11.4. Приемы развития памяти

Для того, чтобы при усвоении информации, при обучении развить память, необходима рациональная организация мыслительной деятельности.

А. Использовать наглядность.

Б. Создать условия для максимального использования, в первую очередь, непроизвольной памяти.

Для этого необходимы:

• нестандартность в предъявлении информации,

• занимательность,

• самостоятельность и творчество в использовании информации.

В. Организовать эффективное восприятие информации, которое требует ориентации на:

• важность усвоения информации,

• перспективу ее использования в практике и профессиональной деятельности.

Г. Знать, что оптимальные периоды эффективного запоминания – 20 с, 15 -20 мин., 8-9 часов.

Д. Найти ассоциативные связи и ключевые слова, по которым можно будет забыть, а затем найти информацию в долговременной памяти.

Для облегчения запоминания применяются мнемонические приемы (мнемоника (от греч.) – искусство запоминания), обеспечивающие увеличение объема памяти посредством применения дополнительных ассоциаций. Например, имя и отчество можно ассоциировать с уже хорошо известным, запоминаемым набором цифр, можно ассоциировать с днем и годом рождения, с известной последовательностью.

В основе мнемонических приемов – логика между применяемым и хорошо известным.

Примером мнемонического приема может служить запоминание условных этапов переработки информации в памяти по их первым буквам, ассоциируемым с фразой “Вы, конечно, знаете, почему зебра полосатая?” (восприятие, концентрация, запечатление, повторение, забывание, припоминание).

Приемы развития памяти, в соответствии с этапами переработки информации, показаны в таблице 5.

Таблица 5

Приемы развития памяти, в зависимости от этапов переработки информации

Этапы переработки информации	Приемы развития памяти
Восприятие	Четкая постановка познавательных целей, ориентация на значимость изучаемого, нестандартность предъявления информации, занимательность, разнообразие организационных форм и методов усвоения.
Концентрация	Акцентирование внимания на наиболее значимом.
Запечатление	Актуализация имеющихся знаний и сопоставление их с новой информацией.
Повторение	Организация систематизации и обобщения информации.
Забывание	Выявление ассоциативных связей и ключевых слов, связанных с данной информацией. Установка на забывание.
Припоминание	Напоминание ключевых слов и ассоциативных связей заданной информации.

Контрольные вопросы

1. Как подразделяется память, в зависимости от характера восприятия информации?

2. Почему в обучении целесообразно использовать наглядность?

3. Назовите условные этапы переработки информации в памяти.

4. Что означает “запечатлеть” информацию?

5. Что необходимо для развития памяти?

6. В чем различаются приемы развития памяти, в зависимости от основных этапов переработки информации?

Тема 12. Мышление

12.1. Понятие. Функции мышления

12.2. Характеристики мышления

12.3. Формирование образа объекта

12.4. Виды мышления

12.5. Мыслительные операции

12.1. Понятие. Функции мышления

Мышление – это психический познавательный процесс отражения существенных связей и отношений предметов и явлений объективного мира. Мышление – орудие высшей ориентировки человека в окружающем мире и в себе самом.

Функция мышления – расширение границ познания путем выхода за пределы чувственного восприятия. Мышление позволяет раскрыть то, что не дано непосредственно в восприятии. Навыки и способы мышления развиваются у человека при воздействии социальной среды, общества.

12.2. Характеристики мышления

Процесс мышления характеризуется следующим:

1. Мышление всегда имеет опосредованный характер.

Мышление исходит из «живого созерцания», но не сводится к нему. При установлении связей и отношений между предметами и явлениями объективного мира человек опирается не только на непосредственные ощущения и восприятия, но обязательно и на данные прошлого опыта, сохранившиеся в его памяти.

2. Мышление опирается на имеющиеся у человека знания.

В процессе мышления человек пользуется известными ему знаниями, в которых отражены наиболее общие связи и закономерности окружающего мира.

3. Мышление всегда есть отражение связей и отношений между предметами, выраженное в словесной форме.

Мышление и речь всегда находятся в неразрывном единстве.

4. Мышление человека органически связано с практической деятельностью. Оно опирается на память, деятельность, на общественную практику.

Процессу мышления предшествует формирование образа объекта.