на негативных моментах |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
Невербальные угрожающие сигналы |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|