2.3. Классификация подвижных игр

Подвижные игры можно классифицировать, то есть целенаправленно подбирать их в группы по определенным признакам. При этом решаются различные педагогические задачи. Игры распределяются:

1. по степени сложности их содержания: от самых простых к более сложным (полуспортивным);

2. по возрасту детей с учетом их возрастных особенностей;

3. по видам движений, преимущественно входящих в игру: с бегом, прыжками, метаниями…;

4. по физическим качествам, преимущественно проявляемым в игре;

5. игры, связанные с отдельными видами спорта;

6. по взаимоотношению играющих: с сопротивлением, без сопротивления, с ограниченным сопротивлением;

7. игры без выделения водящих и с выделением;

8. по наличию используемого инвентаря: с мячами, скакалками, гимнастическими палками…;

9. по форме организации занятий: игры на уроке, на перемене, в группе продленного дня, на празднике…;

10. по характеру моторной плотности: с большой, средней и малой подвижностью;

11. с учетом сезона и места проведения: игры летние, зимние, в помещении, на открытом воздухе, на снегу, на льду, на песке, на воде…

Профессор В.Г. Яковлев, объединив отдельные группы игр, предложил педагогическую классификацию подвижных игр исходя из принципа взаимоотношений участников в игре.

Наиболее распространенная классификация подвижных игр:

1. Некомандные. В этих играх отсутствует необходимость добиваться цели общими усилиями. Каждый из играющих действует независимо от других, подчиняясь только правилам игры, борется за одного себя. Происходит личное совершенствование в игре, достижение личного превосходства в ловкости, в меткости, в быстроте. Это самые простейшие по содержанию и правилам игры.

2. Переходные. В переходных к командным играх появляются элементы согласования действий внутри отдельных групп играющих. Вначале участники игры действуют самостоятельно, по мере развития сюжета игры образуются группы, в которых при решении отдельных частных задач приходится действовать согласованно. Иногда игроки по собственному желанию помогают товарищам. Это более сложные (в отличие от некомандных) подвижные игры.

3. Командные. Играющие составляют отдельные коллективы – команды. Личные интересы игроков подчинены интересам команды и направлены на достижения общих целей (победа). В этих играх возникает необходимость выделения капитанов для координирования действий играющих и с руководителем. В эту группу входят наиболее сложные игры, с многочисленными правилами, с разделением обязанностей игроков, с решением определенных тактических задач, полуспортивные игры.

2.4. Место подвижных игр в различных звеньях системы физического воспитания

Спортивно-игровой метод физического воспитания нашел широкое применение в практике работы по физической культуре и спорту с детьми дошкольного возраста, с учащимися общеобразовательных школ и лицеев, со студентами колледжей и вузов, с призывниками и военнослужащими российской армии, со взрослым населением.

Роль подвижных игр в системе физического и спортивного воспитания огромна. Подвижная игра, как и любая другая сопровождает человека все его детские годы, подвижные игры не только укрепляют здоровье, но они также являются средством культурно-нравственного воспитания и приобщения человека к обществу. В дошкольном возрасте всестороннее развитие ребенка в большей степени происходит в разнообразных играх и игровых упражнениях.

Подвижные игры, как средство и метод физического воспитания, широко применяется в школе на уроках и во внеклассных занятиях. В соответствии со школьными программами по физической культуре подвижные игры проводятся на уроках физкультуры в 1-9 классах в сочетании с гимнастикой, легкой атлетикой, спортивными играми, борьбой, лыжами или плаванием. Подвижные игры на уроках физической культуры используются для решения образовательных, воспитательных и оздоровительных задач в соответствии с требованиями программы. Если вся основная часть урока посвящена играм, то более подвижные игры чередуются в ней с менее подвижными, причем подбираются игры различные и по характеру движений. Методика проведения подвижных игр на уроках физкультуры специфична в связи с их кратковременностью и необходимостью сохранить соответствующую плотность урока.

Диапазон применения подвижных игр очень широк:

- на уроке они служат для закрепления, совершенствования навыков и проверки подготовленности учеников;

- могут быть средством отбора учащихся в спортивную секцию;

- применяются во внеурочных занятиях (на переменах, экскурсиях, в походах, на спортивных праздниках, в группах продленного дня, в спортивных секциях, в летних пришкольных и загородных лагерях отдыха);

- используются в качестве подготовки к сдаче зачетных нормативов в средних и высших учебных заведениях, проводимой на эмоциональном фоне, связанном с применением правил, стимулируют двигательную активность, меньше утомляют, подготавливают организм к значительным функциональным нагрузкам во время соревнований;

- игры с успехом применяются в спортивной тренировке.

Вопросы для самоконтроля:

1. Характеристика подвижных игр.

2. Подвижные и спортивные игры, их сходство и различие.

3. Педагогическое значение подвижных игр (оздоровительное, образовательное и воспитательное).

4. Педагогическая классификация подвижных игр.

5. Основные характеристики некомандных, переходных и командных подвижных игр.

6. Использование подвижных игр в современной системе физического воспитания.