18.2. Характеристики творческого мышления

Творческое мышление начинается с того, что возникает затруднение в решении проблем.

С помощью ранее усвоенных знаний становится невозможно объяснить или понять новые факты или явления.

В проблемном усвоении на основе творческого мышления выделяют три основных звена:

1) постановку проблемы;

2) формулировку проблемы;

3) решение проблемы.

Развитие творческого мышления связано с самостоятельным овладением знаниями и с всесторонним решением вопроса. Этому способствуют постановка вопросов, сравнение известного с неизвестным, создание ситуаций противопоставления, использование контрпримеров и т. д.

18.3. Уровни усвоения учебного материала

При подведении итогов овладения дисциплиной нередко возникает вопрос: как наиболее справедливо и объективно оценить знания и умения обучающихся, учитывая не только качество конкретных выполненных заданий, а овладение темой и дисциплиной в целом?

Задания могут быть простые и сложные, ответы на вопросы также отличаются глубиной, а одинаковые оценки практически могут получить:

• студенты, несколько раз проявившие себя в выступлениях, не требующих особых мыслительных усилий;

• студенты, ответившие на репродуктивные вопросы;

• студенты, выполнившие сложную эвристическую задачу.

Так и получается, что перед экзаменом «средний» студент консультирует отличника, а троечник проявляет себя в работе по окончании учебного заведения самым наилучшим образом.

Здесь скрыты не простое везение, а невыявленные своевременно способности и возможности студентов, их отношение к обучению и их результаты.

С целью объективной оценки уровня знаний и умений по дисциплине, развития опыта обучающихся в какой-либо области деятельности необходимо ориентироваться на уровни усвоения.

С одной стороны, уровни усвоения — критерии оценки знаний и умений, с другой — цель деятельности студентов и преподавателя, определяющая выбор педагогических технологий.

Уровни усвоения ассоциируются и с этапами овладения знаниями и умениями.

В зависимости от усвоения обучающимися учебного материала и умений применять знания на практике можно выделить четыре уровня усвоения:

1) ученический;

2) репродуктивный (алгоритмический);

3) творческий (репродуктивно-продуктивный);

4) эвристический (продуктивный).

Для первого, ученического уровня усвоения учебного материала характерны:

• умение выполнять действия при условии подсказки,

• умение выполнять задания по образцу, по инструкциям, по алгоритмам.

Второй, репродуктивный, или алгоритмический, уровень характеризуется умением обучающихся выполнять типовые задачи, задания по инструкции, по алгоритмам, воспроизводимым по памяти.

Третий уровень усвоения — репродуктивно-продуктивный или творческий — ориентирует на умения:

• преобразовывать информацию;

• применять ранее известные знания или выполнять действия в нестандартных ситуациях;

• дополнять известные алгоритмы и инструкции;

• добывать новую информацию в ходе преобразования уже имеющейся.

Четвертый уровень усвоения — эвристический — требует умений находить новую информацию и пути решения проблем даже в том случае, если цель представлена только в общем виде.

Характеристики деятельности обучающихся и степень овладения ими знаниями и умениями в соответствии с различными уровнями усвоения учебного материала более подробно раскрыты в табл. 5.

Таблица 5