- •М.С. Янцур
- •М.С. Янцур. Практикум з теорії трудового навчання: Навчальний посібник: Для студентів напряму підготовки «Технологічна освіта». – Рівне: рдгу, 2010. – 144 с., з іл.
- •Структура залікового кредиту
- •Оцінка видів навчальної роботи
- •Шкали оцінки знань і вмінь студентів за і змістовитй модуль з дисципліни „Теорія трудового навчання”
- •Шкали оцінки знань і вмінь студентів з дисципліни
- •Іі змістовий модуль
- •Ііі змістовий модуль
- •Методика для вивчення психофізіологічного стану школярів.
- •Опитувальний лист психофізіологічного стану учнів в процесі трудового навчання
- •Бланк опитувальника психофізіологічного стану учня п.І.Б __________________ Вік ________________ Дата ____________
- •Зведені результати вивчення психофізіологічного стану учнів зош № _______________класу________ Дата __________
- •Результати розрахунків статистичних показників психофізіологічного стану учнів _________ класу зош ___________________.
- •Результати розрахунків статистичних показників психофізіологічного стану робітників гарячих цехів металургійної промисловості
- •Статистичні показники психофізіологічного стану робітників гарячих цехів металургійної промисловості.
- •Лабораторна робота № 1.1.2
- •Методика дослідження максимальної частоти рухів рук за допомогою приладу „темп іі”.
- •V. Заходи з забезпечення безпеки праці.
- •Методика дослідження функціональної рухливості нервових процесів за допомогою хронорефлексометра
- •V. Заходи із забезпечення безпеки праці.
- •Методика визначення спритності і скоординованості рухів рук.
- •Дослідження спритності і скоординованості рухів рук учня.
- •Лабораторна робота № 1.1.3
- •Завдання для самопідготовки
- •Порядок виконання роботи
- •Результати комп’ютерного дослідження психофізіологічних якостей особистості учня _________________________ класу ____ зош _____.
- •Лабораторна робота № 1.1.4
- •Методика дослідження смислової (логічної) пам'яті.
- •Бланк тесту:
- •Методика дослідження механічної пам'яті.
- •Бланк тесту:
- •Методика дослідження образної пам'яті.
- •Методика дослідження оперативноі пам'яті.
- •Бланки тесту:
- •Методика дослідження точності окоміру людини.
- •Лабораторна робота № 1.1.5.
- •Методика дослідження спеціальних здібностей людини.
- •Методика визначення загальних творчих здібностей людини.
- •Результати дослідження спеціальних та творчих здібностей учня ______ класу зош № _____
- •Індивідуальне навчально-дослідне завдання за і змістовий модуль „Основи психофізіології трудової підготовки школярів”
- •Діагностична карта особистості учня
- •I. Анкетні відомості
- •Іі. Результати психофізіологічної діагностики
- •Шкали оцінювання індз за I змістовий модуль
- •Зразок оформлення титульного аркуша індз за і змістовий модуль
- •Практичне (семінарське) заняття №2.1.2.
- •Практичне (семінарське) заняття №2.1.3
- •2.2 Лабораторні роботи Лабораторна робота №2.2.1
- •Лабораторна робота № 2.2.2
- •Лабораторна робота № 2.2.3
- •Лабораторна робота № 2.2.4.
- •Лабораторна робота №2.2.5.
- •Алгоритм складання плану-конспекту комбінованого заняття з трудового навчання
- •1. Навчальна________________________________
- •2. Виховна __________________________________
- •3. Розвивальна ______________________________
- •Лабораторна робота № 2.2.6
- •Тематика рефератів з предмету “Теорія трудового навчання”
- •Шкали оцінювання індз за II змістовий модуль
- •Зразок оформлення титульного аркуша індз за іі змістовий модуль
- •Практичне (семінарське) заняття № 3.1.2.
- •Практичне (семінарське) заняття № 3.1.3.
- •Практичне (семінарське) заняття № 3.1.4.
- •3.2. Лабораторні роботи Лабораторна робота № 3.2.1.
- •Лабораторна робота № 3.2.2.
- •Лабораторна робота № 3.2.3.
- •Еталони відповідей і кількість балів n за суттєві операції р по кожному завданню батареї тестів
- •Шкала оцінювання знань і вмінь учнів з трудового навчання
- •Графік надійності батареї тестів
- •Лабораторна робота № 3.2.4.
- •Лабораторна робота № 3.2.5.
- •Календарно–тематичний план занять з трудового навчання в____класі з розділу: ___________________________________
- •Лабораторна робота № 3.2.6.
- •Лабораторна робота № 3.2.7.
- •План роботи навчальної майстерні з виготовлення продукції
- •Інструкція № з охорони праці під час проведення навчальних занять у швейній майстерні
- •Інструкція з пожежної безпеки під час проведення занять у навчальних майстернях загальноосвітніх навчальних закладів
- •1. Загальні положення:
- •2. Вимоги пожежної безпеки до початку роботи:
- •3. Вимоги безпеки під час виконання робіт:
- •5.Вимоги безпеки в аварійних ситуаціях:
- •Журнал реєстрації вступного інструктажу з питань охорони праці
- •Лабораторна робота № 3.2.8.
- •Шкали оцінювання індз за iiі змістовий модуль
- •Зразок оформлення титульного аркуша індз за ііі змістовий модуль
- •Використана і рекомендована література
- •Янцур микола сергійович практикум з теорії трудового навчання
- •Віддруковано в редакційно-видавничому відділі
- •33028 М. Рівне, вул. С. Бандери, 12.
Лабораторна робота № 2.2.6
ТЕМА: Визначення навчально-виховних, розвивальних і профорієнта-ційних цілей уроків трудового навчання.
МЕТА :Навчитися визначати навчально-виховні завдання і формулювати цілі заняття.
ЧАС: 2 години аудиторних занять і 1 година самостійної роботи.
ЗВІТ: Сформульовані цілі заняття за визначеною темою для запису в план-конспект і для повідомлення учням.
ЛІТЕРАТУРА: 10, 56, 63, 64, 65, 72, 73, 78, 85, 107, 123, 139, 204, 205, 206, 209, 215, 220, 222, 227, 242.
ЗАВДАННЯ ДЛЯ САМОПІДГОТОВКИ.
Переписати тему, мету і порядок виконання роботи.
Опрацювати лекційний матеріал і відповідну літературу та дати письмові відповіді на запитання:
а) що розуміють під метою навчально-виховного процесу ?
б) які завдання стоять перед трудовим навчанням у різних вікових категоріях?
в) в чому різниця навчально-виховної мети, яка записується в план-конспект заняття і яка повідомляється учням?
3. Ознайомтесь з комплексом навчально-виховних цілей (додаток № 2.2.6.1) і запишіть його в зошит для лабораторних робіт.
ПОРЯДОК ВИКОНАННЯ РОБОТИ.
1. Фронтально (всією групою) сформулювати цілі декількох занять: викладач називає тему заняття і ставить перед студентами завдання сформулювати триєдину мету (навчальну, виховну, розвиваючу і профорієнтаційну). Після того, як будуть сформульовані цілі, провести обговорення декількох варіантів цілей, розроблених різними студентами. Обговорювати дидактичні цілі необхідно поелементно: спочатку навчальну, потім виховну, розвивальну і прфорієнтаційну. Найбільш вдалі формулювання цілей записати до звіту.
2. Отримати у викладача індивідуальну тему заняття. Бажано, щоб воно входило до системи занять трудового навчання для 5-9-х класів, для яких Ви складаєте календарно-тематичний план. Уточнити тему, місце і значення отриманого заняття в загальній системі уроків розділу або теми відповідної програми трудового навчання для 5-9-х класів.
3. Вибрати з "Комплексу навчально-виховних цілей" (додаток №2.2.6.1) ті цілі, які повинні і можуть бути досягнуті на цьому занятті. Записати їх у робочий зошит у вигляді шифру з цифр і букв. Продумати можливості удосконалення "Комплексу навчально-виховних цілей".
4. Визначити шляхи вирішення визначених цілей.
5. Сформулювати навчально-виховні цілі заняття до теми, яку видав викладач:
− для запису до плану-конспекту заняття (навчальну, виховну, розвивальну, профорієнтаційну);
− для повідомлення учням.
Сформульовані цілі заняття записати в робочий зошит таким чином, щоб було зрозуміло, чим вчитель і учні будуть займатись на цьому занятті, якими знаннями та вміннями і в якому обсязі необхідно оволодіти учням на цьому занятті, які якості і властивості будуть виховуватися і розвиватися, з якими професіями будуть знайомитися учні. Для прикладу можна звернутися до відповідної літератури.
ДОДАТОК №2.2.6.1
КОМПЛЕКС НАВЧАЛЬНО-ВИХОВНИХ ЦІЛЕЙ ЗАНЯТЬ
ТРУДОВОГО НАВЧАННЯ.
І. НАВЧАЛЬНІ ЦІЛІ (НЦ):
Варіанти конструювання навчальної мети:
− забезпечити засвоєння знань (загальнотрудових, загально-виробничих, спеціальних)....;
− узагальнити наступні знання....;
− забезпечити формування вмінь (загальнотрудових, загально-виробничих, спеціальних)...;
− продовжити формування наступних вмінь....;
− закріпити наступні загально трудові, загально виробничі і спеціальні знання, вміння і навички....;
− сприяти формуванню і розвитку відповідних знань, умінь і навичок (загальнотрудових, загальновиробничих, спеціальних)....;
− сприяти запам’ятовуванню основної термінології технологічних процесів;
− сприяти запам’ятовуванню цифрового матеріалу як орієнтиру для розуміння кількісних характеристик об’єктів і явищ, що вивчаються;
− сприяти усвідомленню основного технологічного матеріалу;
− сприяти формуванню уявлень про ...;
− сприяти усвідомленню суттєвих ознак понять, технологічних процесів;
− створити умови для з’ясування причинно-наслідкових зв’язків:
а) розкрити причини ...;
б) з’ясувати наслідки ...;
− сприяти розумінню закономірностей ...:
а) створити умови для з’ясування взаємозв’язків між ...;
б) сприяти розумінню залежності між ....
ІІ. ВИХОВНІ ЦІЛІ (ВЦ):
Варіанти конструювання виховної мети:
― виховувати в учнів культуру праці, бережливість, працелюбність, дбайливість, охайність та інші якості сучасного працівника;
― сприяти формуванню і розвитку моральних, трудових, естетичних, патріотичних, екологічних, економічних та інших якостей людини;
― сприяти вихованню правильного ставлення до загальнолюдських цінностей;
― сприяти формуванню та розвитку пізнавального інтересу і нахилів учнів до предмету).
ІІІ. РОЗВИВАЛЬНІ ЦІЛІ (РЦ):
Варіанти конструювання розвивальної мети:
― сприяти розвитку мови учнів (збагачення і ускладнення словникового запасу, посилення виразності та відтінків);
― сприяти оволодінню основними способами мислительної діяльності учнів (вчити аналізувати, виділяти головне, порівнювати, вибудовувати аналогії, узагальнювати і систематизувати, доводити та спростовувати, визначати і пояснювати поняття, ставити та вирішувати проблеми);
― сприяти розвитку сенсорної сфери учнів (розвиток окоміру, орієнтування у просторі, точності та тонкості розрізнення кольорів, форми);
― сприяти розвитку рухової сфери (оволодіння моторикою дрібних м’язів рук, розвивати рухову спритність, співрозмірність рухів, точність і координацію рухів рук);
― сприяти в учнів творчих, технічних, загальних і спеціальних здібностей;
― сприяти розвитку в учнів всіх видів пам’яті, мислення, уваги, уяви;
― сприяти формуванню і розвитку самостійності, цілеспрямованості, організованості та інших вольових якостей учнів.
IV. Профорієнтаційні цілі (ПЦ):
Варіанти конструювання профорієнтаційної мети:
― ознайомити учнів зі метою, предметом, змістом, характером, умовами праці фахівців певної професії (спеціальності)....;
― сприяти формуванню і розвитку стійких професійних намірів (інтересів, нахилів, мотивів, ідеалів, ціннісних орієнтацій)....;
― розширяти світогляд учнів у плані формування професійного самовизначення.... .
― узагальнити в учнів знання про сфери трудової діяльності, професії, кар’єру;
― сприяти формуванню знань та вмінь об’єктивно здійснювати самоаналіз рівня розвитку своїх професійно важливих якостей та співставляти їх з вимогами професій, сфер трудової діяльності до людини;
― розвивати уявлення про народне господарство і потребу у трудовій діяльності та професійному самовихованні, саморозвитку і самореалізації;
― виховувати повагу до людини праці.
2.3. ІНДИВІДУАЛЬНЕ НАВЧАЛЬНО-ДОСЛІДНЕ ЗАВДАННЯ
за ІІ модуль „Основи теорії трудової підготовки”
Тема: Написання реферату з теорії трудового навчання.
Реферати виконуються за індивідуальними темами, перелік яких наведено у додатку 2.3.1. Ці теми охоплюють основні поняття теорії трудового навчання і складені відповідно до навчальної програми предмету “Теорія трудового навчання” та оцінюються за шкалами, наведеними у додатку 2.3.2.
Вимоги до виконання:
Обсяг реферату повинен складати 15-20 сторінок тексту формату А-4 набраного в електронному варіанті, шрифтом 14 Times New Roman через 1,5 інтервали без табуляцій і переносів; параметри сторінки: поля зверху – 2см, знизу 2см, зліва – 2,4см, справа – 1,2 см. Реферат подається у роздрукованому та електронному (диск чи дискета) варіантах.
Структура реферату:
Титульний аркуш (оформляється відповідно до загальних вимог (додаток 2.3.3.).
ЗМІСТ РЕФЕРАТУ (з зазначенням сторінок, нумерація сторінок здійснюється арабськими цифрами у правому нижньому куті сторінки без крапки, починаючи зі стор. 2 „Зміст”).
ВСТУП (обґрунтовується актуальність теми, її особливості, значущість. Вказуються авторів, які досліджували цю тему)
РОЗДІЛ І. Історія та теорія питання (наводяться основні теоретичні дослідження з теми, зазначається, хто з учених минулого вивчав цю проблему, які ідеї висловлював. Визначити сутність проблеми, навести перелік основних змістових аспектів проблеми, які вивчалися вченими. Визначити недостатньо досліджені питання з цієї теми, з’ясувати причини їх слабкої розробленості).
РОЗДІЛ ІІ. Вирішення проблеми в сучасних умовах (дається поглиблений аналіз сучасного стану, тлумачення основних поглядів і позицій щодо проблеми. Особливу увагу приділити виявленню нових ідей та гіпотез, експерементальним результатам, новим методикам, оригінальним підходам до вивчення проблеми. У цьому розділі дати аналіз практики, висловити власні думки щодо перспективи розвитку проблеми).
ВИСНОВКИ (подаються загальні умовиводи, ідеї, думки, оцінки, пропозиції та своє ставлення до проблеми).
ЛІТЕРАТУРА (список використаних джерел: монографій, підручників, посібників, статей тощо − не менше 10 джерел, які подаються в алфавітному порядку). У списку літератури подаються лише ті літературні джерела, на які є посилання у тексті реферату. Список літератури необхідно оформляти відповідно до чинних стандартів, які розглядаються під час вивчення курсу „Основи наукових педагогічних досліджень”. Літературні джерела подаються у такому порядку: українською і російською мовами, зарубіжною мовою в алфавітному порядку.
Опис книжок починається з прізвища автора у називному відмінку. Після прізвища автора вказують його ініціали, назву книги, вид видання, ініціали та прізвище автора, місце видання, видавництво, рік видання, кількість сторінок. Назву місця видання наводять повністю у називному відмінку, за винятком назви міст Київ – К., Москва – М., Харків – Х, перед назвою міста ставиться тире, а потім двокрапка.
Наприклад:
(1 автор):
Білуха М. Т. Курс аудиту: підручник / М. Т. Білуха. – [2-ге вид., перероб.]. – К.: Вища шк., 2001. – 574с.
Савчук В. К. Аналіз господарської діяльності підприємств: підручник / В. К. Савчук. – К.: Урожай, 2000. – 328 с.
(2-4 автори):
Аксьонова Л. В. Сучасні тести для дівчат / Л. В. Аксьонова, В. Т. Гридіна; перекл. з рос. О. А. Русинська. – Донецьк: БАО, 2004. – 116 с.
Панько Т. І. Українське термінознавство: підруч. для студ. гуманітар. спец. вищ. навч. закл. / Т. І. Панько, І. М. Кочан, Г. П. Мацюк. − Львів: Світ, 1994. − 216 с.
Методика нормування ресурсів для виробництва продукції рослинництва / Вітвицький Б. В. [та ін.]. − К.: НДІ „Украгропромпродуктивність”, 2006. − 106 с. − (Бібліотека спеціаліста АПК. Економічні нормативи).
або
Механізація переробної галузі агропромислового комплексу: підруч. для учнів профтехн. навч. закл. / О. В. Гвоздєв, Ф. Ю. Ялпачик, Ю. П. Рогач, М. Н. Сердюк. − К.: Вища освіта, 2006. − 478 с. − (ПТО: Професійно-технічна освіта).
(5 і більше авторів):
Формування здорового способу життя молоді: навч. метод. посіб. для працівників соц. служб для сім’ї, дітей та молоді / Т. В. Бондар [та ін.]. − К.: Укр. ін-т соц. дослідж., 2005. − 115 с.
Психология менеджмента / [Власов П. К. и др.]: под ред. Г. С. Никифорова. − [3-е изд.]. − Х.: Гуманитар. центр, 2007. − 510 с.
(без автора):
Історія однієї фотографії: спроба само презентації / упорядкув., передм. Г. І. Дацюк. − К.: Спадщина, 2007. − 241 с.: іл.
Опис статей наводять у такому порядку: автор, заголовок, джерело публікації, рік видання (число і місяць для газет), номер, випуск, том (для журналів та видань, що продовжуються), сторінки, на яких надрукована стаття (крім газет обсягом шість і менше сторінок).
Приклад оформлення статей:
(1 автор):
Мазур В. Інвестиційний клімат теплішає / віктор Мазур // Урядовий кур’єр. – 2002. – 30 травня.
Сидоренко В. К. Проектно-технологічний підхід як основа оновлення змісту трудового навчання / В. К. Сидоренко // Трудова підготовка в закладах освіти. – 2004. − №1. – С. 2-4.
(2 автори):
Янцур М. С. Професійне самовизначення старшокласників із врахуванням соціонічного типу / М. С. Янцур О. С. Варич. // Оновлення змісту, форм та методів навчання і виховання в закладах освіти: Збірник наукових праць: Наукові записки Рівненського державного гуманітарного університету. Вип. 39. – Рівне: РДГУ, 2008. – С.112-118.
(4 і більше авторів):
Регіональні особливості смертності населення України / Л. А. Чепелевська [та ін.] // Вісник соціальної гігієни та організація охорони здоров’я України. − 2007. − №1. − С. 25-29.
При використанні інформації з глобальної комп’ютерної мережі Інтернет також здійснюється посилання наступним чином: Назва статті [Електронний ресурс] / Ініціали та прізвище автора (-ів) //Назва журналу чи книги. − Рік видання. − № видання. − Сторінки, на яких розміщена стаття. − Режим доступу до журналу чи книги: http://назва сайту, адреса сайту, дата розміщення матеріалу на сайті, дата зчитування інформації з сайту. − Назва з екрану.
Наприклад: Нові вимоги до оформлення бібліографічного опису літературних джерел [електронний ресурс] // Український пульмонологічний журнал. − 2008. − №2. − С. 72. − Режим доступу до журн.: http:// www.ifp.kiev.ua/docjournals/upj/08/pdf08-2/72.pdf(16.05.09). − Назва з екрану. Бібліотека і доступність інформації у сучасному світі: електронні ресурси в науці, культурі і освіті: (підсумки 10-ї Міжнар. конф. „Крим-2003”) [електронний ресурс] / Л. Й. Костенко, А. О. Чекмарьов, А. Г. Бровкін, А. І. Павлуша // Бібліотечний вісник. − 2003. − №4. − С. 43. − Режим доступу до журн.: http:// www.nbuv.gov.ua/articles/2003/03klinko.htm(16.05.09). − Назва з екрану.
Опис частини (інформації) сайту, розміщеної на одній із сторінок сайту:
Наприклад:
Гетте Н. Типология журналов [электронный ресурс] // Журнальный зал: культура, искусство, література: [сайт] / Н. Гетте, И. Телятникові; Омський государственный університет. − Режим доступа: http:// www.univer.omsk.su/omsk/bibstuds/gourhall/pagel.htm(13.05.09). − Загл. с экрана.
Опис електронного видання (журнал, книга, розміщені в Інтернет):
Український пульмонологічний журнал. − 2008. − №2. − Режим доступу до журн.: http:// www.ifp.kiev.ua/docjournals/upj/08/pdf08-2/72.pdf(16.05.09). − Назва з екрану.
3. Під час написання реферату необхідно давати посилання на літературні джерела. У внутрішньотекстових посиланнях на певний твір, після згадування про нього або після цитати з нього, проставляють у квадратних дужках номер у списку літератури, наприклад, [5]. Якщо використовуються матеріали з монографій, оглядових статей, інших джерел з великою кількістю сторінок, тоді в посиланні необхідно точно вказати номер сторінки через кому після номеру джерела, наприклад, [8, 345]. Для підтвердження власних аргументів або критичного аналізу того чи іншого друкованого твору слід наводити цитати. Текст цитати починається та закінчується лапками і наводиться в тій граматичній формі, в якій він поданий у джерелі, із збереженням особливостей авторського написання. Кожна цитата обов’язково супроводжується посиланням на джерело.
Наприклад:
Цитата в тексті: „... незважаючи на пріоритетне значення мовних каналів зв’язку між діловими партнерами, ні в якому разі не можна ігнорувати найбільші канали передачі інформації” [20].
Виклад матеріалу в рефераті має бути коротким і стислим, слід використовувати стандартизовану термінологію.
Викладення матеріалу в рефераті підпорядковується одні провідній ідеї, відповідно до його теми. Мова і стиль реферату повинні підпорядковуватися особливостями письмової наукової мови, характерною особливістю якої є формально-логічний спосіб викладення матеріалу. Текст реферату повинен характеризуватися завершеністю і цілісністю, а також відповідати вимогам культури наукової мови: точності, ясності і стислості. Основне місце в тексті реферату повинні займати форми недоконаного виду дієслова теперішнього часу (наприклад: „У цій роботі розглядаються …”). Також для уникнення категоричності висловлювань (особливо при демонструванні власної позиції) рекомендується вживати наступні вислови: „вірогідно”, „можливо”, „на нашу думку” тощо. Обов’язковою умовою об’єктивності викладення матеріалу є вказівка на те, яким є джерело, ким висловлена думка, кому належить той чи інший вислів. У тексті реферату ця умова може бути реалізована за допомогою використання спеціальних слів і словосполучень: „на нашу думку”, „згідно із”, „за результатами” тощо. Виклад тексту реферату, як правило, ведеться від третьої особи, оскільки увага зосереджена на змісті та логічній послідовності тексту, а не особі автора. Іноді вживається форма першої особи множити займенників.
Реферат здається викладачу через тиждень після написання модульної контрольної роботи за ІІ змістовий модуль в надрукованому варіанті та на електронному носії (диск чи дискета).
Додаток 2.3.1.