Тема 2 Этапы научного исследования

План

1. Понятие о логике исследования.

2. Объектная область исследования.

3. Проблема исследования.

4. Цель и задачи исследования.

5. Объект и предмет исследования.

6. Теоретическое и эмпирическое уточнение понятий.

1. Понятие о логике исследования.

Эффективность научного поиска во многом обуславливается последовательностью исследовательских шагов, которые должны привести к истинным результатам, то есть логикой исследования.

Можно выделить три этапа конструирования логики исследования:

1. Постановочный этап.

Может осуществляться по общей для всех исследований логической схеме: проблема – тема – объект – предмет - научные факты -исходная концепция - ведущая идея и замысел – гипотеза - задачи исследования.

2. Исследовательский этап.

Логика этого этапа задана только в самом общем виде, она вариативна и неоднозначна:

отбор методов – проверка гипотезы – конструирование предварительных выводов – их уточнение – построение заключительного вывода.

3. Заключительный этап.

Апробация (обсуждение выводов, представление их общественности), оформление работы (отчеты, доклады, курсовые, дипломные и диссертационные исследования и т.д. и т.п.) – внедрение результатов в практику.

2. Объектная область исследования.

Исследовательская работа начинается с выбора объектной области исследования (или субстрата исследования). Ею является выделяемая в акте познания часть действительности любого происхождения, имеющая свою специфику. Имеется в виду та сфера действительности (в нашем случае, психологической), в которой накопились важные, требующие разрешения проблемы.

Последующие, тесно связанные между собой шаги – определение проблемы и темы исследования.

3. Проблема исследования.

Под проблемой понимают вопрос, для ответа на который в науке отсутствуют знания или их недостаточно. Поэтому требуется проведение исследования для его разрешения.

Философская трактовка такова: проблема – объективно возникающий в ходе развития познания вопрос или комплекс вопросов, решение которых представляет сущностный или теоретический интерес.

Проблемы делятся на:

1. Реальные проблемы.

2. «Псевдопроблемы» (которые только кажутся значимыми).

3. Неразрешимые проблемы (создание «вечного двигателя», превращение ртути в золото).

Источниками проблем являются:

- практическая жизненная задача (проблема профилактики наркозависимости и т.п.);

- противоречия, возникающие в ходе развития самой науки или нечто неизвестное в науке.

Иными словами, проблему можно обозначить, только хорошо ориентируясь в определенной области.

Сущность проблемы – противоречие между установленными фактами и их теоретическим осмыслением, между разными объяснениями, интерпретациями фактов. Например, анализируя одну из книг К. Коффки, Л.С. Выготский обратил внимание на неправомерность построения автором теории развития психики ребенка на данных и законах обучения животных. Результат – теория культурно-исторического развития психики ребенка. Таким образом, Л.С. Выготский усмотрел новую проблему в той концепции, которую разрабатывал К. Коффка.

Проблема должна быть актуальной, отражать то новое, что входит или должно войти в жизнь. Разрешение актуальной проблемы обязано привести к наиболее ощутимым результатам, обеспечить успешное решение и других, связанных с ней проблем.