- •Педагогическая практика
- •2013 Индивидуальный маршрут прохождения практики
- •Протокол наблюдения за ребенком во время театрализованной деятельности «Цирк»
- •Обязательные учебно-профессиональные задания педагогической практики
- •Чтение художественной литературы с последующим обсуждением в старшей логопедической группе детского сада: Крылов и.А. – Ворона и лисица.
- •Игра «Угадай эмоции»
- •Перспективный план организации совместной художественно-продуктивной деятельности на 4 недели.
- •Программа изучения ребенка
- •I этап: «Какой он хороший»
- •1.1.Беседа «Расскажи о себе»
- •1.2. Интервью со сверстниками изучаемого ребенка
- •1.3.Самооценка на основе модифицированного теста «Лесенка»
- •II этап. «Какой ребенок умелый»
- •2.1. Беседа «Твои любимые занятия»
- •2.2. Беседа «Твои хорошие поступки»
- •План самообразования по теме: «Взаимодействие педагога с семьей».
- •Игра «Кошка и мышка»
- •Игра-драматизация «Колобок»
- •1. Создание игровой ситуации.
- •2.Беседа по сказке.
- •3.Игра-драматизация.
- •4.Заключительная беседа.
- •Самодиагностика коммуникативных умений
- •Вариативные учебно-профессиональные задания педагогической практики
- •Конспект физкультурного занятия в старшей группе.
- •Ход занятия
- •Результаты опроса будут представлены на итоговой конференции 11 июня
- •Самодиагностика способности студента к саморазвитию
- •75-55 Баллов – активное саморазвитие;
- •«Студенты о результатах педагогической практики»
- •1.4. Растерянность, ощущение беспомощности: «Нас этому не учили».
- •2.3. «Мне понятны причины успеха или неудачи».
- •3.4. Решение ситуативных задач в процессе организации развивающей работы.
- •4.5. Составление и решение учебно-профессиональных задач.
- •5.4. Отбор форм и методов педагогической деятельности для решения типовых профессиональных задач обучения и развития дошкольников.
- •6.4. Отбор симптомов для конструирования карты индивидуального развития ребенка.
- •7.3. Создание условий для проявления детской инициативы в совместной или самостоятельной деятельности.
- •8.3. Владение различными техниками и приемами общения в субъект-субъектном взаимодействии.
- •Индивидуальная карта самодиагностики профессиональной компетентности
- •Индивидуальный оценочный бланк
Перспективный план организации совместной художественно-продуктивной деятельности на 4 недели.
|
Тема |
Художественное конструирование |
|
Цели и задачи |
|
|
Методы и приемы |
|
|
Интеграция с другими видами деятельности |
|
|
Содержание |
1 ЭТАП. Ознакомление детей с функциональным назначением конструкторского материала. Знакомство с разными конструкторскими материалами (бумага, ткань, природные материалы) |
|
2 ЭТАП. Совместная конструктивная деятельность детей и воспитателя по достраиванию незавершенного конкретного изображения. Ребенку дается недостроенное изображение (прим.: дом без крыши, окон, дверей и т.п.) и недостающие элементы. Ребенок совместно с воспитателем достраивает изображение. | |
|
3 ЭТАП. Конструирование различных изображений (предметных образов) разной степени трудности. Ребенку предлагается нарисовать рисунок по теме «Моя семья» и т.п. Далее выдается заготовленный материал (кружочки, палочки, ручки, ножки, деревья и т.п.) и ребенку предлагается смоделировать из данного материала свой рисунок. | |
|
4 ЭТАП. Воссоздание сюжетной композиции по мотивам знакомых сказок. Перед началом художественно продуктивной деятельности читается знакомая сказка по типу «Теремок», «Колобок» и т.п.. После чего каждый из детей получает необходимый материал для воссоздания картины. Ребенок должен сконструировать любимый момент из прочтенной сказки. |
Для развития проектировочных умений.
2.2. Составить программу совместного с родителями изучения ребенка на основе портфолио («копилки личных достижений ребенка»). Примерная структура. Первый этап — «Какой он (ребенок) хороший» — включает в себя следующие материалы: размышления воспитателей о ребенке; свободная беседа «Расскажи о себе»; интервью со сверстниками изучаемого ребенка; рисунки на тему «Мы играем в детском саду», «Я и мои друзья», «Я и моя семья», «Моя мечта» и др.; самооценка на основе модифицированного теста «Лесенка». Второй этап — «Какой ребенок умелый» — включает в себя анкеты и проблемные ситуации для родителей: «Каким мы видим нашего ребенка»; свободная беседа с ребенком «Твои любимые занятия», «Твои хорошие поступки»; интервью с педагогами дополнительного образования в ДОУ о достижениях ребенка; свободную характеристику педагога-психолога. Третий этап — «Какой ребенок успешный» — включает в себя: отзыв родителей о ребенке; рассказ ребенка о своих успехах; творческие работы ребенка. Самоанализ выполненного задания: результативность (наличие результатов — ожидаемых и неожиданных); продуктивность (продукты материальные и нематериальные — профессиональные компетенции); пути преодоления учебно-профессиональных затруднений.