- •М.С. Янцур
- •М.С. Янцур. Практикум з теорії трудового навчання: Навчальний посібник: Для студентів напряму підготовки «Технологічна освіта». – Рівне: рдгу, 2010. – 144 с., з іл.
- •Структура залікового кредиту
- •Оцінка видів навчальної роботи
- •Шкали оцінки знань і вмінь студентів за і змістовитй модуль з дисципліни „Теорія трудового навчання”
- •Шкали оцінки знань і вмінь студентів з дисципліни
- •Іі змістовий модуль
- •Ііі змістовий модуль
- •Методика для вивчення психофізіологічного стану школярів.
- •Опитувальний лист психофізіологічного стану учнів в процесі трудового навчання
- •Бланк опитувальника психофізіологічного стану учня п.І.Б __________________ Вік ________________ Дата ____________
- •Зведені результати вивчення психофізіологічного стану учнів зош № _______________класу________ Дата __________
- •Результати розрахунків статистичних показників психофізіологічного стану учнів _________ класу зош ___________________.
- •Результати розрахунків статистичних показників психофізіологічного стану робітників гарячих цехів металургійної промисловості
- •Статистичні показники психофізіологічного стану робітників гарячих цехів металургійної промисловості.
- •Лабораторна робота № 1.1.2
- •Методика дослідження максимальної частоти рухів рук за допомогою приладу „темп іі”.
- •V. Заходи з забезпечення безпеки праці.
- •Методика дослідження функціональної рухливості нервових процесів за допомогою хронорефлексометра
- •V. Заходи із забезпечення безпеки праці.
- •Методика визначення спритності і скоординованості рухів рук.
- •Дослідження спритності і скоординованості рухів рук учня.
- •Лабораторна робота № 1.1.3
- •Завдання для самопідготовки
- •Порядок виконання роботи
- •Результати комп’ютерного дослідження психофізіологічних якостей особистості учня _________________________ класу ____ зош _____.
- •Лабораторна робота № 1.1.4
- •Методика дослідження смислової (логічної) пам'яті.
- •Бланк тесту:
- •Методика дослідження механічної пам'яті.
- •Бланк тесту:
- •Методика дослідження образної пам'яті.
- •Методика дослідження оперативноі пам'яті.
- •Бланки тесту:
- •Методика дослідження точності окоміру людини.
- •Лабораторна робота № 1.1.5.
- •Методика дослідження спеціальних здібностей людини.
- •Методика визначення загальних творчих здібностей людини.
- •Результати дослідження спеціальних та творчих здібностей учня ______ класу зош № _____
- •Індивідуальне навчально-дослідне завдання за і змістовий модуль „Основи психофізіології трудової підготовки школярів”
- •Діагностична карта особистості учня
- •I. Анкетні відомості
- •Іі. Результати психофізіологічної діагностики
- •Шкали оцінювання індз за I змістовий модуль
- •Зразок оформлення титульного аркуша індз за і змістовий модуль
- •Практичне (семінарське) заняття №2.1.2.
- •Практичне (семінарське) заняття №2.1.3
- •2.2 Лабораторні роботи Лабораторна робота №2.2.1
- •Лабораторна робота № 2.2.2
- •Лабораторна робота № 2.2.3
- •Лабораторна робота № 2.2.4.
- •Лабораторна робота №2.2.5.
- •Алгоритм складання плану-конспекту комбінованого заняття з трудового навчання
- •1. Навчальна________________________________
- •2. Виховна __________________________________
- •3. Розвивальна ______________________________
- •Лабораторна робота № 2.2.6
- •Тематика рефератів з предмету “Теорія трудового навчання”
- •Шкали оцінювання індз за II змістовий модуль
- •Зразок оформлення титульного аркуша індз за іі змістовий модуль
- •Практичне (семінарське) заняття № 3.1.2.
- •Практичне (семінарське) заняття № 3.1.3.
- •Практичне (семінарське) заняття № 3.1.4.
- •3.2. Лабораторні роботи Лабораторна робота № 3.2.1.
- •Лабораторна робота № 3.2.2.
- •Лабораторна робота № 3.2.3.
- •Еталони відповідей і кількість балів n за суттєві операції р по кожному завданню батареї тестів
- •Шкала оцінювання знань і вмінь учнів з трудового навчання
- •Графік надійності батареї тестів
- •Лабораторна робота № 3.2.4.
- •Лабораторна робота № 3.2.5.
- •Календарно–тематичний план занять з трудового навчання в____класі з розділу: ___________________________________
- •Лабораторна робота № 3.2.6.
- •Лабораторна робота № 3.2.7.
- •План роботи навчальної майстерні з виготовлення продукції
- •Інструкція № з охорони праці під час проведення навчальних занять у швейній майстерні
- •Інструкція з пожежної безпеки під час проведення занять у навчальних майстернях загальноосвітніх навчальних закладів
- •1. Загальні положення:
- •2. Вимоги пожежної безпеки до початку роботи:
- •3. Вимоги безпеки під час виконання робіт:
- •5.Вимоги безпеки в аварійних ситуаціях:
- •Журнал реєстрації вступного інструктажу з питань охорони праці
- •Лабораторна робота № 3.2.8.
- •Шкали оцінювання індз за iiі змістовий модуль
- •Зразок оформлення титульного аркуша індз за ііі змістовий модуль
- •Використана і рекомендована література
- •Янцур микола сергійович практикум з теорії трудового навчання
- •Віддруковано в редакційно-видавничому відділі
- •33028 М. Рівне, вул. С. Бандери, 12.
3.2. Лабораторні роботи Лабораторна робота № 3.2.1.
тема: підбір оптимальних методів до занять трудового навчання.
МЕТА: Навчитися підбирати оптимальні методи навчання для проведення занять трудового навчання.
ЧАС : 2 години аудиторних занять і 2 години самостійної роботи.
ЗВІТ: Записані оптимальні методи навчання для кожного з етапів заняття визначеної теми.
ЛІТЕРАТУРА: 1, 11, 36, 43, 56, 71, 72, 73, 109, 127, 139, 171, 187, 204, 215, 216, 218, 219, 222.
ЗАВДАННЯ ДЛЯ САМОПІДГОТОВКИ.
Перепишіть тему, мету і порядок виконання роботи.
Опрацювати рекомендовану літературу і дати письмові відповіді на запитання:
а) що розуміють під методом трудового навчання ?
б) за якими ознаками класифікуються методи трудового навчання ?
в) як класифікуються методи трудового навчання за джерелом інформації і за видами діяльності вчителя і учнів ?
г) вкажіть проблемні методи трудового навчання;
д) перерахуйте активні методи трудового навчання;
є) класифікація інтерактивних методів навчання;
ж) перерахуйте методи перевірки й оцінки знань і вмінь учнів в трудовому навчанні.
Записати умови підбору оптимальних методів навчання (Додаток № 3.2.1.1).
Ознайомитися і записати схему-алгоритм перевірки доцільності підібраних методів навчання (Додаток № 3.2.1.2).
ПОРЯДОК ВИКОНАННЯ РОБОТИ.
Вибрати тему одного із занять трудового навчання 5-9-х класів, для якого Ви визначили навчально-виховні, розвивальні та профорієнтаційні цілі в лабораторній роботі № 2.2.6 і яке входить до Вашого календарно-тематичного плану.
Визначити зміст і обсяг навчального матеріалу, який необхідно перевірити, вивчити і закріпити (знання і вміння) з учнями на цьому занятті. Записати його в робочий зошит.
Визначити тип заняття і розбити його на відповідні етапи, які записати в робочий зошит.
Для кожного з етапів цього заняття підібрати оптимальні методи навчання, відповідно до умов з додатку № 3.2.1.1. Дати письмові пояснення оптимальності підібраних методів навчання.
Провести перевірку доцільності підібраних методів навчання для цього заняття згідно схеми-алгоритму (див. додаток № 3.2.1.2.).
ДОДАТОК № 3.2.1.1.
УМОВИ ПІДБОРУ ОПТИМАЛЬНИХ МЕТОДІВ НАВЧАННЯ.
Підбір методів навчання проводиться з урахуванням наступного:
закономірностей і принципів навчання;
мети і завдання заняття;
змісту заняття;
ступеня складності навчального матеріалу;
рівня підготовленості класу, характеристики учнів класу;
порівняльної характеристики можливостей, сильних і слабких сторін різних методів навчання;
можливостей навчально-технічної бази трудового навчання;
системи або систем трудового навчання, на основі яких будується це заняття;
відведеного навчального часу на вивчення конкретної теми;
особливостей виробничого оточення школи та інших зовнішніх факторів;
можливостей самого вчителя, його особистих якостей.
ДОДАТОК № 3.2.1.2.
СХЕМА-АЛГОРИТМ ПЕРЕВІРКИ ДОЦІЛЬНОСТІ
ПІДІБРАНИХ МЕТОДІВ:
Який шлях для досягнення поставленої мети доцільний: індуктивний чи дедуктивний?
Забезпечує чи ні підібраний метод проблемну постановку завдання і відповідне її вирішення?
Який можливий рівень проблем? Відповідає він чи ні рівню розвитку, підготовленості учнів ?
Чи є в наявності засоби, які необхідні для вирішення завдань цими методами ( способами) навчання? Чи можливо забезпечити їх наявність?
На скільки діяльність учнів буде самостійною? Яка допомога вчителя їм необхідна?
На скільки характер діяльності учнів буде продуктивний?
Чи забезпечує вибрана форма організації праці учнів успішному вирішенню навчальних завдань цими методами?
Чи буде забезпечений само- і взаємоконтроль учнів в процесі вирішення завдань? Чи можливе використання продуктивних методів контролю діяльності учнів?
Чи можливе інше поєднання видів діяльності учнів і засобів навчання, контролю? Чи оптимально вибрано це поєднання ?
Чи буде стимулюватися творча активність учнів в процесі вирішення завдань цими методами?
Достатньо чи ні є часу для вирішення завдань вибраними методами?
Чи є можливості оперативного коректування вчителем навчального процесу на протязі заняття у випадку необхідності?