Педагогические технологии управления

Педагогические технологии управления включают в себя два аспекта: управление деятельностью и управление поведением, общением, мотивацией обучающихся.

Педагогические технологии управления включают в себя:

• выявление исходного уровня подготовленности обучающихся,

• выбор требуемых методов и дидактических средств обучения,

• контроль за ходом процесса обучения,

• контроль знаний и умений,

• выдача рекомендаций для корректировки процесса обучения.

В целом выбор конкретных педагогических технологий обусловлен изменяющейся обстановкой занятия и предполагает принятие решений по вариативному изменению целей деятельности.

16.4. Методы обучения

Термин «метод» происходит от греческого слова «methodos», что означает путь, способ продвижения к истине.

Методы обучения — способы взаимосвязанной деятельности педагога и обучающихся. Методика обучения — совокупность, система методов, используемых преподавателем.

Методы обучения включают в себя отдельные методические приемы обучения. Метод обучения — составная часть педагогической технологии.

Методы обучения подразделяются на:

• репродуктивные;

• проблемные;

• проблемно-развивающие.

Репродуктивные методы — от лат. «репродукция» — воспроизведение, повторение).

Традиционно занятие всегда сводилось к объяснению учебного материала преподавателем и восприятию этого материала студентом; осуществлялась репродуктивная деятельность.

Обучение, ориентированное на организацию репродуктивной деятельности, называется репродуктивным.

Предъявление учебного материала сопровождается иллюстрацией по схемам, графикам, таблицам, плакатам и т.д., организуется выполнение практических заданий или упражнений (объяснительно-иллюстрированный метод).

Обучающиеся должны воспринять, осмыслить и запомнить учебный материал.

Применение знаний на практике, усвоение практических умений и навыков, овладение способами учебной деятельности осуществляется через самостоятельную работу по образцам под руководством преподавателя.

Проблемные методы основаны на создании проблемных ситуаций и поиске путей решения проблем.

В отличие от репродуктивного обучения проблемное обучение ориентирует, в основном, на организацию поисковой деятельности обучающихся. Проблемное обучение заключается в проблемном изложении учебного материала, создании проблемных ситуаций, организации деятельности студентов, побуждении их к самостоятельной поисковой деятельности. При этом обучающиеся включаются в обстановку решения проблем, поиска новых знаний, самостоятельной постановки проблемных вопросов и ответов на них.

Для организации проблемного обучения необходимы:

• готовность преподавателя (создание проблемных ситуаций и привлечение студентов к их разрешению);

• наличие необходимых базовых знаний студентов.

Проблемное обучение более эффективно, но оно требует значительного учебного времени (большего чем при репродуктивном обучении).

Современные методы обучения основаны на сочетании репродуктивных и проблемных методов и называются проблемно-развивающими.

Методы проблемно-развивающего обучения — это методы, основанные на сочетании репродуктивных и проблемных методов.

К методам проблемно-развивающего обучения относятся:

• монологический;

• показательный;

• диалогический;

• эвристический;

• исследовательский;

• программированный;

• алгоритмический.

Эти методы позволяют полностью решить задачи обучения.