Создание среды

Рисунок выходит из плоскости листа на различные полуобъемные и объемные формы (шары, кубы-коробки, цилиндры и т.д.). Рисунками покрываются различные окружающие предметы, ткани, сухие растения. В результате все помещение превращается в разрисованный, праздничный «волшебный город». Это одновременно и выставка, и мастерская, и игровая комната. Такая среда очень привлекает детей, дает им творческую энергию, пробуждает интерес, эмоциональный отклик.

Использование игровых пластических приемов

Перед началом изобразительной деятельности дети включаются в подвижную пластическую игру. При помощи тела, рук, разнообразных движений дети создают различные образы. Они перевоплощаются в животных, сказочных героев, растения, имитируют различные звуки. Все это способствует раскрепощению чувств ребенка, глубокому эмоциональному восприятию образа. В процессе этих пластических упражнений используется музыка, пение или звучание музыкальных инструментов.

Самостоятельная художественная деятельность детей или сотворчество (в зависимости от возраста)

Дети включаются в активную изобразительную деятельность, используя различные изобразительные материалы, смешивая различные изобразительные приемы, используя технику коллажа. Задача педагога - тонко, чутко направлять усилия детей, понять, почувствовать неповторимую индивидуальность каждого ребенка, его особый изобразительный стиль. Самым эффективным приемом в этом процессе является поощрение. Искренний эмоциональный тон педагога может делать чудеса.

Рисунок продолжает жить

Детям предлагаются самые разнообразные, зависящие от фантазии и воображения педагога задания:

• Например, дети вначале конструируют из коробок и расписывают, разрисовывают дом, затем расселяют (располагают) в этом доме нарисованные и вырезанные фигурки людей и животных.

• Или детям предлагается „озвучить" своих героев. А иногда спеть свои рисунки (если, например, до этого было занятие по изображению музыки). В этом случае рисунки - будто ноты. Педагог показывает как можно это делать и увлекает этим „пением" всех детей.

• Детям предлагается придумать различные ситуации, которые могут произойти с героями их рисунков или другими работами (лепка, аппликация, конструирование).

• Организовать театральное действие. Это всегда экспромт. Ребенок по желанию выбирает себе роль участника или зрителя, или того и другого. В результате начинают летать нарисованные бабочки и птички. В сконструированных домиках весело живут нарисованные человечки. На разрисованном воздушном шаре начинается увлекательное путешествие.

Все произведения, созданные детьми, обыгрываются, включаются в ранее созданную среду, дополняют ее, или создаются новые самостоятельные выставочно-игровые островки.

Для детей-гостей устраивается экскурсия в «страну рисунков2. С этой целью придумываются различные сказки, авторы которых взрослые и дети (коллективное творчество). А очень часто дети самостоятельно проводят экскурсии для своих гостей.

Примерные планы занятий

Тема: «Рисование ветра».

Цель: Развивать фантазию, воображение. Включить детей в активный поиск изобразительных и выразительных средств.

Методика:

• Беседа с детьми о ветре (Он бывает сильный, слабый, холодный, теплый, ураган, вихрь, ветерок и т.д.)

• Пластические упражнения

а). Предлагаем представить детям, что ветер дует нам в спину, он очень сильный. (Дети двигаются так, как будто их подгоняет ветер: легко, быстро...)

б). Представляем, что ветер дует нам в лицо, мешает идти. (Дети изображают свои движения навстречу сильному ветру.)

в). Вспоминаем различные песенки ветра (завывает, шумит в листве деревьев).

• Самостоятельная художественная деятельность детей. Дети рисуют ветер так, как они себе это представляют. Придумывают его графический образ (без показа и объяснения).

• Рассматриваем выставку, стараемся угадать, у кого какой ветер нарисовав. Обязательно слушаем авторов рисунков.

Тема: «А вот и я!»

Цель: Учить детей легко, непосредственно включаться в театральное действие. Свободно, непринужденно общаться друг с другом, оказываясь то в роли артиста, то в роли зрителя. Развивать мышление, образную речь, воображение.

Методика: На предыдущих занятиях из коробок различной величины конструируется и разрисовывается дом. В середине вырезается широкое окно насквозь.

• На занятии дети рисуют любую фигуру человека или животного. Фигурка вырезается, прикрепляется на палочку или просто держится в руке.

• Дети по очереди, по желанию появляются в окошке домика и разыгрывают маленькую сценку, начинающуюся со слов: «А вот и я!» Все остальное дети придумывают сами. Дети-зрители могут общаться с «артистом», задавать ему вопросы.

Тема: «Наши ручки нарисуют ручеек».

Цель: Пробуждать радостные эмоции в процессе совместной работы. Развивать воображение. Привлекать детей к придумыванию различных игровых действий.

Методика:

• На фортепиано, металлофоне создаются звуки, имитирующие песенку ручейка.

• Дети, взявшись за руки, показывают движение волн.

• Создание на широкой полосе бумаги (например, обои) изображения ручейка. Используются тушь, гуашь синих, зеленых, желтых оттенков и белила. Дети работают совместно, покрывая лист волнами ручейка с разных сторон, затем лист высыхает. Фломастерами, восковыми мелками или способом аппликации дети на другом листе рисуют кораблик или рыбку, или и то, и другое, затем располагают- наклеивают на общий лист- ручеек. Рассматривают, любуются.

• Ручеек лежит на полу. Предлагаем детям послушать, как шумит ручеек (поем свою песенку). Затем увлекаем детей игрой с ручейком.

• Прыжки через ручей.

• Через ручей ставится скамья, и дети ходят по ней как по мостику, придумывая разные способы движения.

Тема: «Волшебные кляксы»

Цель: Развивать воображение и фантазию ребенка. Пробуждать радостное чувство от результата своей работы и своих друзей.

Методика: В студии создается таинственная, загадочная атмосфера. В полумраке мерцают свечи. Детей можно посадить на ковер или вокруг стола. Педагог показывает детям старинную толстую книгу, в которой хранятся рисовальные секреты волшебников. Педагог читает секрет первого волшебства: «Дели взять белый лист бумаги и капнуть на него одну кляксу черной туши или черных чернил, а затем легко-легко дуть на нее с разных сторон, то она может превратиться во что угодно». Педагог предлагает приступить всем к волшебным действиям. Педагог и взрослые помогают детям, выполняют также и свои индивидуальные работы. Затем все вместе рассматривают кляксы и ищут знакомые образы. Все работы раскладываются на полу или ковре, все вместе радуются первому волшебному секрету.

Тема: „Невидимые рисунки"

Цель: Расширять представление детей об изобразительных материалах. Обучить технике работы с воском и акварелью. Учить комментировать свои работы, придумывая интересные истории и рассказы.

Методика: Чудо-кисточка вновь предлагает всем заглянуть в старинную волшебную книгу и прочитать там новый рисовальный секрет. Сегодня мы будем создавать невидимые рисунки. Для этого нам понадобятся воск (кусочки свечи) и акварель. На белой бумаге белым кусочком свечи делаются любые изображения (линии, пятна, предметы). Рисунок остается невидимым. Но стоит нанести на эти рисунки яркую акварель, как он появляется на бумаге. Это настоящее чудо. И все вместе радуемся ему. В конце занятия можно погасить свет и в луче диапроектора рассмотреть все рисунки. Каждый художник комментирует свои таинственные знаки.

В начале нашей работы у нас не было специальных знаний и опыта. Но увидев этих прекрасных детей и их близких, мы поняли, что нужны друг другу. Мы стали общаться на языке сердца. Мы выбрали путь сотрудничества и сотворчества и верим, что он приведет нас к успеху. Наши занятия - это взаимная радость, которая помогает открыть каждому каждого, увидеть его ценность, важность, драгоценность и уникальность.

У нас впереди еще долгий и сложный путь, но дорогу осилит идущий!