- •Педагогическая практика
- •2013 Индивидуальный маршрут прохождения практики
- •Протокол наблюдения за ребенком во время театрализованной деятельности «Цирк»
- •Обязательные учебно-профессиональные задания педагогической практики
- •Чтение художественной литературы с последующим обсуждением в старшей логопедической группе детского сада: Крылов и.А. – Ворона и лисица.
- •Игра «Угадай эмоции»
- •Перспективный план организации совместной художественно-продуктивной деятельности на 4 недели.
- •Программа изучения ребенка
- •I этап: «Какой он хороший»
- •1.1.Беседа «Расскажи о себе»
- •1.2. Интервью со сверстниками изучаемого ребенка
- •1.3.Самооценка на основе модифицированного теста «Лесенка»
- •II этап. «Какой ребенок умелый»
- •2.1. Беседа «Твои любимые занятия»
- •2.2. Беседа «Твои хорошие поступки»
- •План самообразования по теме: «Взаимодействие педагога с семьей».
- •Игра «Кошка и мышка»
- •Игра-драматизация «Колобок»
- •1. Создание игровой ситуации.
- •2.Беседа по сказке.
- •3.Игра-драматизация.
- •4.Заключительная беседа.
- •Самодиагностика коммуникативных умений
- •Вариативные учебно-профессиональные задания педагогической практики
- •Конспект физкультурного занятия в старшей группе.
- •Ход занятия
- •Результаты опроса будут представлены на итоговой конференции 11 июня
- •Самодиагностика способности студента к саморазвитию
- •75-55 Баллов – активное саморазвитие;
- •«Студенты о результатах педагогической практики»
- •1.4. Растерянность, ощущение беспомощности: «Нас этому не учили».
- •2.3. «Мне понятны причины успеха или неудачи».
- •3.4. Решение ситуативных задач в процессе организации развивающей работы.
- •4.5. Составление и решение учебно-профессиональных задач.
- •5.4. Отбор форм и методов педагогической деятельности для решения типовых профессиональных задач обучения и развития дошкольников.
- •6.4. Отбор симптомов для конструирования карты индивидуального развития ребенка.
- •7.3. Создание условий для проявления детской инициативы в совместной или самостоятельной деятельности.
- •8.3. Владение различными техниками и приемами общения в субъект-субъектном взаимодействии.
- •Индивидуальная карта самодиагностики профессиональной компетентности
- •Индивидуальный оценочный бланк
Программа изучения ребенка
Имя: Оксана Возраст: 5,8 лет
I этап: «Какой он хороший»
1.1.Беседа «Расскажи о себе»
|
Вопрос |
Ответ ребенка, действия |
|
1.Как тебя зовут? |
-Оксана (зажимает руки между ног) |
|
2. Сколько тебе лет? |
-Сейчас пять, потом шесть будет |
|
3. Ты мальчик или девочка? |
-Девочка (опустила голову) |
|
4.Что ты можешь рассказать о себе? |
-(Улыбается) …не знаю… |
|
5.Ты хороший человек или плохой? Почему ты так думаешь? |
-Хороший. (Молчит) |
|
6.Каким человеком ты бы хотел(а) стать? |
-Как мама. |
|
7.Назови все, что ты умеешь делать.
|
-Мы на танцы ходим (прим.: с сестрой-близняшкой) |
|
8.Чему бы ты хотела научится? |
-Танцевать |
Выводы и рекомендации: девочка во время беседы почти всегда смотрела в пол и улыбалась, возможно она стеснялась меня, т.к. данная беседа проводилась при нашей первой встречи.
Оксана отвечала односоставными предложениями, использовала во время беседы только одно прилагательное, что может говорить о её маленьком лексическом запасе.
Родителям стоит больше разговаривать, беседовать с ребенком, чтобы девочка во время беседы чувствовала себя более раскрепощенно.
По моим наблюдениям, девочка практически всегда, в группе детского сада, находится со своей сестрой-близняшкой Марьяной, но они мало разговаривают, беседуют.
1.2. Интервью со сверстниками изучаемого ребенка
Имя: Марьяна(сестра-близняшка) Возраст: 5,8
|
Вопрос |
Ответ ребенка |
|
Что ты можешь рассказать о ………..? |
-У нее платье как у меня, нам мама прически одинаковые делает (показывает на Оксану пальцем и улыбается) |
|
Считаешь ли ты ……………………. своим другом? |
-Она моя сестра |
|
Ты считаешь …………………. хорошим человеком? Почему? |
-Да. Не знаю (опустила голову) |
|
Ты бы стал(а) просить ………………….. о помощи? Он(а) помог(ла) бы тебе? |
-Да, я ей тоже помогаю |
Имя: Роман Возраст: 6
|
Вопрос |
Ответ ребенка |
|
Что ты можешь рассказать о ………..? |
-Она меньше меня |
|
Считаешь ли ты ……………………. своим другом? |
-Нет, я с девочками не дружу (говорит сердито) |
|
Ты считаешь …………………. хорошим человеком? Почему? |
-Не знаю |
|
Ты бы стал(а) просить ………………….. о помощи? Он(а) помог(ла) бы тебе? |
-Да. Не знаю |
Имя: Полина Возраст: 5
|
Вопрос |
Ответ ребенка |
|
Что ты можешь рассказать о ………..? |
-У нее тоже сестра есть |
|
Считаешь ли ты ……………………. своим другом? |
-Нет, она с Марьяной всегда |
|
Ты считаешь …………………. хорошим человеком? Почему? |
-Да. Она хорошая. |
|
Ты бы стал(а) просить ………………….. о помощи? Он(а) помог(ла) бы тебе? |
-Нет, я Арину попрошу. Я с Ариной дружу и с Аней |
Вывод и рекомендации: исходя из результатов беседы с тремя детьми, можно сделать вывод, что большего всего в группе Оксана общается со своей сестрой-близняшкой Марьяной, которая тоже принимала участие в беседе.
На мой взгляд, воспитатель должен обратить внимание на то, чтобы сестры общались не только между собой, но и с другими детьми. В каких-либо играх можно ставить девочек в пары с другими детьми.
Негативных отзывов о девочке не было, я могу предположить, что девочка дружелюбна, доброжелательна.