Тема 13. Современные стратегии и модели образования

Функционально-ориен­тированная и личностно-ориенти­рованная стратегии развития образования. Основные модели образова­ния: традиционная, культурно-ориентированная, личностно-деятельностная. Критерии выбора содер­жания образования и адекватных моделей его усвоения обучающимися. Типы и виды обучения. Общая характеристика: объяснительно-иллюстра­тивного (традиционного), программированного, проблемного, компьютерного обучения. Развивающее обучение (Д.Б. Эльконин – В.В. Давыдов), теория поэтапного формирования умственных действий (П.Я.Гальпе­рин), теория и технологии контекстного обучения (Л.Л.Вербицкий). Возможности модульного обучения. Теория обучения на основе нейролингвистического программирования и др.

Современные педагогические технологии: сущность, типы и основания классификации. Проблемно-поисковые и коммуникативные техно­логии. Ана­лиз производственных ситуаций, имитационное моделирование, игровые технологии. Применение де­ловых, организационно-деятельностных и инноваци­онных игр в организациях. Рефлексия совместной де­ятельности обучающего и обучающихся. Критерии выбора педагогических технологий.

Тема 14. Психолого-педагогические основы самосовершенствования.

Общие психологические закономерности становления профессионала. Личностное и профессиональное самосовершенствование как основной фактор и условие становления профессионала. Цели, содержание и характеристика процесса самосовершенствования: самообразование, самовоспитание, саморефлексия и саморегуляция.

Развитие мотивации самосовершенствования специалиста в процессе жизнедеятельности. Аутопсихологическая компетентность в развитии творческого потенциала личности. Профессиональный рост (карьера) и психологическая готовность к изменениям характера профессиональной деятельности.

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение…………,,,……………………………… ……..………...3

Раздел I. П с и х о л о г и я 5

ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГИЯ КАК НАУКА 5

Тема 1. Характерные особенности и 5

1.1. Понятия, предмет, объект, методы и задачи психологии 5

1.2. Этапы развития психологии 5

1.3. Структура психологии 5

ГЛАВА 2. ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИ 14

Тема 2. Понятия личности и индивидуальности 15

2.1. Соотношение понятий «человек», «индивид», «личность» и «индивидуальность» 15

2.2. Понятие личности 16

2.3. Структура личности 17

3.3. Характер 20

Тема 4. Мотивы и потребности 25

4.1. Понятие мотива 25

4.2. Установки и фрустрации 25

4.3. Классификация потребностей 25

5.1. Понятие темперамента. Типы темперамента. 29

5.2. Тест для определения типа темперамента 30

5.3. Описание основных типов темперамента 32

Контрольные вопросы 34

Тема 6. Экстраверсия – интроверсия 34

6.1. Понятия экстраверсии и интроверсии 34

Контрольные вопросы 38

Тема 7. Типологический подход 38

7.1. Понятие типологии личности 38

7.2. Тест на определение типологии личности 39

7.3. Взаимосвязь поведения человека и преобладающих компонентов в структуре личности 41

ГЛАВА 3. ЭМОЦИОНАЛЬНЫЕ И ВОЛЕВЫЕ ПРОЦЕССЫ 45

Тема 8. Психологическая характеристика воли 45

8.1. Понятие и функции воли 46

8.2. Волевые качества и структура волевого действия 46

Тема 9. Эмоции и чувства 48

9.1. Понятие и сущность эмоций и чувств 48

9.2. Основные функции чувств и эмоций 50

9.3. Управление эмоциями 50

9.4. Взаимосвязь чувств и эмоций 52

Контрольные вопросы 52

ГЛАВА 4. ПСИХИЧЕСКИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ 53

Тема 10. Виды психических познавательных процессов. 53

10.1. Понятие психических познавательных процессов 53

10.2. Свойства и характеристики восприятия 54

10.3. Понятие, функции и свойства внимания 55

10.4. Виды внимания 56

Тема 11. Память 59

11.1. Понятие. Функции памяти 59

11.2. Виды памяти 59

11.3. Условные этапы переработки информации в памяти 60

11.4. Приемы развития памяти 63

Тема 12. Мышление 65

12.1. Понятие. Функции мышления 65

12.2. Характеристики мышления 65

12.3. Формирование образа объекта 66

12.4. Виды мышления 67

12.5. Мыслительные операции 68

ГЛАВА 5. ЦЕЛОСТНОСТЬ ПСИХИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ 69

Тема 13. Взаимодействие полушарий головного мозга 70

13.1. Различия функций правого и левого полушарий 70

13.2. Взаимодействия правого и левого полушарий 71

Контрольные вопросы 73

РАЗДЕЛ 2. П Е Д А Г О Г И К А 74

ГЛАВА 1. ПЕДАГОГИКА КАК НАУКА 74

14.1.Объект, предмет и основные категории педагогики 74

14.2. Функции педагогической науки. Методы исследования. 78

14.3 Основы дидактики 79

Контрольные вопросы 81

ГЛАВА 2. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ 82

15.1. Понятие образовательной системы 82

15.2. Государственные образовательные стандарты 83

15.3. Структура непрерывного образования в Российской 85

ГЛАВА 3. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ 87

Тема 16. Педагогические технологии и методы обучения 87

16.1. Понятие педагогических технологий 87

16.2. Структура педагогической технологии 88

16.3. Классификация педагогических технологий 89

16.4. Методы обучения 93

Контрольные вопросы 95

ГЛАВА 4. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ЗАКОНОМЕРНОСТИ УСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА 95

Тема 17. Этапы усвоения и уровни понимания 95

Тема 18. Творческое мышление 97

18.2. Характеристики творческого мышления 98

Контрольные вопросы 101

Контрольные тесты 102

Заключение 117

Список литературы 119

Терминологический словарь 120

Приложение 131

131

1 Фрустрация – в переводе с латинского “обман, тщетное ожидание, расстройство”

22 Проектирование — «projectus» (лат.) (брошенный вперед) — деятельность по созданию проекта, прообраза предполагаемых программ, учебных планов, методических материалов и др.

33 Reflexio (лат.) — обращение назад. Рефлексия — понимание самого себя, осмысление, процесс самопознания внутренних психических состояний, осознание, промысливание, процесс размышления о происходящем в собственном сознании.

71