- •М.П. Горчакова-Сибирская
- •Раздел I. П с и х о л о г и я глава 1. Психология как наука
- •Тема 1. Характерные особенности и
- •1.2. Этапы развития психологии
- •1.3. Структура психологии
- •Контрольные вопросы
- •Глава 2. Психология личности
- •Тема 2. Понятия личности и индивидуальности
- •2.2. Понятие личности
- •2.3. Структура личности
- •Контрольные вопросы
- •4.2. Установки и фрустрации
- •4.3. Классификация потребностей
- •Контрольные вопросы
- •5.2. Тест для определения типа темперамента (самотестирование)
- •5.3. Описание основных типов темперамента
- •Контрольные вопросы
- •6.2. Основные признаки деления на экстравертов и интровертов
- •6.3. Особенности интровертов
- •Контрольные вопросы
- •7.2. Тест на определение типологии личности
- •7.3. Взаимосвязь поведения человека и преобладающих компонентов в структуре личности
- •7.4. Психическая регуляция поведения и деятельности
- •Контрольные вопросы
- •Глава 3. Эмоциональные и волевые процессы
- •8.2. Волевые качества и структура волевого действия
- •9.2. Основные функции чувств и эмоций
- •9.3. Управление эмоциями
- •9.4. Взаимосвязь чувств и эмоций
- •Контрольные вопросы
- •10.2. Свойства и характеристики восприятия
- •10.3. Понятие, функции и свойства внимания
- •10.4. Виды внимания
- •Контрольные вопросы
- •11.3. Условные этапы переработки информации в памяти
- •11.4. Приемы развития памяти
- •Приемы развития памяти, в зависимости от этапов переработки информации
- •Контрольные вопросы
- •12.3. Формирование образа объекта
- •12.4. Виды мышления
- •12.5. Мыслительные операции
- •Контрольные вопросы
- •13.2. Взаимодействия правого и левого полушарий в психических процессах восприятия, внимания, памяти, эмоций, мышления, сознания.
- •Сознание
- •Тема 14. Содержание педагогики как науки
- •14.2. Функции педагогической науки. Методы исследования.
- •14.3 Основы дидактики
- •Контрольные вопросы
- •Глава 2. Образовательная система российской федерации
- •15.2. Государственные образовательные стандарты
- •15.3. Структура непрерывного образования в Российской Федерации
- •Контрольные вопросы
- •16.2. Структура педагогической технологии
- •16.3. Классификация педагогических технологий
- •Мотивационные педагогические технологии
- •Деятельностные педагогические технологии
- •Педагогические технологии управления
- •16.4. Методы обучения
- •Контрольные вопросы
- •17.2. Характеристики прочности усвоения информации
- •Тема 18. Творческое мышление
- •18.2. Характеристики творческого мышления
- •18.3. Уровни усвоения учебного материала
- •Уровни усвоения
- •Контрольные вопросы
- •Контрольные тесты по дисциплине «Психология и педагогика»
- •61.1. Умение делать общие выводы из частных примеров, составлять целостное впечатление о каком-либо вопросе
- •Заключение
- •Список литературы
- •Терминологический словарь
- •Приложение Извлечение из рабочей программы дисциплины
- •4. Содержание разделов и тем дисциплины
- •Раздел 1. Психология
- •Тема 1. Особенности психологии как науки.
- •Тема 2. Природа и развитие психики человека.
- •Тема 3. Познавательная сфера человека. Психические познавательные процессы.
- •Тема 4. Эмоционально-волевая сфера человека. Регулятивные процессы психики.
- •Тема 5. Мотивационная сфера человека. Психическая регуляция поведения и деятельности.
- •Тема 6. Психология личности.
- •Тема 7. Психология общения.
- •Тема 8. Межличностные отношения.
- •Тема 9. Психология малых групп.
- •Тема 10. Межгрупповые отношения и взаимодействия.
- •Раздел 2. Педагогика
- •Тема 11. Предмет и задачи педагогики.
- •Тема 12. Образование как социокультурный феномен и педагогический процесс.
- •Тема 13. Современные стратегии и модели образования
- •Тема 14. Психолого-педагогические основы самосовершенствования.
- •Раздел I. П с и х о л о г и я 5
Тема 13. Современные стратегии и модели образования
Функционально-ориентированная и личностно-ориентированная стратегии развития образования. Основные модели образования: традиционная, культурно-ориентированная, личностно-деятельностная. Критерии выбора содержания образования и адекватных моделей его усвоения обучающимися. Типы и виды обучения. Общая характеристика: объяснительно-иллюстративного (традиционного), программированного, проблемного, компьютерного обучения. Развивающее обучение (Д.Б. Эльконин – В.В. Давыдов), теория поэтапного формирования умственных действий (П.Я.Гальперин), теория и технологии контекстного обучения (Л.Л.Вербицкий). Возможности модульного обучения. Теория обучения на основе нейролингвистического программирования и др.
Современные педагогические технологии: сущность, типы и основания классификации. Проблемно-поисковые и коммуникативные технологии. Анализ производственных ситуаций, имитационное моделирование, игровые технологии. Применение деловых, организационно-деятельностных и инновационных игр в организациях. Рефлексия совместной деятельности обучающего и обучающихся. Критерии выбора педагогических технологий.
Тема 14. Психолого-педагогические основы самосовершенствования.
Общие психологические закономерности становления профессионала. Личностное и профессиональное самосовершенствование как основной фактор и условие становления профессионала. Цели, содержание и характеристика процесса самосовершенствования: самообразование, самовоспитание, саморефлексия и саморегуляция.
Развитие мотивации самосовершенствования специалиста в процессе жизнедеятельности. Аутопсихологическая компетентность в развитии творческого потенциала личности. Профессиональный рост (карьера) и психологическая готовность к изменениям характера профессиональной деятельности.
ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение…………,,,……………………………… ……..………...3
Раздел I. П с и х о л о г и я 5
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГИЯ КАК НАУКА 5
Тема 1. Характерные особенности и 5
1.1. Понятия, предмет, объект, методы и задачи психологии 5
1.2. Этапы развития психологии 5
1.3. Структура психологии 5
ГЛАВА 2. ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИ 14
Тема 2. Понятия личности и индивидуальности 15
2.1. Соотношение понятий «человек», «индивид», «личность» и «индивидуальность» 15
2.2. Понятие личности 16
2.3. Структура личности 17
3.3. Характер 20
Тема 4. Мотивы и потребности 25
4.1. Понятие мотива 25
4.2. Установки и фрустрации 25
4.3. Классификация потребностей 25
5.1. Понятие темперамента. Типы темперамента. 29
5.2. Тест для определения типа темперамента 30
5.3. Описание основных типов темперамента 32
Контрольные вопросы 34
Тема 6. Экстраверсия – интроверсия 34
6.1. Понятия экстраверсии и интроверсии 34
Контрольные вопросы 38
Тема 7. Типологический подход 38
7.1. Понятие типологии личности 38
7.2. Тест на определение типологии личности 39
7.3. Взаимосвязь поведения человека и преобладающих компонентов в структуре личности 41
ГЛАВА 3. ЭМОЦИОНАЛЬНЫЕ И ВОЛЕВЫЕ ПРОЦЕССЫ 45
Тема 8. Психологическая характеристика воли 45
8.1. Понятие и функции воли 46
8.2. Волевые качества и структура волевого действия 46
Тема 9. Эмоции и чувства 48
9.1. Понятие и сущность эмоций и чувств 48
9.2. Основные функции чувств и эмоций 50
9.3. Управление эмоциями 50
9.4. Взаимосвязь чувств и эмоций 52
Контрольные вопросы 52
ГЛАВА 4. ПСИХИЧЕСКИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ 53
Тема 10. Виды психических познавательных процессов. 53
10.1. Понятие психических познавательных процессов 53
10.2. Свойства и характеристики восприятия 54
10.3. Понятие, функции и свойства внимания 55
10.4. Виды внимания 56
Тема 11. Память 59
11.1. Понятие. Функции памяти 59
11.2. Виды памяти 59
11.3. Условные этапы переработки информации в памяти 60
11.4. Приемы развития памяти 63
Тема 12. Мышление 65
12.1. Понятие. Функции мышления 65
12.2. Характеристики мышления 65
12.3. Формирование образа объекта 66
12.4. Виды мышления 67
12.5. Мыслительные операции 68
ГЛАВА 5. ЦЕЛОСТНОСТЬ ПСИХИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ 69
Тема 13. Взаимодействие полушарий головного мозга 70
13.1. Различия функций правого и левого полушарий 70
13.2. Взаимодействия правого и левого полушарий 71
Контрольные вопросы 73
РАЗДЕЛ 2. П Е Д А Г О Г И К А 74
ГЛАВА 1. ПЕДАГОГИКА КАК НАУКА 74
14.1.Объект, предмет и основные категории педагогики 74
14.2. Функции педагогической науки. Методы исследования. 78
14.3 Основы дидактики 79
Контрольные вопросы 81
ГЛАВА 2. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ 82
15.1. Понятие образовательной системы 82
15.2. Государственные образовательные стандарты 83
15.3. Структура непрерывного образования в Российской 85
ГЛАВА 3. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ 87
Тема 16. Педагогические технологии и методы обучения 87
16.1. Понятие педагогических технологий 87
16.2. Структура педагогической технологии 88
16.3. Классификация педагогических технологий 89
16.4. Методы обучения 93
Контрольные вопросы 95
ГЛАВА 4. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ЗАКОНОМЕРНОСТИ УСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА 95
Тема 17. Этапы усвоения и уровни понимания 95
Тема 18. Творческое мышление 97
18.2. Характеристики творческого мышления 98
Контрольные вопросы 101
Контрольные тесты 102
Заключение 117
Список литературы 119
Терминологический словарь 120
Приложение 131
131
1 Фрустрация – в переводе с латинского “обман, тщетное ожидание, расстройство”
22 Проектирование — «projectus» (лат.) (брошенный вперед) — деятельность по созданию проекта, прообраза предполагаемых программ, учебных планов, методических материалов и др.
33 Reflexio (лат.) — обращение назад. Рефлексия — понимание самого себя, осмысление, процесс самопознания внутренних психических состояний, осознание, промысливание, процесс размышления о происходящем в собственном сознании.