- •М.П. Горчакова-Сибирская
- •Раздел I. П с и х о л о г и я глава 1. Психология как наука
- •Тема 1. Характерные особенности и
- •1.2. Этапы развития психологии
- •1.3. Структура психологии
- •Контрольные вопросы
- •Глава 2. Психология личности
- •Тема 2. Понятия личности и индивидуальности
- •2.2. Понятие личности
- •2.3. Структура личности
- •Контрольные вопросы
- •4.2. Установки и фрустрации
- •4.3. Классификация потребностей
- •Контрольные вопросы
- •5.2. Тест для определения типа темперамента (самотестирование)
- •5.3. Описание основных типов темперамента
- •Контрольные вопросы
- •6.2. Основные признаки деления на экстравертов и интровертов
- •6.3. Особенности интровертов
- •Контрольные вопросы
- •7.2. Тест на определение типологии личности
- •7.3. Взаимосвязь поведения человека и преобладающих компонентов в структуре личности
- •7.4. Психическая регуляция поведения и деятельности
- •Контрольные вопросы
- •Глава 3. Эмоциональные и волевые процессы
- •8.2. Волевые качества и структура волевого действия
- •9.2. Основные функции чувств и эмоций
- •9.3. Управление эмоциями
- •9.4. Взаимосвязь чувств и эмоций
- •Контрольные вопросы
- •10.2. Свойства и характеристики восприятия
- •10.3. Понятие, функции и свойства внимания
- •10.4. Виды внимания
- •Контрольные вопросы
- •11.3. Условные этапы переработки информации в памяти
- •11.4. Приемы развития памяти
- •Приемы развития памяти, в зависимости от этапов переработки информации
- •Контрольные вопросы
- •12.3. Формирование образа объекта
- •12.4. Виды мышления
- •12.5. Мыслительные операции
- •Контрольные вопросы
- •13.2. Взаимодействия правого и левого полушарий в психических процессах восприятия, внимания, памяти, эмоций, мышления, сознания.
- •Сознание
- •Тема 14. Содержание педагогики как науки
- •14.2. Функции педагогической науки. Методы исследования.
- •14.3 Основы дидактики
- •Контрольные вопросы
- •Глава 2. Образовательная система российской федерации
- •15.2. Государственные образовательные стандарты
- •15.3. Структура непрерывного образования в Российской Федерации
- •Контрольные вопросы
- •16.2. Структура педагогической технологии
- •16.3. Классификация педагогических технологий
- •Мотивационные педагогические технологии
- •Деятельностные педагогические технологии
- •Педагогические технологии управления
- •16.4. Методы обучения
- •Контрольные вопросы
- •17.2. Характеристики прочности усвоения информации
- •Тема 18. Творческое мышление
- •18.2. Характеристики творческого мышления
- •18.3. Уровни усвоения учебного материала
- •Уровни усвоения
- •Контрольные вопросы
- •Контрольные тесты по дисциплине «Психология и педагогика»
- •61.1. Умение делать общие выводы из частных примеров, составлять целостное впечатление о каком-либо вопросе
- •Заключение
- •Список литературы
- •Терминологический словарь
- •Приложение Извлечение из рабочей программы дисциплины
- •4. Содержание разделов и тем дисциплины
- •Раздел 1. Психология
- •Тема 1. Особенности психологии как науки.
- •Тема 2. Природа и развитие психики человека.
- •Тема 3. Познавательная сфера человека. Психические познавательные процессы.
- •Тема 4. Эмоционально-волевая сфера человека. Регулятивные процессы психики.
- •Тема 5. Мотивационная сфера человека. Психическая регуляция поведения и деятельности.
- •Тема 6. Психология личности.
- •Тема 7. Психология общения.
- •Тема 8. Межличностные отношения.
- •Тема 9. Психология малых групп.
- •Тема 10. Межгрупповые отношения и взаимодействия.
- •Раздел 2. Педагогика
- •Тема 11. Предмет и задачи педагогики.
- •Тема 12. Образование как социокультурный феномен и педагогический процесс.
- •Тема 13. Современные стратегии и модели образования
- •Тема 14. Психолого-педагогические основы самосовершенствования.
- •Раздел I. П с и х о л о г и я 5
13.2. Взаимодействия правого и левого полушарий в психических процессах восприятия, внимания, памяти, эмоций, мышления, сознания.
Взаимодействия правого и левого полушарий в психических процессах восприятия, внимания, памяти, эмоций, мышления и в сознании можно представить следующим образом — (рис. 3-5).
В эпизодической памяти правого полушария сведения и события «привязаны» применительно ко времени и месту их получения. Хранение информации детерминировано не обобщенными и пространственно-временными факторами, а непосредственно автобиографическими способностями.
За семантическую классифицированную произвольную память “ответственно” левое полушарие, а за эпизодическую, контекстную и непроизвольную память — правое полушарие. С точки зрения эмоций левое полушарие участвует в рефлексии, а правое — в эмпатии (сопереживании) и глобальной оценке значимости события. Использование логического аппарата мышления облегчает общение, делая его более однозначным.
Логическое мышление позволяет ускорить процесс индивидуального усвоения, использовать накопленный опыт и умения мыслительных операций. Логическое, понятийное мышление и формальная логика — “задачи” левого полушария, а интуитивное, чувственное и образное мышление, так же как и динамическая логика – правого полушария.
Рис. 3. Взаимодействие правого и левого полушарий в восприятии и внимании
Рис. 4. Взаимодействие правого и левого полушарий в памяти и эмоциях
Осознание
Социальная
значимость
Левое
Правое Подсознание Личная
значимость
мышлениеСознание
Рис. 5. Взаимодействие правого и левого полушарий
в мышлении и сознании
Однако логический способ мышления — не единственный путь к новому. Важными преимуществами обладает и другой путь познания — образное, интуитивное мышление.
Полушария различаются и по участию в речи и ее выражении.
Контрольные вопросы
Преобразуется ли информация в памяти?
Какое полушарие головного мозга связано с восприятием чувственной информации?
В памяти какого полушария содержится информация, связанная с речью?
Какое полушарие “ответственно” за образные представления?
Какое полушарие участвует в рефлексии?
РАЗДЕЛ 2. П Е Д А Г О Г И К А
ГЛАВА 1. ПЕДАГОГИКА КАК НАУКА
Изучив материал этой главы, Вы узнаете:
о содержании педагогики как науки, ее объекте, предмете, задачах, функциях, методах;
о категориях педагогики: образовании, обучении, воспитании, педагогической деятельности, педагогическом взаимодействии;
о значении воспитания в широком и узком смысле слова;
об образовании как общечеловеческой ценности и в то же время социокультурном феномене, педагогическом процессе, педагогических технологиях и педагогических задачах.
Вы познакомитесь с понятием “дидактика” и ее категориями, с принципами обучения, ее функциями, методами педагогической науки, ее функциями.