16.3. Классификация педагогических технологий
Педагогические технологии подразделяются на:
мотивационные;
деятельностные;
управленческие (технологии управления).
ПТ — педагогические технологии.
М — мотивационные.
Д — деятельностные.
У — управленческие (педагогические технологии управления).
Мотивационные педагогические технологии
Мотивация в процессе обучения — это:
побуждения, вызывающие активность личности;
развивающийся во времени процесс постоянного поддержания заинтересованности в учебной деятельности и содержании учебного материала.
Формирование мотивации имеет индивидуально-личностный эффект.
Один из важных показателей результатов мотивации — быстрота включения обучающегося в учебную деятельность, устойчивость интереса к ней, настойчивость в решении учебных проблем.
Мотивационные педагогические технологии должны способствовать включению студента в деятельность без длительного «вживания».
Поддержание деятельности на требуемом уровне активности полностью зависит от исходных знаний студента и организации деятельности.
Основными условиями при этом являются:
посильность;
доступность учебного материала;
результативность усвоения.
Если в последующей деятельности данные условия не будут соблюдены, то мотивация может стать неустойчивой и совсем угаснуть. И, наоборот, недостаточная мотивация может быть усилена за счет применения деятельностных педагогических технологий.
Деятельностные педагогические технологии
Результативность обучения зависит от того, какую позицию (активную или пассивную) в процессе обучения занимает студент, так как знания, полученные в готовом виде, как правило, вызывают затруднения при применении их на практике, при решении конкретных проблем.
Поэтому овладение знаниями, умениями и навыками требует организации непосредственной деятельности самих студентов. Решение этой проблемы связано с применением деятельностных педагогических технологий.
Их можно классифицировать следующим образом:
репродуктивные — ориентируют на усвоение знаний по воспроизведению;
проблемно-развивающие — обеспечивают развитие мышления, обучение репродуктивному и продуктивному усвоению знаний;
эвристические — ориентируют на продуктивное усвоение (творческое).
Репродуктивные педагогические технологии предполагают организацию деятельности репродуктивного характера: воспроизведение информации, алгоритмические действия или действия по точно описанным правилам, инструкциям, в известных условиях.
Проблемно-развивающие педагогические технологии требуют сочетания репродуктивных и продуктивных методов обучения, обучения умениям самостоятельно принимать решения, выполнять задания, которые требуют переноса известных знаний и способов деятельности в новые ситуации и направлены на развитие мышления.
Эвристические педагогические технологии предполагают организацию деятельности продуктивного характера. Они требуют применения:
системы методов проблемно-развивающего обучения;
заданий на поиск новых способов деятельности, требующих самостоятельности и принятия решений, проявления творчества.
Компонентами деятельностных педагогических технологий являются:
содержание обучения;
методы обучения;
организационные формы (лекция, семинар, практическое занятие, лекция – экскурсия, деловая игра).
Выбор содержания учебного материала обусловлен требованиями образовательной программы.
Кроме того, учебный материал должен ориентировать не на воспроизведение знаний, а на усвоение смысла изучаемого, на развитие мышления, на самостоятельность в деятельности.