из электронной библиотеки / 146419413154944.pdf

УПРАВЛЕНИЕ КУЛЬТУРЫ БЕЛГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ ГУБКИНСКИЙ ФИЛИАЛ

Государственного бюджетного образовательного учреждения высшего образования

«БЕЛГОРОДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ ИСКУССТВ И КУЛЬТУРЫ»

МОТИВАЦИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ЧЕРЕЗ ПАРТНЁРСТВО В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ

Сборник работ по материалам Региональной научно-практической конференции

17 февраля 2016 года

Белгород 2016

УДК 78

ББК 85.31

М 85

Ответственные за выпуск:

Выдрик Т.В., Ноздрина Р.М. – преподаватели Губкинского филиала государственного бюджетного образовательного учреждения высшего образования «Белгородский государственный институт искусств и культуры»

М 85 Мотивация профессиональной деятельности через партнёрство в сфере образования: сборник работ по материалам Региональной научно-практической конференции (Губкин, 17 февраля 2016 г.) / Отв. за выпуск Выдрик Т.В., Ноздрина Р.М. – Белгород : ИПК БГИИК, 2016. – 228 с.

Сборник включает доклады, методические разработки, разработки открытых уроков преподавателей и концертмейстеров Губкинского филиала ГБОУ ВО «Белгородский государственный институт искусств и культуры», преподавателей детских музыкальных школ и школ искусств области на региональной научно-практической конференции «Мотивация профессиональной деятельности через партнёрство в сфере образования».

Учитывая актуальность проблематики, её значимость для развития современного профессионального образования, материалы, изложенные в данном сборнике, принесут несомненную пользу преподавателям и студентам средних специальных музыкальных учебных заведений, преподавателям ДМШ и ДШИ и педагогам дополнительного образования.

Материалы печатаются в авторской редакции. Издательство и ответственные за выпуск за содержание предоставленных материалов ответственности не несет.

УДК 78

ББК 85.31

© Губкинский филиал Государственного бюджетного образовательного учреждения высшего образования «Белгородский государственный институт искусств и культуры», 2016

2

СОДЕРЖАНИЕ

Пленарные доклады

Доклады

3

4

5

6

ПЛЕНАРНЫЕ ДОКЛАДЫ

ВЫДРИК Т.В.,

преподаватель Губкинского филиала ГБОУ ВО БГИИК

Развитие мотивации к обучению игре на народных инструментах учащихся ДМШ и ДШИ

Ни для кого не секрет, что обучение игре на инструменте очень сложный и трудоемкий процесс, поэтому после первого года обучения многие дети хотят бросить заниматься музыкой. Для того, чтобы этого не случилось, необходимо мотивировать ребенка к обучению игре на инструменте.

И здесь очень важна работа педагога с родителями. Необходимо объяснить родителям, что дети, обучаясь в музыкальной школе, овладевают не только игрой на инструменте, но и развивают мелкую моторику пальцев, что влияет на мыслительную деятельность человека. Кроме того, ребенок в процессе обучения умеет быстро принимать правильное решение при исполнении произведения, развивает хорошую реакцию, внимание, сосредоточенность и усидчивость. Надо всегда помнить, что у педагога с родителями должна быть тесная связь, поскольку на первых годах жизни ребенка родители являются для него авторитетом. И соответственно от того, насколько грамотно педагог может объяснить перспективу занятий музыкой родителям, заинтересовать их и убедить в необходимости обучения в музыкальной школе, настолько будет воспитываться и желание обучаться игре на инструменте у ребенка. Для этого надо чаще приглашать родителей не только на академические концерты, экзамены, но и на рядовые уроки, чаще хвалить учеников в присутствии родителей, что дает положительный стимул для дальнейших занятий детей.

Следующей мотивацией для обучения игре на инструменте является правильная организация учебной деятельности педагога на уроке. Здесь огромное значение имеет «влюбить»

8

инструменте. Родители больше обеспокоены приглашением репетиторов по английскому языку, математике, либо определяют свои чада в спортивные секции. Однако те дети, которых всё же приводят родители в музыкальную школу, получают огромное, ни с чем несравнимое логическое, эмоциональное и творческое развитие.

На протяжении всей музыкально-исполнительской и педагогической деятельности я сталкиваюсь с разными учащимися, это и внутренне скованные дети, и чрезвычайно активные, и внешне спокойные, но с бурей эмоций во время проигрывания пьесы. Передо мной всегда стоит задача, постараться максимально качественно подготовить ученика не только к техничному исполнению произведения, но и эмоционально раскрыть, раскрепостить его. Нужно сказать, что исполнительство, предоставляет огромные возможности для расширения и обогащения эмоционального опыта учащихся.

Прежде чем начать говорить о подготовке ученика к собственно эмоциональному, концертному выступлению, нужно понять, что такое эмоциональное исполнение. В словаре это слово дано в латинском варианте как «emoveo», что значит – потрясаю, волную, и во французском «emotion» переводится как «волнение, возбуждение». Если применить значение этого слова к человеку находящемуся в состоянии покоя и неподвижности, это не будет говорить об эмоциях. Эмоционально – это значит всегда находиться в движении, это динамика и быстрые переходы в различные состояния, это движения, но – не всякие, а обязательно выразительные, передающие то или иное отношение, несущее информацию о состоянии человека, о его душевных переживаниях

В процессе музыкального обучения и воспитания, для того чтобы сформировать у учащегося такое творческое, эмоциональное состояние, необходимы разнообразные побуждающие потребности. Это может быть потребность приобщения ученика к Прекрасному (прослушивание музыки, посещение музеев, выставок, развитие ассоциаций), творческое общение с партнёрами по ансамблю, оркестру; потребность в

10