- •Педагогическая практика
- •2013 Индивидуальный маршрут прохождения практики
- •Протокол наблюдения за ребенком во время театрализованной деятельности «Цирк»
- •Обязательные учебно-профессиональные задания педагогической практики
- •Чтение художественной литературы с последующим обсуждением в старшей логопедической группе детского сада: Крылов и.А. – Ворона и лисица.
- •Игра «Угадай эмоции»
- •Перспективный план организации совместной художественно-продуктивной деятельности на 4 недели.
- •Программа изучения ребенка
- •I этап: «Какой он хороший»
- •1.1.Беседа «Расскажи о себе»
- •1.2. Интервью со сверстниками изучаемого ребенка
- •1.3.Самооценка на основе модифицированного теста «Лесенка»
- •II этап. «Какой ребенок умелый»
- •2.1. Беседа «Твои любимые занятия»
- •2.2. Беседа «Твои хорошие поступки»
- •План самообразования по теме: «Взаимодействие педагога с семьей».
- •Игра «Кошка и мышка»
- •Игра-драматизация «Колобок»
- •1. Создание игровой ситуации.
- •2.Беседа по сказке.
- •3.Игра-драматизация.
- •4.Заключительная беседа.
- •Самодиагностика коммуникативных умений
- •Вариативные учебно-профессиональные задания педагогической практики
- •Конспект физкультурного занятия в старшей группе.
- •Ход занятия
- •Результаты опроса будут представлены на итоговой конференции 11 июня
- •Самодиагностика способности студента к саморазвитию
- •75-55 Баллов – активное саморазвитие;
- •«Студенты о результатах педагогической практики»
- •1.4. Растерянность, ощущение беспомощности: «Нас этому не учили».
- •2.3. «Мне понятны причины успеха или неудачи».
- •3.4. Решение ситуативных задач в процессе организации развивающей работы.
- •4.5. Составление и решение учебно-профессиональных задач.
- •5.4. Отбор форм и методов педагогической деятельности для решения типовых профессиональных задач обучения и развития дошкольников.
- •6.4. Отбор симптомов для конструирования карты индивидуального развития ребенка.
- •7.3. Создание условий для проявления детской инициативы в совместной или самостоятельной деятельности.
- •8.3. Владение различными техниками и приемами общения в субъект-субъектном взаимодействии.
- •Индивидуальная карта самодиагностики профессиональной компетентности
- •Индивидуальный оценочный бланк
Игра «Кошка и мышка»
Цель: Способствовать развитию физических качеств детей.
Задачи: - научить детей быстро реагировать на сигнал;
- ходить, сохраняя форму круга;
- научить действовать по правилам;
- усвоение новых ролей и их особенностей.
Описание: Все играющие, кроме 2, становятся в круг, на расстоянии вытянутых рук, и берутся за руки. В одном месте круг не замыкается.
Этот проход – называется воротами. Двое играющих, находятся за кругом, изображают мышку и кошку. Мышка бегает вне круга и в кругу, кошка – за ней, стараясь поймать ее. Мышка может вбегать в круг через ворота и подлезать под руки стоящих в кругу. Кошка – только в ворота.
Правила:
Стоящие в кругу не должны пропускать кошку под сцепленные руки.
Кошка может ловить мышку за кругом и в кругу.
Кошка может ловить, а мышка
убегать после слова «ждет».
Варианты:
Устроить дополнительные ворота, ввести 2 мышек, увеличить количество кошек.
Вывод:
Дети научились быстро действовать по сигналу; ходить, сохраняя форму круга. Тренировали внимание; память, с помощью заучивания и повторения стихотворения. Научились играть по правилам самостоятельно.
Самоанализ:
Проблем, как таковых, в процессе игрового взаимодействия не было. С само начала детям точно удалось объяснить правила игры. А дальше все получилось само собой. Было очень весело. Дети просили поиграть ещё. В ходе игры к нам присоединились дети из других групп, которые гуляли по соседству.
Для развития организаторских умений 4.2. Организовать проведение совместной художественно-речевой деятельности с детьми в форме досуговой деятельности. Составить план-конспект инсценировки или игры-драматизации по литературному произведению для детей 3—7 лет. Подготовить оборудование (фигурки настольного, пальчикового театра, маски, декорации). Проанализировать результаты совместной деятельности и саморазвития своих учебно-профессиональных умений.
Игра-драматизация «Колобок»
Интеграция образовательных областей:
«Коммуникация», «Художественное творчество», «Познание», «Физическая культура», «Безопасность», «Чтение художественной литературы».
Методы:
Словесный, наглядный, практический, игровой.
Приёмы:
Беседа, рассказ, объяснение, инсценировка сказки «Колобок».
Предварительная работа:
чтение русской народной сказки «Колобок», беседа по сказке;
рассматривание иллюстраций, рассказывание сказки по иллюстрации.
Ход занятия.
1. Создание игровой ситуации.
Рассматривание письма.
Ведущий предлагает рассмотреть письмо, на письме нарисованы звери, звери грустные. Спросить детей от кого письмо, какое настроение зверей (грустное). Предложить прочитать письмо. В письме зверюшки приглашают детей в гости, в лес. Ведущий предлагает поехать в гости с подарком, давайте покажем им сказку.
«В мире много сказок
Грустных и смешных
И прожить на свете
Нам нельзя без них».
2.Беседа по сказке.
В.: - Как называется сказка? Дети: - Сказка называется «Колобок».
В.: - Кто слепил Колобка? Дети: - Колобка слепили Бабушка и дедушка.
В.: - Кого встретил Колобок в лесу? Дети: - Колобок встретил в лесу Зайца, Волка, Медведя и Лису.
В.: - Что сказал Заяц Колобку? Дети: - Колобок, я тебя съем.
В.: - Что ответил Колобок? Дети: - Не ешь меня Заяц, я тебе песенку спою.
В: - Кого ещё встретил Колобок? Дети: - Колобок встретил Волка, Медведя, Лису.
В.: - А, кто съел Колобка? Дети: - Колобка съела Лиса.
В.: - Какая Лиса? Дети: - Лиса обманщица, хитрая.