из электронной библиотеки / 146419413154944.pdf

это означает, что набор прививаемых навыков, способности ребёнка, темпы его развития нас интересуют во вторую очередь. Первоначально нам стоит интересоваться ребенком, как неповторимой личностью, имеющей свои желания, мысли, увлечения и интересы. Всё это должно волновать и нас преподавателей, увлекать и интересовать вместе с ним. Ребёнок должен чувствовать добро, исходящее от взрослого, который помогает ребенку познавать творчество. Между преподавателем и ребенком не может быть преград в обучении, учитель и его подопечный должны быть равноправны. Только один из них постарше и высоко компетентен. Его компетентность не должна вызывать нерешительность и потому, в силу уважения, к нему прислушаются.

Уже давно подтверждено психологами, что игра – это деятельность, которая для учащегося является сама по себе прекрасной мотивацией. И поэтому одной из важнейших задач, с поднятием мотивации у ребёнка, является правильная подача информации на уроках. При изучении нового материала на уроках, придумывайте разные игры, или элементы игры, и неважно какого возраста ребёнок. Ведь иногда ребёнку может быть тяжело, и именно для этого преподавателю необходимо превращать обучение в игровую форму, что значительно упрощает творческий процесс. Обучающийся должен иметь интерес к тому предмету, который он изучает. Вы можете увлечь его своим предметом, только если сами очень увлечены музыкой.

Концертная деятельность – очень значимая часть творческой работы учащегося, а также мотивация к обучению. Она является закономерным итогом всех репетиций учащегося и его работы с педагогом по специальности. Выступление для ребенка – это не только творческое вдохновение, но и профессиональный рост. В то время, когда ребенок выступает на публике, он получает незаменимый опыт в сложнейшем виде деятельности. Данный процесс предусматривает овладение комплексом знаний, умений, навыков, требует постоянного музыкального, художественного движения вперед. Публичное

131

выступление является важным развитием исполнительских навыков музыканта-ученика, помогает обобщить достигнутое и наметить планы на будущее в музыке.

Еще одна задача преподавателя состоит в том, чтобы расширить и углубить способности ученика, а также правильно выстроить не только концертное, но и конкурсное продвижение ребенка, который обучается в ДШИ. Участие ученика в концертах, конкурсах с наличием призовых мест, дает мощный импульс в его образовательном процессе.

Исполнительское искусство – это средство развития ребёнка. Произведение живёт только, когда оно исполнено публично. Накопленный опыт выступлений и репертуара, не должен быть безвозвратно забыт после нескольких выступлений. Смело можно сказать, что исполнительская деятельность расширяет духовный мир ребёнка и дает мощный толчок к мотивации обучения в ДШИ.

«Таланты создавать нельзя, но можно и нужно создавать среду для их проявления и роста» Г.Г. Нейгауз.

МКРТЧЯН А.,

студентка III курса СХНП

Губкинского филиала ГБОУ ВО БГИИК, класс преподавателяПК «Концертмейстерский класс»

ФИЛАТОВОЙ Л.Н.

Ансамблевое музицирование как фактор развития коммуникативных способностей обучающихся

В последнее время в связи с необходимостью эффективности повышения учебного процесса активно обсуждается психологическая проблема общения. Поэтому целью современного профессионального образования является реализация возможностей обучаемого посредством развития его индивидуальности и воспитания личности. Для воплощения

132

данной цели необходимы новые способы решения поставленных задач, в условиях современного общества.

В настоящее время преподаватель зачастую сталкивается с психологическими проблемами у ряда обучающихся. У некоторых студентов со средними музыкальными данными, нередко обнаруживаются проблемы в нервно-двигательной сфере. В такой ситуации педагог должен с одной стороны общеэмоционально влиять на ученика с помощью репертуара, а с другой – психокорректирующе воздействовать на процесс обучения. Поэтому, особое внимание следует уделять развитию музыкальных способностей у детей со средними музыкальными данными. Здесь основная задача педагога заключается в том, чтобы с помощью интересных и увлекательных возможностей научить детей работать в ансамбле.

Ансамблевое исполнительство представляет собой одну из таких интересных и увлекательных возможностей. В ансамбле в большей мере демонстрируется важная социальнопсихологическая функция музыкального искусства – коммуникативная. Роль взаимоотношений в коллективе повышается до уровня индивидуального общения. Развивая профессиональные музыкальные умения и навыки, на уроках ансамблевого музицирования дети учатся прислушиваться и понимать друг друга. Воспитывая чувство внутреннего единства и дружеской поддержки, творческий коллектив уделяет внимание формированию профессиональных и личностнокоммуникативных качеств каждого участника ансамбля в отдельности.

Музыкальная среда выступает в педагогике важнейшим средством развития и воспитания учащегося, в том числе преследуя цель развития коммуникативных процессов. Коммуникативные способности – это комплекс образования личности, знания и умения, которые регулируют процесс общения. Значимость ансамблевого музицирования в

пробуждает у учащихся подлинный интерес, а, мотивация являет собой мощный стимул в работе.

Развивая коммуникативные способности учащихся, необходимо принять во внимание такое качество личности, как восприимчивость к общению. Общение – это сложный процесс формирования и развития контактов между людьми, понимание и восприятие, складывающиеся отношения с собеседником.

Восприимчивость к общению предусматривает развитую способность социально-психологической адаптации, то есть активные приспособления учащегося к условиям новой социальной среды, умение оказывать психологическое воздействие на окружающих, убеждать их и располагать к себе.

Весьма распространенной проблемой коммуникативного общения является застенчивость подростков. Они тратят время на пустые переживания своих комплексов и ограничивают себя в контактах. Ансамблевое музицирование благоприятствует созданию положительной психологической атмосферы на занятиях, значительно повышает заинтересованность обучающихся, способствует в преодолении комплексов, развитию позитивного мышления, повышает самооценку. Студенты, уверенные в себе, выделяются среди сверстников желанием работать самостоятельно, умением организовать себя, развить самоконтроль.

Ансамблевое музицирование создает максимально благоприятные условия для развития музыкальноинтеллектуальных качеств учащихся, студенты приобретают разнообразные навыки исполнительского мастерства, игра в ансамбле оказывает большое воспитательное значение и способствует развитию коммуникативных способностей обучающихся.

Следует отметить значимость руководителя ансамблевого коллектива в развитии коммуникативных способностей. Очень важен психологический климат в самом коллективе, стремление к достижению психологического контакта педагога и ансамбля. Хорошо, когда творческий микроклимат в музыкальном

134

коллективе поддерживается доброжелательными, дружескими взаимоотношениями учащихся.

Развитию коммуникативных способностей обучающихся уже сложившегося коллектива способствует участие в мероприятиях различного уровня, успешные концертные выступления, все это придает уверенность в себе.

Модель современного образования представляет собой обще-развивающие тенденции, которые, являются эстетически самоценными. Каждое концертное выступление является важным достижением. В подростковом возрасте интерес к коллективным творческим проектам усиливается, что весьма актуально для учащихся, которые в значительной мере ощущают свое взросление.

Следовательно, чем больше времени подросток будет уделять общению с окружающими его людьми, тем естественнее он преодолеет кризис подросткового возраста. Ансамблевое музицирование способствует развитию коммуникативных способностей, создает платформу для плодотворного, креативного, успешного общения.

Литература

1.Кон И.С. Психология ранней юности / И.С. Кон. – Москва: Просвещение, 1989.

2.Подуровский В.М. Психологическая коррекция музыкальнопедагогической деятельности / В.М. Подуровский, Н.В. Суслова. – М.: Владос, 2001.

3.Мудрик A.B. Общение как фактор воспитания школьников / А.В. Мудрик. – М.: Педагогика, 1984.

4.Проняева, С.В. Формирование коммуникативных умений у детей дошкольного возраста: дис… канд. пед. наук / С.В. Проняева. – Екатеринбург, 1999.

5.Ризоль Н. Очерки о работе в ансамбле / Н. Ризоль. – М.: Музыка,

1986.

6.Крюкова В.В. Музыкальная педагогика / В.В. Крюкова. – Ростов н/Д.: Феникс, 2002.

135

НАСОНОВА В.И., ПОПОВА М.В., КОНОВАЛОВА О.В., БАРОНИНА К.А.,ВАСИЛЬЕВА О.М., САМОВА Е.Д., АРТЁМЕНКО Т.Ю., ПРОКОФЬЕВ А.Н.,

преподаватели и концертмейстеры МБУ ДО «ДШИ с. Городище» Старооскольский район

Различные виды совместного творчества в ДШИ, ДМШкак один из способов мотивации профессиональной деятельности

За последние годы отношение к музыкальным занятиям, особенно профессиональным изменилось в худшую сторону. Если раньше при поступлении в музыкальную школу ребёнок должен был выдержать вступительный экзамен, потому что был конкурс, то «теперь педагогам приходится чуть ли не "зазывать" детей учиться музыке» [1]. Теперь педагоги музыкальных школ идут в детские сады, общеобразовательные школы, для того, чтобы набрать класс. Мотивация обучения – одна из самых главных проблем, которые вынужден решать преподаватель. Ведь если эта задача решена, то ребёнка уже не надо заставлять, он сам ищет возможность заниматься музыкой. Мы знаем, что, по крайней мере, в наших сельских школах вопрос этот стоит очень остро.

Большинство родителей приводят своих детей в школу искусств не только для того, чтобы они научились играть, петь, понимать язык музыки, получить предпрофессиональную подготовку, но и для того, чтобы в будущем свободно конкурировать в мире взрослых людей. А. Гольденвейзер писал: «Почти каждый человек, за исключением глухих от рождения, обладают музыкальностью и способностью ее развивать» [2]. Поэтому, большое количество музыкальных школ способствует распространению музыкального обучения.

Заниматься музыкальным творчеством с детьми нужно с самого раннего возраста. Маленькие дети в большинстве своем талантливы, нужно только этот талант развить и бережно направить в нужное русло. Неважно, какую профессию изберет в будущем ребенок, важно чтобы он ощущал себя в ней

136

творцом и был свободен от стереотипов. Формирование творческого потенциала ребенка является одним из приоритетных направлений школы.

Преподаватели детской школы искусств с. Городище уделяют большое внимание коллективному виду творчества, как одному из способов мотивации профессиональной деятельности. Игра в ансамбле повысит заинтересованность учащихся и будет способствовать творческой благоприятной атмосфере на занятиях, что приведет к успешному исполнению музыкальных произведений во время всевозможных выступлений. «Испытав радость успешных выступлений в ансамбле, учащийся начинает более комфортно чувствовать себя и в качестве исполнителя-солиста» [3].Наличие фольклорных коллективов «Родничок», «Семенов день», ансамбля скрипачей «Поющие смычки», ансамблей народных инструментов «Частушка», «Крещендо», хоровых коллективов, хореографического ансамбля «Солнышко», ансамбля эстрадной песни «Смайл», ансамбля флейтистов «Серебряные флейты», создание смешанных инструментальных коллективов обогащает образовательное пространство школы, дает возможность учащимся с разными музыкальными данными выступать на сцене, делает их более уверенными в своих силах. В творческих коллективах школы задействовано более 85% учащихся.

Одним из путей преобразования школы из учреждения

образовательные школы, библиотеки, дома Культуры. В рамках этой работы проходят тематические концерты, детские праздники, игровые программы, музыкальные гостиные, которые дают возможность юным музыкантам выступать на

Восстановление преемственности может возникнуть лишь при освоении культурных традиций с раннего возраста. Подтверждением этому служит совместная деятельность и концертные выступления детских фольклорных коллективов ДШИ с. Городище и взрослого народного фольклорного ансамбля сельского Дома Культуры «Вечерины».

Детская школа искусств с. Городище работает в тесном контакте с настоятелем местного храма отцом Игорем. Стали доброй традицией постановки литературно-музыкальных гостиных на основе библейских сюжетов. В результате творческого поиска была найдена новая модель обучения: через искусство игры на разных инструментах, живописи, пения знакомить детей с православной культурой.

Если родители будут неравнодушны к обучению своих детей музыке, будут выступать союзниками и партнерами, то это будет способствовать более успешному обучению ребенка. Детская школа искусств с. Городище является инициатором развития традиций семейного и домашнего музицирования. В школе создан сводный хор детей и родителей, который дает уникальную возможность совместного творчества, повышает интерес родителей к дополнительному образованию своих детей. Проходят совместные концерты, в которых исполнителями являются как дети, так и их родители. Педагог может больше узнать о семье своих учеников, если привлечет к совместному творчеству родителей. А родителям такое творчество даст возможность больше узнать своего ребенка, понять его индивидуальные особенности.

В век электроники клавишный синтезатор прочно обосновался в профессиональной музыки и в повседневном обиходе, как инструмент любительского музицирования. Преподаватели отделения фортепиано широко используют клавишный синтезатор, который открывает новые возможности для развития ученика – это навыки импровизации, сочинительства и творческого отношения к музыке.

Одна из задач школы искусств – воспитывать счастливых детей.

138

Каждый ребенок хочет попробовать себя в роли начинающего музыканта. Участие в конкурсах, фестивалях, олимпиадах – самая действенная мотивация развития музыканта. Для вовлечения большего количества сельских детей в конкурсную деятельность на базе ДШИ с. Городище был организован фестиваль-конкурс смешанных инструментальных ансамблей "Музыкальная акварель".

В 2014-2015 учебном году в этом конкурсе приняли участие более 60 учащихся сельских ДШИ, ДМШ. Подобные конкурсы становятся стартовой площадкой для участия в конкурсах более высокого профессионального уровня.

За последние три учебных года учениками Детской школы искусств с. Городище завоевано 131 место в конкурсах от зонального до международного уровня, трое учащихся стали стипендиатами Главы Старооскольского городского округа.

Детская школа искусств с. Городище тесно сотрудничают со средне-специальными профильными учебными заведениями. За последние три года 4 выпускника поступили в среднеспециальные и высшие учебные заведения г. Губкина, Старого Оскола, Москвы.

Многогранная и планомерная работа квалифицированных преподавателей школы позволила за последние несколько лет сделать большой шаг вперед. Интерес к музыкальноэстетическому образованию в селе возрос, появился, хоть и не большой, но конкурс при поступлении в 1 класс. Все творческие мероприятия проходят при полных зрительных залах. Родители стали не только зрителями, но и активными участниками учебного процесса. Школа освещают свою деятельность на официальных сайтах и в средствах массовой информации.

Но самое главное, что преподавателей нашей школы интересует сам Ребенок, как личность неповторимая, имеющая свои мысли и желания.

Главная задача каждого педагога состоит в том, чтобы найти методы и приемы, «с помощью которых можно научиться этой интересной игре – играть на инструменте» [4].

139

Преподаватель готов разделить с учеником его волнения, интересы и увлечения. Ребёнок должен чувствовать добро, исходящее от взрослого, который с ним занимается. Модель отношений: не начальник-подчинённый, а два равноправных партнера.

Все вышеперечисленные факторы способствуют мотивации к обучению в ДШИ, ДМШ с последующим получение профессионального образования в сфере культуры и искусства.

Литература

1.Лучинина О. Практическая психология для музыкантов: учебнометодическое пособие / О. Лучинина, В. Винокурова.

2.Крюкова В.В. Музыкальная педагогика / В.В. Крюкова.

3.Драгайцева Д.Г. Ансамблевое музицирование подростков в классе общего фортепиано как фактор развивающего обучения в Детской музыкальной школе / Д.Г. Драгайцева.

4.Малетина С.Н. Значение коллективного музицирования в развитии

коммуникативных способностей учащихся в ДМШ и ДШИ / С.Н. Малетина.

НИКИТЕНКО А.Н.,

преподаватель высшей категории по классу скрипки МБУДО «ДМШ № 1» г. Губкин;

ЧЕРНЫШОВА М.В.,

преподаватель 1 категории по классу флейты МБУ ДО «ДШИ № 2» г. Губкин

Совершенствование исполнительских навыков в подготовке к конкурсам, концертным выступлениям

Творчеству нельзя научить, но можно научить творчески работать.

Конкурс как творческое состязание юных музыкантов всегда являлся большим стимулом в развитии, как учеников, так и преподавателей. На таких состязаниях воспитывается воля,

140