Вариативные учебно-профессиональные задания педагогической практики
Для развития гностических умений:
Д.1.6.Проанализировать рубрики и их содержание в профессиональных журналах для педагогов дошкольных образовательных учреждений за последние два года. Укажите актуальные проблемы дошкольного образования. Составьте аннотацию к статье, показавшейся вам наиболее интересной.
Для анализа мной были выбраны следующие профессиональные педагогические журналы: «Ребенок в детском саду»(01.2012), «Дошкольная педагогика»(01.2012) и «Справочник старшего воспитателя»(№9, 2011).
Данные журналы предназначены для педагогов дошкольных образовательных учреждений. Рубрики, представленные в журналах «Дошкольная педагогика» и «Справочник старшего воспитателя» охватывают все сферы деятельности педагога: от выбора методик проведения деятельности до взаимодействия с родителями. Круг вопросов, рассматриваемых в журнале «Ребенок в детском саду» намного уже (всего четыре рубрики), но не смотря на это, данный журнал предлагает большое количество методик для проведения практической деятельности с детьми начиная от истории и заканчивая экономикой(!) (рубрика «Методика и практика»). Еще одним плюсом данного журнала является постоянная рубрика, в которой затрагивается какая-либо актуальная проблема (в данном номере статья Н. Коротковой «Сюжетная игра дошкольников: неоправданность педагогических ожиданий»), чего нет в других двух журналах.
Все три журнала содержат рубрики с рекомендациями по взаимодействию с родителями воспитанников. На мой взгляд, эта тема актуальна и будет актуальной всегда.
Журналы «Дошкольная педагогика» и «Справочник старшего воспитателя» содержат рубрики, которых посвящены коррекционной работе с детьми: речевые нарушения, игровое оборудование для коррекционной работы и т.д. Я считаю, что такие рубрики необходимо включать в профессиональные педагогические журналы, т.к. не во всех ДОУ есть специалисты, которые проводят коррекционную работу, а так же не во всех детских садах есть специальные коррекционные группы для детей с нарушением речи, слуха, физического развития и т.д. Такие статьи будут полезны не только педагогам ДОУ, а так же родителям тех детей, у которых есть подобные нарушения.
В журнале «Дошкольная педагогика» содержит рубрику «Отрывные странички». Здесь можно вырезать иллюстрации к различным сказкам, поздравительные открытки, плакаты для оформления группы ДОУ и т.д. и т.п.
Аннотация к статье
Автор: Г. КУЗНЕЦОВА, старший преподаватель, кафедра дошкольного образования, Государственное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования «Челябинский институт переподготовки и повышения квалификации работников образования».
Название статьи: Создание эмоционально развивающей среды как условие социального развития детей раннего возраста в группе кратковременного пребывания в дошкольном образовательном учреждении.
Ссылка: Дошкольное воспитание – научно методический журнал// http://dovosp.ru 1991-2012. URL: http://dovosp.ru/shop/magazine_preschool_education/2012/022012/25698 (дата обращения: 3 мая 2012г.)
В данной статье освящена проблема создания условий социального развития детей раннего возраста в группах кратковременного пребывания.
Автор, следуя ориентирам педагогики и психологии на особую сенситивность детей дошкольного возраста к эмоциональному развитию, и опираясь на исследования Л. Трубайчук, Л. Коломийченко и др., делает вывод о том, что приоритетным направлением развития детей является социальное развитие, даже не смотря на то, что в экспериментальной деятельности было подтверждено, что родители воспитанников ориентируются на раннее интеллектуальное развитие.
В статье так же представлены компоненты среды, влияющие на социальное и эмоциональное развития ребенка в группе кратковременного пребывания, которые составлены Коротаевой Е.В..
В своей статье Г. Кузнецова делает вывод о том, что решающая роль в развитии ребенка в группе кратковременного пребывания принадлежит педагогу, но она так же подчеркивает, что данный процесс должен быть интегративным, т.е. включать семью в процесс развития ребенка.
Составитель аннотации – студентка 3 курса Высшей школы педагогики Баранникова В. И.
Для развития проектировочных умений:
Д.2.2. Составить программу изучения особенностей детского словаря в старшем дошкольном возрасте. Описать проблемные ситуации, составить педагогические задачи и пути их решения в индивидуальной работе с детьми, испытывающими затруднения в использовании лексики. Составить программу индивидуальной развивающей работы: систему дидактических игр, лексических упражнений, образовательных ситуаций.
Программа изучения особенностей детского словаря детей старшего дошкольного возраста.
Цель: выявить способность детей быстро подбирать наиболее точное слово, употреблять обобщающие слова, подбирать синонимы, давать определения.
Задание 1.
Ребенку предлагаются картинки, на которых изображены животные, фрукты, одежда, обувь, мебель (см. ниже). Далее дается следующая инструкция: назвать одним словом предметы, изображенные на картинке.
Задание 2.
Ребенку предлагается поиграть в слова и подобрать к названному слово, противоположное по значению. Предъявляются следующие слова: грустный-веселый, молодой-старый, тонкий-толстый, трусливый-смелый; высоко-низко, далеко-близко; смеяться-плакать, бежать-стоять, разговаривать-молчать.
Задание 3.
Ребенку предлагается подобрать к названному слово, близкое по значению. Предъявляются следующие слова: хмурый, веселый, старый, большой, трусливый; идти, бежать, разговаривать, смеяться, плакать.
Задание 4.
Ребенку предлагается придумать к названному слову как можно больше определений. Предъявляется 5 слов: мяч, яблоко, дерево, собака, чело век. Например: дерево. Какое оно? Как про него можно сказать еще? Каким оно может быть?
Задание 5.
Ребенку предлагается картинка(см. ниже), на которой изображены работники разных профессий. Ребенку предлагается назвать данные профессии.
Программа индивидуальной развивающей работы.
Цель: развитие словарного запаса ребенка.
«Если бы я был волшебником». Ребенку предлагается нарисовать рисунок на тему «Если бы я был волшебником». После чего, воспитатель предлагает ребенку рассказать, что изображено на рисунке, а так же дополнить рассказ своими размышлениями, мечтами.
Данный вид деятельности помогает не только увеличить словарный запас ребенка, но так же способствует развитию воображения, фантазии.
Описание предмета. Из подгруппы детей выбирается один ребенок, которому воспитатель загадывает какой-либо предмет или явление. Ребенок должен описать этот предмет или явление так, чтобы его отгадали сверстники.
«Что было бы, если...?». Воспитатель предлагает ребенку ситуации по типу: «Что было бы, если стало темно?». Ребенку предлагается дать развернутый ответ.
«Назови как можно больше предметов». Воспитатель предлагает ребенку назвать как можно больше предметов, которые находятся в его поле зрения.
«Назови как можно больше действий». Воспитатель называет ребенку какое-либо слово (прим: самолет), ребенок должен назвать действия, которые может выполнять данный предмет(гудит, летит, поднимается, перевозит и т.п.).
Для развития конструктивных умений:
Д.3.2. Составить конспект физкультурного занятия любого типа (традиционного, игрового, сюжетного) с детьми одной из возрастных групп. Представить составленные вероятностные задачи на основе прогнозируемых затруднений у педагога или детей, пути их разрешения.