- •Педагогическая практика
- •2013 Индивидуальный маршрут прохождения практики
- •Протокол наблюдения за ребенком во время театрализованной деятельности «Цирк»
- •Обязательные учебно-профессиональные задания педагогической практики
- •Чтение художественной литературы с последующим обсуждением в старшей логопедической группе детского сада: Крылов и.А. – Ворона и лисица.
- •Игра «Угадай эмоции»
- •Перспективный план организации совместной художественно-продуктивной деятельности на 4 недели.
- •Программа изучения ребенка
- •I этап: «Какой он хороший»
- •1.1.Беседа «Расскажи о себе»
- •1.2. Интервью со сверстниками изучаемого ребенка
- •1.3.Самооценка на основе модифицированного теста «Лесенка»
- •II этап. «Какой ребенок умелый»
- •2.1. Беседа «Твои любимые занятия»
- •2.2. Беседа «Твои хорошие поступки»
- •План самообразования по теме: «Взаимодействие педагога с семьей».
- •Игра «Кошка и мышка»
- •Игра-драматизация «Колобок»
- •1. Создание игровой ситуации.
- •2.Беседа по сказке.
- •3.Игра-драматизация.
- •4.Заключительная беседа.
- •Самодиагностика коммуникативных умений
- •Вариативные учебно-профессиональные задания педагогической практики
- •Конспект физкультурного занятия в старшей группе.
- •Ход занятия
- •Результаты опроса будут представлены на итоговой конференции 11 июня
- •Самодиагностика способности студента к саморазвитию
- •75-55 Баллов – активное саморазвитие;
- •«Студенты о результатах педагогической практики»
- •1.4. Растерянность, ощущение беспомощности: «Нас этому не учили».
- •2.3. «Мне понятны причины успеха или неудачи».
- •3.4. Решение ситуативных задач в процессе организации развивающей работы.
- •4.5. Составление и решение учебно-профессиональных задач.
- •5.4. Отбор форм и методов педагогической деятельности для решения типовых профессиональных задач обучения и развития дошкольников.
- •6.4. Отбор симптомов для конструирования карты индивидуального развития ребенка.
- •7.3. Создание условий для проявления детской инициативы в совместной или самостоятельной деятельности.
- •8.3. Владение различными техниками и приемами общения в субъект-субъектном взаимодействии.
- •Индивидуальная карта самодиагностики профессиональной компетентности
- •Индивидуальный оценочный бланк
Результаты опроса будут представлены на итоговой конференции 11 июня
Анкета для педагогов:
Уважаемые педагоги!
Просим Вас ответить на вопросы, касающиеся инновационных форм работы в современном ДОУ.
Благодарим за участие в опросе!
1. Проранжируйте, представленные ниже проблемы современного дошкольного образовательного учреждения от 1 до 4 (где 1 – наиболее актуальная проблема).
Впишите свой вариант, если такой имеется.
|
Недостаточное финансирование ДОУ |
|
|
Перегруженность групп ДС |
|
|
Социальный статус работников ДОУ (низкая з\п, высокая педагогическая нагрузка и т.п.) |
|
|
Отсутствие инновационных форм работы в ДОУ |
|
2. Используете ли Вы в инновационные формы работы (игровые сеансы, индивидуальные развивающие занятия, консультации, выставки, родительские собрания и прочее) в образовательном процессе? Если «да», то какие?
1.Да.____________________________________________________________
2.Нет
3. Готовы ли вы к повышению педагогической нагрузки (создание творческих групп педагогов, проведение семинаров, деловых игр, разработка программ профессионального роста) для внедрения инновационных форм работы в Вашем ДОУ?
1. Готов, если это отразится на заработной плате.
2. Готов работать за «идею»!
3. Нет, нагрузка и так слишком большая.
4. Проводится ли в Вашем ДОУ информационно-методическая работа по внедрению новых программ, технологий работы с детьми\родителями? Если «да», то какая?
1.Да. ____________________________________________________________
2. Нет
Диагностическая карта
Готовность к личностно ориентированному взаимодействию
Уважаемые студенты!
Просим Вас ознакомиться с профессиональными показателями-ориентирами, отражающими актуальный уровень готовности студента к личностно ориентированному взаимодействию с детьми в целостном педагогическом процессе дошкольного образовательного учреждения. Внимательно прочитайте каждый показатель готовности и дайте оценку ее сформированности в баллах: 4 балл – «знаю, владею свободно»;3 балла – «знаю, но не всегда владею»;2 балла – «знаю и владею не всегда»;1 балл - «не знаю, не владею».
|
Показатели готовности |
Знаю, владею свободно |
Знаю, не всегда владею |
Знаю и владею не всегда |
Не знаю, не владею |
|
1.Знание основных направлений развития ребенка-дошкольника. |
|
+ |
|
|
|
2.Знание модели построения образовательного процесса в ДОУ. |
|
+ |
|
|
|
3.Знание модели и реализация личностно ориентированного общения воспитателя с детьми в целостном педагогическом процессе ДОУ. |
|
|
+ |
|
|
4.Знание критериев проектирования и организации занятий в форме партнерского взаимодействия с детьми. |
|
+ |
|
|
|
5.Умение организовать развивающую совместную деятельность с детьми на основе позиционного подхода. |
|
|
+ |
|
|
6.Умение обосновать выбор организационных форм для реализации стратегических и оперативных задач обучения, воспитания и развития детей. |
|
+ |
|
|
|
7.Умение отбирать содержание и материалы для совместной и самостоятельной деятельности детей. |
+ |
|
|
|
|
8.Умение осуществлять педагогическую оценку достижений детей. |
|
+ |
|
|
|
9.Умение проектировать и оценивать взаимодействие с детьми на основе задачного подхода. |
+ |
|
|
|
|
10.Умение анализировать и проектировать программу саморазвития на основе компетентностного подхода. |
+ |
|
|
|
|
ИТОГО |
31 балл | |||
Уровни готовности:
36-40 баллов - высокий творческий (теоретико-продуктивный) уровень
30-35 баллов – средний (теоретико-репродуктивный) уровень
26-29 баллов – средний (эмпирический) уровень
20-25 баллов – низкий (интуитивно-эмпирический) уровень
Анкета