из электронной библиотеки / 146419413154944.pdf

достижения нужны не только преподавателю, но и окружающим их близким людям. Можно сделать вывод, что у каждого ученика должна быть сформирована внутренняя мотивация, подлинный интерес, понимание и любовь к инструменту. Все чаще мы наблюдаем высокий уровень исполнительства на музыкальных инструментах, а ведь это требует немалого труда, как со стороны педагога, так и со стороны ученика.

Этот процесс осуществляется при помощи целенаправленной научно обоснованной и практически испытанной методики. У каждого педагога есть свои «секреты»

иприемы воспитания учащихся, есть и общие для всех принципы. Именно о них мы сейчас поговорим.

Впедагогике постоянно идут споры: уместно или неуместно насильственное принуждение детей к занятиям музыкой. Есть сторонники и той, и другой концепции в крайних ее проявлениях. С одной стороны, нельзя не согласиться с тем, что все хорошее достигается хорошим: уважение – уважением, трудолюбие – трудолюбием, честность – честностью и так далее. То есть, примером, влиянием личности на личность. Однако, если ребенок стремится к лидерству, он иногда злоупотребляет своими правами. И, получается, по народной пословице: «Не собака крутит хвостом, а хвост собакой». Чтобы этого не происходило нужно осуществлять индивидуальный подход в соответствии с детской психологией, с возрастными особенностями. Истина, как всегда, посредине, в балансе уважения и требовательности. В какой-то мере должно присутствовать понимание ребенком, что уважение к нему он должен заслужить своим отношением, своим трудом, своими успехами. Не следует чрезмерно увлекаться высокими оценками

ипохвалой. Но всегда учащийся должен понимать, что своими успехами, своим отношением он может стать таким, каким его хотят видеть педагог и родители, и у него это получится. И никогда не поздно в этом направлении двигаться.

Требовательность пропорциональна радости успехов. И должна правильно оцениваться учащимся. Если с меня много спрашивают, значит, верят в мои возможности и хотят меня учить и воспитывать. Чтобы ни говорилось, но неизбежны текущие педагогические ошибки. Ребенок это должен понимать.

221

Главное – никогда не проявлять равнодушия к ребенку, это хуже порицания, нотаций, отрицательных эмоций. Равнодушие непростительно для педагога. Основываясь на сказанном, каждый педагог находит наиболее действенные средства для воспитания мотивации к занятиям музыкой.

ЯРОВОЙП.Н.,

преподаватель МБУ ДО «Краснооктябрьская ДШИ»

Белгородского района

Значение мотивации в занятиях музыкой

всовременных условиях

Внастоящее время заметен спад в развитие системы российского музыкального образования, можно даже отметить, что система российского музыкального образования находится в кризисе. Нельзя также не заметить, что перегрузка учащихся в общеобразовательных школах стала целой проблемой российской педагогики и психологии. В современных экономических условиях приоритетными качествами становятся прагматизм и успешность, среди чего ценность музыкального образования уходит на второй план, хотя его роль в развитии личности учащегося весьма значительна. В школе искусств обучающийся получает знания о музыкальных направлениях, отечественных и зарубежных композиторах, об истории музыки. При этом он развивает музыкальный слух, память, речевую деятельность, учится усидчивости и трудолюбию, а также учится распределять свое время. Без этих качеств успешно учиться в школе искусств, а также в общеобразовательной школе и еще успевать просто жить практически невозможно.

При занятиях на музыкальных инструментах также следует отметить рост интеллекта у ребенка и развитие речи. Игра на музыкальных инструментах развивает мелкую моторику. Это влияет на развитие речевой деятельности. Дети, которые занимаются музыкой, опережают сверстников в развитии. Им легче даются иностранные языки.

222

Когда ученик видит, что его музицирование доставляет удовольствие родным, друзьям, что, благодаря своим музыкальным успехам он становится интереснее и значительнее в их глазах, у него растет чувство самоуважения и желание самоутвердиться, как личность в творческой музыкальной деятельности.

Испытываемые учеником вдохновения, радость открытий, самовыражения, чувство удовлетворения от преодоления трудностей и достигнутого результата способствуют его самостоятельному обращению к музыкальной деятельности, формируют устойчивый интерес к ней.

Одной из важнейших задач преподавателей является развитие в своих учащихся таких качеств, как трудолюбие, увлеченность, активность, самостоятельность, инициативность.

Наша задача состоит в том, чтобы приучить ребенка работать самостоятельно, сформировать у него способность к саморазвитию. Эту задачу педагог решает вместе с семьей. Родители, если они понимают значение музыкальных занятий для развития и дальнейшей успешности их ребенка, будут во всем поддерживать педагога. И здесь крайне важное значение имеет воспитательная работа. Только тогда, когда учащийся лично убежден в полезности и необходимости занятий музыкой, только тогда возможен устойчивый интерес к учебе. Конечно, есть особо одаренные дети, которые просто не могут жить, не реализуя свой талант. Это касается и научной деятельности, и творчества. Примеры, которые мы находим в истории, нас убеждают в том, что великие художники, артисты, музыканты и поэты очень рано проявили свои выдающиеся способности и занимались любимым делом всю жизнь, выполняя свое призвание. Но такие явления – это большая редкость. Поэтому, учитывая то, что мечтает получить в своей жизни ребенок, следует увязывать эту мечту с занятиями музыкой, выпукло демонстрируя взаимосвязи и взаимозависимость работы над собой, наличия любимого дела и больше, чем успешности – счастье жить, имея любимое дело, самоуважение и признание окружающих.

ЖИДОВКИНА М.В. – преподаватель МБУДО «ДШИ с. Федосеевка» Старооскольского района Белгородской обл.

ЖИРНАЯ Т.И. – преподаватель МБУДО «Троицкая ДШИ», п. Троицкий Губкинского района Белгородской обл.

ИЛЬИНСКАЯ Г.Ю. – преподаватель Губкинского филиала ГБОУ ВО БГИИК КАЛЕНИЧЕНКО И.Д. – преподаватель МБУДО «Краснооктябрьская

ДШИ» Белгородского района КЕДРОВСКИЙ Ю.Н. – преподаватель МБУДО «Троицкая ДШИ»

п. Троицкий Губкинского района Белгородской обл.

КЛИМОВА Т.В. – преподаватель МБУДО «Троицкая ДШИ» п. Троицкий Губкинского района Белгородской обл.

КОДЖАЕВА Е.С. – преподаватель МКУДО «Новооскольская школа искусств им. Н.И. Платонова» Белгородской обл.

КОЗЛОВ А.Е. – Заслуженный работник культуры РФ, преподаватель Губкинского филиала ГБОУ ВО БГИИК КОЛОБОВА Г.П. – преподаватель МБУДО «ДМШ № 1» г. Губкин

им. Т.П. Северова» г. Туапсе КРЕТОВА Г.В. – преподаватель МБУДО «ДМШ № 1» г. Губкин

ЛАЗАРЕВА О.М. – преподаватель МБОУ ДОД ДШИ п. Ивня ЛОГВИНЕНКО В.В. – преподаватель МКУ ДО «Новооскольская школа искусств им. Н.И. Платонова» Белгородской обл. ЛУЗГАНОВА М.А. – преподаватель МБУДО «ДШИ с. Федосеевка» Старооскольского района Белгородской обл.

МАШКОВА С.В. – преподаватель МБУДО «ДМШ № 1» г. Губкин МЕДВЕДЕНКО А.В. – преподаватель МБУДО «Валуйская ДШИ № 2» МИЛЁХИНА Л.В. – преподаватель МБУДО «ДМШ № 1» г. Губкин

МИЛОХИНА И.И. – заместитель директора по УР, преподаватель МБУДО «ДШИ № 2» г. Губкин МКРТЧЯН А. – студентка Губкинского филиала ГБОУ ВО БГИИК, класс преподавателя Филатовой Л.Н.

НАСОНОВА В.И. – МБУДО «ДШИ с. Городище» Старооскольского района Белгородской обл.

НИКИТЕНКО А.Н. – преподаватель МБУДО «ДМШ № 1» г. Губкин НОВИКОВА И.В. – преподаватель МБУДО «ДМШ № 5» г. Старый Оскол

225

НОЗДРИНА Р.М. – почётный работник СПО РФ, преподаватель Губкинского филиала ГБОУ ВО БГИИК ПАВЛОВА Л.П. – преподаватель МБУДО «Троицкая ДШИ» п. Троицкий Губкинского района Белгородской обл.

ПОПОВА И.В. – заместитель директора по УВР, преподаватель МБУДО «Боброводворская ДМШ» Губкинского района Белгородской обл.

ПОПОВА М.В. – МБУДО «ДШИ с. Городище» Старооскольского района Белгородской обл.

ПОПОВА С.В. – преподаватель МБУДО «ДШИ № 2» г. Губкин ПРИДАЧИНА Г.В. – преподаватель высшей категории по классу баяна, руководитель ансамбля фольклорных инструментов «Туесок» МБУДО «ДМШ № 1» г. Губкин ПРИМАКОВА Н.М. – директор «ДШИ с. Федосеевка»

Старооскольского района Белгородской обл., преподаватель ПРОКОФЬЕВ А.Н. – МБУДО «ДШИ с. Городище» Старооскольского района Белгородской обл.

ПРОНИН А.А. – преподаватель Губкинского филиала ГБОУ ВО БГИИК ПРОСКУРИНА Е.А. – преподаватель МБУДО «ДМШ № 1» г. Губкин

РЯДОВКИНА Л.Н. – директор МБУДО «ДШИ № 2» г. Губкин, преподаватель САМОВА Е.Д. – МБУДО «ДШИ с. Городище» Старооскольского района Белгородской обл.

САФОШИНА А.В. – преподаватель МБУ ДО «ДМШ № 1» г. Губкин СЕЛЕЗНЁВА Е.А. – преподаватель «ДШИ с. Федосеевка» Старооскольского района Белгородской обл.

СИДЕЛЬНИКОВА Д.Е. – преподаватель, руководитель ансамбля фольклорных инструментов «Туесок», руководитель оркестра русских народных инструментов МБУДО «ДМШ № 1» г. Губкин СКОПИНА Е.В. – концертмейстер МБУДО «ДМШ № 1» г. Губкин

СПИЦЫНА Т.В. – преподаватель Губкинского филиала ГБОУ ВО БГИИК СТАРОДУБЦЕВА Т.В. – преподаватель МБУДО «ДШИ № 2» г. Губкин

СТРОЕВ А.Ф. – преподаватель Губкинского филиала ГБОУ ВО БГИИК СТРОЕВА О.С. – преподаватель Губкинского филиала ГБОУ ВО БГИИК

226

СТРУКОВ А.В. – преподаватель МБУДО «Разуменская ДШИ» Белгородской обл.

СТРУКОВА В.И. – преподаватель МБУДО «Разуменская ДШИ» Белгородской обл.

СУХОЛУЦКАЯ Ю.С. – преподаватель МБУДО «Троицкая ДШИ» п. Троицкий Губкинского района Белгородской обл.

ТЕРЕХОВА И.В. – преподаватель МБУДО «ДМШ № 1» г. Губкин ТИМОФЕЕВА Н.В. – преподаватель МБУ ДО «ДМШ № 1» г. Губкин ФЁДОРОВА Е.В. – преподаватель МБУДО «ДШИ № 2» г. Губкин ХОЛМЕНЕЦ Е.С. – преподаватель Губкинского филиала ГБОУ ВО БГИИК ЧЕНЦОВА Н.Н. – преподаватель МБУДО «ДМШ № 1» г. Губкин

ЧЕНЦОВА С. – студентка Губкинского филиала ГБОУ ВО БГИИК, класс преподавателя Путинцевой Т.С.

ЧЕРНЫШОВА Л.В. – преподаватель, концертмейстер МБУДО «ДМШ № 1» г. Губкин ЧЕРНЫШОВА М.В. – преподаватель МБУДО «ДШИ № 2» г. Губкин

ЧЕСНОКОВА И.В. – преподаватель МБУДО «ДШИ с. Федосеевка» Старооскольского района Белгородской обл.

ЯРОВАЯ К.А. – преподаватель МБУДО «Краснооктябрьская ДШИ» Белгородского района ЯРОВОЙ П.Н. – преподаватель МБУДО «Краснооктябрьская ДШИ» Белгородского района