Муниципальное образовательное учреждение Средняя общеобразовательная школа №19 Центрального района г. Волгограда 400131, Россия, Волгоград, ул. Советская,24 тел.38-68-02, 38-60-54
СОЦИАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ
«МЫ ПОССОРИМСЯ И ПОМИРИМСЯ»
Авторы проекта: заместитель директора по воспитательной работе Васильченко И.В., социальный педагог Войтова Т.С., школьная служба примирения «Союз»
Волгоград 2011 г.
|
СОЦИАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ МОУ СОШ № 19 «МЫ ПОССОРИМСЯ И ПОМИРИМСЯ» Выделение проблемы. Актуальность проекта состоит в том, что повышенной тревогой в обществе к одной из острейших проблем, стала проблема агрессивного, конфликтного поведения. Она остается актуальной на протяжении всего существования человечества, в связи с ее распространенностью и разрушающем влиянием на людей. Особенно эта проблема касается подростков. Современный подросток живет в мире достаточно сложном по своему содержанию. Это связано, во-первых, с ускорением развития научно-технического прогресса. Во-вторых, средства массового теле- и радиовещания обрушивают на подростка огромное количество негативной информации, которая отрицательно воздействует на сознание подрастающего поколения, у которого еще не выработано четкая жизненная позиция. Невозможно представить себе газету, журнал или программу радио или теленовостей, где не было бы ни одного сообщения, о каком-либо акте агрессии или насилии. В-третьих, с экологическими и экономическими кризисами, поразившими наше общество, что вызывает у детей чувство безнадежности и раздражения. Анализ ситуации с использованием анкет. По итогам проведенной диагностики «Как мы решаем проблемы» в 7 классе, выявлено, что установленный уровень информированности о способах конструктивного решении конфликтных ситуаций и предотвращению конфликта низкий. При этом высокий уровень негативной агрессии и конфликтности. Все вышеозначенное, на наш взгляд, требует разработки, и реализации системы мер по снижению уровня конфликтности и агрессивности в данном классе. Именно на это направлен наш проект. Работа социального педагога в данном направлении будет строиться следующим образом: I. Работа с обучающимися. 1). Проведение диагностики «Как мы решаем проблемы»; 2) проведение классных часов: Классный час №1: «Будем знакомы»; Классный час №2: «Эти вредные конфликты»; Классный час №3: «Жизнь без конфликтов». II.Работа с родителями. Тест : «Оценка склонности к конфликту»; Упражнение: «Семейное воспитание»; Упражнение: «Незаконченное предложение».
|
СОЦИАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ «МЫ ПОССОРИМСЯ И ПОМИРИМСЯ»: Авторы: Заместитель директора по ВР- Васильченко И.В., социальный педагог- Войтова Т.С. ЦЕЛЬ ПРОЕКТА: повышение уровня осведомленности учащихся о конфликте и способах его решения; снижение уровня агрессивности. ЗАДАЧИ ПРОЕКТА:
ЦЕЛЕВАЯ ГРУППА: учащиеся общеобразовательной школы, в возрасте 13-14 лет. СРОК ВЫПОЛНЕНИЯ ПРОЕКТА: месяц. СТРУКТУРА МЕРОПРИЯТИЙ ПРОЕКТА «МЫ ПОССОРИМСЯ И ПОМИРИМСЯ»: реализация данного проекта предполагает организацию деятельности в нескольких направлениях:
|
1. Классный час «Будем знакомы!».
Цель:
познакомится с детьми;
формирование чувства сплоченности;
Форма проведения: игра.
Ведущий: Здравствуйте! Для начала познакомимся.
Игры.
«Мы идем в поход».
Игрок, назвав своё имя, называет предмет, начинающийся на первую букву его имени, который он может взять с собой в поход. Например: «Меня зовут Катя, я иду в поход и беру с собой компас». Тогда следующий игрок произносит: «Меня зовут Сережа, я иду в поход и беру с собой спальник, а ещё Катю с компасом».
"Умею ли я оказывать внимание другим"
Образуйте 2 круга: партнер внутреннего круга оказывает положительный знак внимания стоящему напротив о личных качествах, умениях, внешности, манере поведения, установках... Внешний отвечает: "Да, спасибо, я тоже думаю, что я... Но кроме того я еще умею хорошо..." Поменяйтесь ролями.
"Зеркало"
Обратная связь. В парах один человек повторяет движения другого. Вариант - вся группа повторяет движения одного.
Проективный рисунок "НАША ГРУППА"
Цель: установка на взаимопонимание.
На общем ватмане, каждый своим фломастером, нарисуйте вместе свою группу. Обсудите рисунок. Какие чувства испытали, слушая..., какое состояние у..., как вы поняли, что за человек..., за что вы рады знакомству с..., за что благодарны...
Ведущий: Отлично! Мы познакомились и лучше узнали друг друга. И в конце нашего классного часа, поиграем ещё в пару игр.
"Пожелания"
Передайте мяч тому, кому хочется со словами: "Я желаю тебе..."
"1,2,3,4,5"
Участники произносят счет «1,2,3,4,5», делая движения руками (как бы стуча в дверь сначала правой рукой, потом левой, сначала на уровне головы, потом на уровне пояса), наклоняются вперед и говорят 5 раз «хи», затем назад и 5 раз «ха». Убыстряя темп, делают это 5 раз, затем 4,3,2 и 1.
Ведущий: Вот и подошло наше занятие к концу, мы рады были с вами познакомиться. Вам понравилось? До встречи!.
Классный час № 2 «Эти вредные конфликты».
Цели:
ознакомить детей с понятием «конфликт» и «конфликтная ситуация».
способствовать формированию позитивного отношения к людям, желания овладеть навыками общения и социального взаимодействия;
побуждать детей к сотрудничеству и взаимопониманию.
Форма проведения: час общения.
Оформление: Эпиграф на доске "Те кто, не могут сварить суп, заваривают кашу", таблички с незаконченным предложением: "Причиной конфликта было то, что ……..", "Способы предупреждения конфликтов: мягкое противостояние, конструктивное предложение".
Ведущий: Здравствуйте. Сегодняшнее занятие будет посвящено проблеме конфликтов. Но прежде всего мне бы хотелось, чтобы вы поздоровались с каждым участником нашего занятия.
Упражнение “Приветствие”.
Цель упражнения: создание доброжелательной атмосферы, настрой на плодотворную работу.
Участники занятия передают друг другу мягкую игрушку со словами: “Привет, я хочу тебе подарить…”.
Ведущий: Ребята, приходилось ли вам "заваривать кашу"? В чём это заключалось?
Примерные ответы детей:
Напутал чего-то, перессорился со всеми; попал в трудную ситуацию и т.д.
Ведущий: А есть другая поговорка со словом каша: "С тобой каши не сваришь". О ком так говорят?
Дети: о бестолковых, ленивых, несговорчивых, о таком человеке с которым невозможно договориться.
Ведущий: Прочитайте эпиграф к занятию. Как бы вы объяснили его значение?
Дети:
Те, кто не способен к общению и пониманию, попадают в запутанные ситуации.
Кто не может ладить с людьми, то постоянно создаёт трудности для себя и других.
Если в коллективе не могут работать дружно, там любое дело превращается в кашу.
Ведущий: Если коллектив не может работать дружно, в этом коллективе постоянно выясняются отношения, копятся обиды, происходят столкновения.
Как их избежать?
Как прекратить "расхлёбывать" кашу, которую заварили во время таких столкновений? Об этом мы и будем говорить во время нашего занятия.
Поднимите руки, кому приходилось когда- либо участвовать в конфликтной ситуации?
Давайте вспомним, отчего возникла ваша конфликтная ситуация. Что было причиной конкретного конфликта?
Для этого предлагаю вам закончить предложение, записанное на доске: "Причиной конфликта было то, что……"
Ответы детей:
Мы с подругой обе хотели быть лидерами в компании.
У нас совершенно разные мнения.
Мне не понравилось его поведение.
Мы стали болеть за разные футбольные команды
И т.п.
Ведущий: Как мы видим, конфликты возникают по самым разным поводам, но причины у всех схожие: несовпадение целей, желаний, оценок, неуважение к другим, неумение общаться.
А что такое конфликт?
Конфликт - это столкновение, противоречие, которое рождает враждебность, страх, ненависть между людьми. Учёные выявили несколько разновидностей конфликтов.
Самый распространённый - неуправляемый конфликт.
Вот в автобусе вам кто-то наступил на ногу, и вы возмутились: "Вот нахал даже не извинился!" Теперь уже тот вынужден нападать: "На такси нужно ездить!" В результате дело может дойти до драки.
Другой вид конфликта - холодная напряжённость (внутренний конфликт).
Он может возникнуть у людей стоящих в очереди, когда кто то, пользуясь своим правом, пытается обойти всех. Например, показывая удостоверение социального работника, люди молчат, но внутри у них всё кипит. Но вот кто-то не выдерживает и протестует, очередь его поддерживает и разгорается скандал.
Есть и третья разновидность - избегание, когда человек явно показывает, что не хочет поддерживать общение.
В чём же вред таких конфликтов?
Во-первых, от конфликтов страдает достоинство человека.
Во-вторых, на каждую минуту конфликта приходится 20 минут последующих переживаний, когда и работа не ладится, и вообще, всё валится из рук.
В-третьих, страдает физическое здоровье - поражаются нервы, сердце, сосуды. Поэтому нужно обязательно научиться предотвращать такие конфликты.
Прежде всего, ни в коем случае нельзя употреблять запрещённые приёмы - это фразы типа: "Да брось ты!", "Чего ты понимаешь!", "Ты вроде умный человек, а говоришь такую чепуху!"
Наоборот, просто волшебное действие производят слова: "мне кажется", "может быть, я ошибаюсь", "может быть, ты со мной согласишься" и т.д.
Правильное поведение при конфликте сохранит ваше здоровье, сделает спокойнее и счастливее не только вас, но и других.
Как и болезни, конфликты лучше предупредить, чем лечить. Сейчас мы будем учиться предупреждать конфликтные ситуации. Для этого существует множество способов. Мы рассмотрим два самых распространённых.
Первый способ предупреждения конфликтов - мягкое противостояние.
Мягкое противостояние - это решительное возражение, высказанное в мягкой форме. Так можно отстоять свою позицию, и не обидеть другого человека.
Второй способ называется "конструктивное предложение" Это попытка найти компромисс, т.е. выход, который мог бы устроить всех. Рассмотрим конкретные ситуации.
Мягкое противостояние.
Вам не нравится, что ваш сосед по парте никогда не носит в школу учебников и пользуется вашими. Окажите ему мягкое противостояние. Попробуйте мягко намекнуть ему на это.
Примерные фразы:
Дима, мне не хочется ссориться, но мне не нравится, когда моими вещами пользуются другие.
Не обижайся, но это мои учебники, и мне одному удобнее ими пользоваться.
Конструктивное предложение.
У вас очень хорошо получается мягкое противостояние. А как можно в этой ситуации избежать конфликта с помощью конструктивного предложения?
Примерные фразы:
Лена, мне кажется несправедливым то, что я одна ношу учебники в школу, давай будем это делать по очереди.
Я понимаю, что тяжело носить в школу полный портфель учебников. Сейчас есть такие сумки на колёсиках и с выдвигающейся ручкой. Может попросишь у родителей такую.
Мягкое противостояние и конструктивное предложение -это два способа поведения, которые помогут вам предотвратить конфликты и сохранить собственное достоинство. ( приведите примеры из своей жизни одного из видов конфликта)
Если не остановить конфликт, он разгорается как пожар. И потушить его иногда бывает невозможно. А если это конфликт между народами, он может закончится непримиримой войной. Тогда в район конфликта приходят миротворцы, которые пытаются погасить конфликт, восстановить диалог между народами. Для погашения конфликта психологи придумали специальное противопожарное правило - "Шесть шагов к миру".
Предлагаю вам выступить в роли миротворцев. Попробуем погасить конфликт с помощью этого правила.
Приглашаются стороны, у которых возник конфликт.
Мы вам предлагаем сделать шесть шагов к примирению.
Что бы сделать эти шаги вам нужно честно и чётко ответить на мои вопросы. Итак, сделайте первый шаг!
А теперь дайте честный и чёткий ответ на вопросы:
"Какое моё желание привело к конфликту?"
Теперь нужно сделать второй шаг.(И т.д.)
Из-за чего возник конфликт?
Спросите себя: "Могу ли я придумать решение, при которых мы оба получим то, чего хотим? Какое это может быть решение?
Сколько таких решений мы можем придумать вместе?
А какие решения вам могут подсказать одноклассники?
Подумайте, какое из этих решений самое лучшее? К чему приведёт каждое из предлагаемых решений. Буду ли я доволен этим решением? Будет ли доволен мой противник?
Какие решения устроят на обоих? Будем ли мы выполнять эти решения?
Остался один шаг! Нужно дать ответ на последний вопрос:
С чего начать наше перемирие?
(нужно пожать друг другу руки)
Вот мы и погасили ваш конфликт - перемирие состоялось. Но не всегда будет рядом с вами знающий человек. В таких случаях каждый из вас может выступить миротворцем и попытаться погасить конфликт или хотя бы развести конфликтующие стороны подальше друг от друга.
Дискуссия: "Нужны ли нам миротворцы?"
Как вы считаете, ребята, помогут ли эти шесть шагов примирить противников?
Нужно ли вообще устанавливать перемирие? Может быть, у вас есть какие-то другие способы выхода из конфликтных ситуаций?
Примерные ответы детей:
Даже 10 шагов не помирят тех, кто презирает друг друга.
А если кто-то поступил подло и некрасиво? Тогда им вообще не стоит мириться.
Если они захотят действительно помириться, они это сделают.
Есть пословица: Двое дерутся, третий не лезь. Станешь их мирить, наживёшь себе двух врагов.
В конфликте обе стороны неправы. Нужно просто им это объяснить, а ни в коем случае не вставать на сторону одного.
Заключительное слово.
В обществе нельзя жить без противоречий, люди всегда будут отличаться взглядами, вкусами и пристрастиями. Но эти противоречия нельзя доводить до конфликтов. Что бы сохранить душевное, психическое и физическое здоровье, нужно научиться предотвращать конфликты, а если конфликт уже разгорелся, нужно уметь из него выйти.
Подведение итогов.
Что нового вы узнали из нашего занятия?
Какое впечатление оставило у вас занятие?
Прибавилось ли у вас уверенности в своих силах?
Классный час № 3 :«Жизнь без конфликта».
Цель: довести до учащихся сведения о способах разрешения конфликтов.
Форма проведения: классный час.
Оформление: цитаты на слайде 2:
Не порти жизнь себе и остальным.
Будьте друг к другу терпимы.
Спокойствие, только спокойствие.
Ход мероприятия:
Ведущий: Итак, конфликт. На прошлом занятии мы с вами говорили, что конфликт - столкновение противоположно направленных интересов. Давайте все-таки подумаем, какие плюсы и минусы может иметь конфликт.
(Класс делится на две группы. Каждой группе достается по листу бумаги, на одном листе стоит плюс, на другом минус.)
Значит, записываете соответственно положительные и отрицательные стороны конфликта. 5-7 минут вам хватит. Начали.
(Ребята работают, при необходимости можно немного времени добавить.)
Ведущий: Давайте зачитаем сначала плюсы конфликта.
В конфликте выясняется истина
Открываются вещи, которые мы раньше не замечали
Конфликт - признак деятельности коллектива
Выявляется позиция (мнение) каждого человека
В ситуации конфликта человек раскрывается
Происходит утверждение личности
Может быть, достигнут положительный результат
Выявляется направление перспективы развития
Человек в конфликте может самосовершенствоваться
( необходимо подкорректировать список, если список не весь)
Ведущий: Совсем неплохо. Давайте послушаем другую группу.
Падает настроение, отчего падает и трудоспособность
Конфликт может отрицательно сказаться на здоровье
Возникает желание не работать (учиться) в данном коллективе, что приводит и к внутреннему разладу
Мысли направлены не на дело, а на конфликт
Появляется раздражительность, отчего возникают проблемы в общении с другими людьми
Плохое настроение может передаваться на семью
Ведущий: И эта группа абсолютно правильно все сказала. Давайте же все-таки согласимся, что конфликт несет и хорошее. Но все, же лучше обходиться без него или уметь безболезненно из него выйти.
Что мы испытываем, когда сталкиваемся с конфликтом? Сейчас каждый может подойти к доске и записать свой вариант ответа. Ребята по очереди подходят к доске и пишут. Ответы могут быть приблизительно такие: гнев, ощущение крушения надежд, конфуз, страх, обида, угнетенное состояние, раздражение, нервное состояние и т.д.
Ведущий: Делаем вывод. Все, что вы назвали, - чувства, и эти чувства называют эмоциями.
Эмоции - это ощущения, которые испытывает человек, сталкиваясь с той или иной ситуацией. Каждый человек когда-нибудь испытал гнев – это нормально, но умению контролировать его и управлять им - надо учиться.
Если это удается, то вы сможете избегать конфликтов. Конфликт имеет свои стадии.
Первая - дискомфорт. Вы общаетесь с человеком как прежде, но что-то вас беспокоит. Вы не можете себе дать точный ответ, что именно. Но конфликт уже не так далеко. Это чувство предвестник того, что что-то случится.
Инцидент - принцип последней капли. Какое-то сказанное слово, какой-то, может быть, мелкий неверный шаг... и все, за ним уже конфликт. ( слайд 4)
Типичные конфликты можно предотвратить: (слайд 5-6)
1.Прежде всего, контролируйте свой гнев.
2.Определите, в чем причина.
3.Относитесь к другому человеку с уважением.
4.Слушайте думая, чтобы понять точку зрения другого человека и учесть ее.
5.Придумайте возможные решения и выберите из них те, которые будут приятными, достаточно хорошими и для вашего партнера.
6.Постарайтесь реализовать свои решения и проследить, как они работают.
Ведущий: Часто инцидент выступает как тон. Тон бывает различным, нужно уметь контролировать и его.
К примеру: безразличный; неуважительный; приказной; назидательный; ехидный; хамский.
Давайте каждый скажет фразу « Зачем ты так сделал?», различным тоном.
Ставим себе установку, зная, что назревает конфликт: следить за своим тоном. Пусть он всегда будет размеренным и уважительным. Еще одна стадия, которую нужно знать, это - кризис. Помните главное. Кризис должен выйти на позитив.(слайд 7-8)
Некоторые советы:
Не знаешь, что делать, - не делай.
Не ошибается тот, кто ничего не делает. Умей признать ошибку.
Любая ситуация нас чему-то учит.
Бери лучшее из любого случая.
Если чувствуешь, что заходишь в тупик, создай искусственную изоляцию. И воспринимай ее - как удовольствие.
Искусственная изоляция помогает нам понять свою позицию пересмотреть или остаться при своем мнении.
Ведущий: В любой ситуации сохранять спокойствие и разумно рассуждать о происшедшем.(слайд 10)
Но что значит сохранять спокойствие?
Относиться к другим с уважением
Выслушать точку зрения другого человека до конца
Контролировать себя! Не позволяйте гневу или страху насилия победить вас.
Говорить тихо, не переходить на личность и оскорбления.
Дать другому человеку шанс отступить.
Сдерживать импульсивное действие, например, лучше уйти, извинившись при этом.
Идти на компромисс.
По возможности использовать юмор.
Ведущий: Я предлагаю провести ролевую игру. Некоторые способы выхода из конфликта вы получили. Давайте применим их на практике.
(Класс делится на три группы. Каждая группа должна придумать конфликтную ситуацию, которая часто встречается в жизни, для другой группы. Ребята работают в течение 5 минут. В это время звучит музыка).
Ведущий: Теперь меняемся листочками и готовимся разыграть ситуацию конфликта и выход из него.
(Ребята разыгрывают ситуации.)
Ведущий: Наше занятие заканчивается, я благодарю вас за активность и взаимопонимание. В помощь я подарю каждому из вас таблицу, в которую вы всегда сможете заглянуть. Как возникает конфликт и как найти выход из него.
Конфликт личности и группы. (слайд 11)
Причины возникновения:
Поведение, отличное от групповых норм
«Выдавливание» из группы
Конфликтная личность
Высокий интеллект как помеха комфортности
Неудачный стиль руководства
Неоцененный или недостаточный вклад отдельного человека
в работу группы
Несправедливое наказание
Внешняя идентификация
Борьба за власть и неумение передавать полномочия
Способы разрешения конфликта:
Сплочение группы
Успешно преодоленный кризис
Усиление совместимости в группе
Уточнение общих целей
Внешняя мишень
Воздействие личным примером
Юмор
Предоставление новой информации
Снижение авторитета конфликтной личности
Классный час № 4 «Если бы мир жил по закону «око за око», оно было бы незрячим…».
Цель:
расширить представление детей об основных типах и причинах конфликтов;
познакомить с различными способами выхода из конфликтных ситуации;
сформировать позитивную оценку таких нравственных качеств, как выдержка, хладнокровие, вежливость, уважение к людям;
развивать навыки анализа собственного поведение в ситуациях выбора, разрешения внутри личностных противоречий;
побуждать к самопознанию, саморазвитию, самовоспитанию.
Оформление:
вывести на экран таблицу “Стратегии поведения при конфликтах”.
Приспособление |
Избегание |
Соперничество |
Сотрудничество |
Принесение в жертву собственных интересов ради интересов другого. |
Уклонение от принятия решений. |
Стремление добиться своего за счет другого |
Поиск решения, устраивающего обе стороны. |
Мирные, уступчивые люди. |
Люди, неуверенные в себе. |
Люди, уверенные в себе, агрессивные, амбициозные.
|
Сильные, зрелые, уверенные в себе люди. |
Оборудование: магнитофон, компьютер, экран, проектор, телевизор, видеомагнитофон.
Ход классного часа.
Ведущий: Тема нашего классного часа – как вести себя в конфликтной ситуации. В толковом словаре слово “конфликт” означает “столкновение, серьезное разногласие, спор”. Давайте поработаем с этим понятием в парах.
Первая группа объяснит, кого мы называем “конфликтным человеком”?
Вторая группа объяснит, что значит “ конфликтовать”.
Третья группа найдет значение выражения “конфликтная ситуация”.
Четвертая группа пояснит значение слова “компромисс”.
(В течение 5 мин. Дети обсуждают задания в парах.)
Ведущий: Теперь предлагаю высказаться (Дети высказываются)
Ведущий: Как любое столкновение, конфликт может принести и радость победы, и горечь поражения. Поведение людей в конфликтных ситуациях изучает наука конфликтология. С точки зрения этой науки, есть 4 стратегии поведения в конфликтах: приспособление, избегание, сотрудничество, соперничество. Их характеристики занесены в таблицу (слайд 2)
Только все позиции в этой таблице перепутались. Нам нужно восстановить логические цепочки и стрелочками указать правильное расположение позиции. Угадайте по описанию, о какой стратегии поведения идет речь. ( Ведущий читает описание поведения, дети угадывают)
Принесение в жертву собственных интересов ради интересов другого. Эта стратегия характеризует мирного, уступчивого человека. (Приспособление.)
Уклонение от принятия решений. Чаще всего стратегию используют люди, неуверенные в себе. (Избегание.)
Поиск решения, устраивающего обе стороны. Этой стратегии обычно придерживаются сильные, зрелые, уверенные в себе люди. (Сотрудничество.)
Конкуренция – стремление добиться своего за счет другого. Чаще всего эту стратегию используют люди, уверенные в себе, агрессивные, амбициозные, (Сотрудничество.)
Какова же результативность этих стратегии? Какая стратегия приведет к конструктивному решению конфликта? А какая только осложнит его или заведет в тупик?
Определите по описанию результативности, о какой стратегии идет речь.
(ведущий читает описание поведения, дети угадывают.)
Эта стратегия используется, когда цена вопроса невелика или нужна пауза для принятия решения. При таком типе поведения в конфликте сохраняются отношения, ни одна из сторон не получает преимущества, конфликт не разрешен, а только притушен. (Избегание.)
Эта стратегия является самой эффективной, потому что в этом случае выигрывает обе стороны. Стратегия укрепляет отношения и дает взаимные выгоды (Сотрудничество.)
Эта стратегия оправдана в критических ситуациях, когда решаются жизненные вопросы, а также в том случае, если вас используют в своих интересах. Выигрывает тот, кто сильней. Цена победы – разрыв отношений, страдания проигравшего. (Соперничество.)
Эта стратегия уместна, когда ради сохранения отношений человек готов жертвовать своей выгодой. В этом случае сторона, идущая на уступки, проигрывает другой стороне. Сохранение истинных партнерских отношений в этом случае проблематично. (Приспособление.)
Таким образом, при избегании ни одна из сторон не достигает успеха. При соперничестве и приспособлении одна сторона оказывается в выигрыше, а другая проигрывает. И только при сотрудничестве в выигрыше оказываются обе стороны.
Ведущий: Как же выглядят эти стратегии в конкретных жизненных ситуациях?
Это мы узнаем в ходе нашей ролевой игры “Контакты и конфликты”. Первая часть игры – оценка ситуации. Рассмотрите ситуации и оцените поведение их участников. Попробуйте спрогнозировать последствия каждого инцидента.
( К доске выходят ученики, разыгрывают ситуации. После каждой сценки ведущий проводит разбор ситуации по вопросам).
Примерные вопросы ведущего:
- Можно ли назвать эту ситуацию конфликтной?
- Есть ли из нее выход?
- При каких условиях возможен конструктивный выход из этой ситуации? (При условии сотрудничества обеих сторон конфликта.)
- Спрогнозируйте развитие ситуации при таких вариантах развития конфликта:
а) если оба будут настаивать на своем (соперничество)
б) если оба захотят погасить конфликт (сотрудничество)
в) если одна из сторон захочет уклониться от конфликта (избегание)
г) если одна из сторон подчиниться обстоятельствам (приспособление)
Ведущий: Я пригласил вас, чтобы выяснит, почему ваш сын пропускает уроки английского языка.
Мама ученика. А что ему делать на ваших уроках? Неправильные глаголы учить? Вы знаете, что он у меня профессионально футболом занимается. Пусть он лучше поспит лишний часок или погуляет.
Учитель. Но вы понимаете, что оценка по английскому языку в аттестат будет стоять не за его спортивные успехи. Он получит то, что заслуживает.
Мама ученика. Ой, только не надо нас пугать. Думаете, на вас управа не найдется?
Ведущий: Вспомните случай, когда ваше поведение в конфликтной ситуации привело к неприятным для вас последствиям – разрыву отношений с близкими, вызову родителей в школу, проблеме с правоохранительными органами и т.д.
1. Как бы вы поступили, если бы можно было повернуть время вспять?
2. Чему вас научила эта ситуация?
3. В школах верховой езды не хвалят наездника, который может удержаться на вздыбленной лошади, как вы думаете почему? (Под опытным жокеем лошадь никогда не встанет на дыбы.) Так же и с конфликтами. Конечно, умным, знающий человек найдет выход из любого положения, но мудрый человек в него не попадет. А значит, мудрый не доведет отношения до конфликта. Какие приемы и способы существуют для предотвращения конфликта?
Ответы:
- Золотое правило общения: всегда поступай с другими так, как ты хотел бы, чтобы другие поступали с тобой.(слайд 3)
Ведущий: А какие черты характера нужны, чтобы следовать этому золотому правилу? Эти черты характера даны нам от рождения или их можно воспитать в себе? К каким же выводам мы можем прийти?
В командах нарисуйте схему, образ человека, имеющего качества личности, которые помогут ему жить без конфликтов или правильно решающего их.
Ведущий: Для поднятия настроения и применения полученных знаний на практике поиграем.
Игра "Горящая река и лодочки” 2 команды по 4 человека.
Каждой команде даётся по 2 альбомных листа- лодки. Всей команде надо перебраться на другой берег. Если на лодке никого нет, то она сгорает, т.к. река горящая. Попробуйте решить эту проблему, не доводя дело до конфликта. (суть игры в том, чтобы две команды объединились и перебрались на другой берег одновременно навстречу друг другу)
Игра «Бревно». Все члены команды становятся в шеренгу на лавочке ил одной линии. Каждый участник должен пройти через всех, так чтобы не упасть или не столкнуть другого члена команды.
Заключительное слово.
Ведущий: Жизнь не прожить без конфликтов, но разумный, культурный человек всегда сможет эффективно уладить споры и разногласия, гибко используя различные стратегии: в одних случаях жестко настоит на своем, в других – уступит, в третьих – найдет компромисс. А чтобы не ошибиться в выборе стратегии поведения, нужен жизненный опыт, мудрость и знания. Надеюсь, дольку этих знаний вы получили в ходе сегодняшнего часа общения. (слайд4)
Подведение итогов:
(ведущий просит учащихся всегда помнить закон жизни)
Если бы наше общество жило по закону “око за око”, весь мир был бы незрячим.