- •Введение
- •Глава I. Теория игры
- •1.1. Возникновение и развитие игры
- •1.2. Понятие об игре и игровой деятельности
- •1.3. Взгляды на игру педагогов и ученых
- •Глава II. Характеристика подвижных игр
- •2.1. Подвижные и спортивные игры
- •2.2. Педагогическая характеристика подвижных игр
- •2.3. Классификация подвижных игр
- •2.4. Место подвижных игр в различных звеньях системы физического воспитания
- •Глава III. Методика проведения подвижных игр
- •Основные задачи руководителя игры
- •Подготовка к проведению игры
- •Название игры.
- •Конспект Проведения подвижной игры «Часовые и разведчики»
- •Организация играющих
- •Руководство процессом игры
- •Подведение итогов игры
- •Глава IV. Особенности методики проведения подвижных игр
- •4.1. Проведение игр - эстафет
- •4.2. Проведение подвижных игр-пятнашек
- •4.3. Проведение подвижных игр с детьми младшего школьного возраста
- •4.4. Проведение подвижных игр с детьми младшего подросткового возраста
- •4.5. Проведение подвижных игр со старшими подростками
- •4.6. Проведение подвижных игр со старшеклассниками
- •Глава V. Подвижные игры на уроках физической культуры в школе, во внеклассной и внешкольной работе.
- •Подвижные игры на уроках физической культуры
- •Проведение подвижных игр во внеклассной работе
- •Соревнования по подвижным играм
- •Спортивные праздники
- •Примерное положение о проведении спортивного праздника «Сильные, смелые, ловкие».
- •Примерная программа праздника «Сильные, смелые, ловкие»
- •Показательные выступления лучших баскетболистов (дриблинг, передачи)
- •Показательные выступления танцевальной группы
- •5.5. Подвижные игры на местности
- •5.6. Подвижные игры в спортивной подготовке
- •Подвижные игры для дошкольников
- •1. Содержание подвижных игр для детей 2- 3 лет Игры с ходьбой и бегом.
- •2. Содержание подвижных игр для детей 3-4 лет
- •3. Содержание подвижных игр для детей 4- 5 лет.
- •Игры с бросанием и ловлей
- •4. Содержание подвижных игр для детей 5- 6 лет
- •Игры- эстафеты
- •5. Содержание подвижных игр для детей 6- 7 лет
- •Организация курса подвижных игр на факультете физической культуры и спорта
- •Протокол для оценки качества и педагогического анализа проведения подвижной игры
- •Вопросы к зачету
- •2. Возникновение и развитие игры.
- •Список литературы
- •Содержание
- •Глава I. Теория игры…………………………………………………………...4
- •Возникновение и развитие игры………………………………………….4
- •Глава II. Характеристика подвижных игр………………………………….14
- •Глава III. Методика проведения подвижных игр.........................................23
- •Глава IV. Особенности методики проведения подвижных игр.................34
- •Глава V. Подвижные игры на уроках физической культуры в школе, во внеклассной и внешкольной работе................................................................49
Глава V. Подвижные игры на уроках физической культуры в школе, во внеклассной и внешкольной работе.
Подвижные игры на уроках физической культуры
Подвижные игры на уроках физической культуры используются для решения образовательных, воспитательных и оздоровительных задач в соответствии с требованиями программы для учащихся различных классов с учетом их физического и умственного развития, естественной жизненной подготовленности.
К образовательным задачам относятся: обучение, закрепление и совершенствование естественных двигательных навыков (ходьба, бег, прыжки, лазания, метания, сопротивления), а также приобретенных навыков на занятиях гимнастикой, легкой атлетикой, спортивными играми, лыжами, плаванием.
К воспитательным задачам относится воспитание физических (быстроты, ловкости, силы, выносливости и гибкости) и морально-волевых (смелости, честности, коллективизма, самостоятельности и др.) качеств.
К оздоровительным задачам относится содействие нормальному развитию организма учащихся в соответствии с их возрастными особенностями; укрепление их костно-мышечного аппарата, сердечно-сосудистой и дыхательной систем, а в целом укрепление их здоровья.
Одна из основных задач педагога – научить детей играть самостоятельно. К организации отдельных моментов игры должны привлекаться все учащиеся поочередно независимо от их активности и способностей: наблюдать за выполнением правил, подсчитывать очки выигрыша или проигрыша, уметь объяснить пройденную игру, честно самостоятельно судить игру.
Перечисленные задачи тесно взаимосвязаны. При их решении надо учитывать разные стороны учебно-воспитательного процесса: в одной игре мы совершенствуем, воспитываем и развиваем одновременно. Подбирая игру для уроков, надо учитывать задачу урока, учебный материал, виды движений, входящих в игру, физиологическую нагрузку, условия для работы (состав детей, место занятий, инвентарь, место урока в расписании учебного дня, предшествующие и последующие уроки).
Элементарные игры не требуют специальной подготовки. Игры, состоящие из более сложных движений, требуют подготовки учащихся, использования предварительно более простых игр. Сложное движение осваивается с помощью специальных упражнений. Подвижные игры способствуют повышению моторной плотности урока, чередованию движений и их правильной дозировке. После сложных по координации упражнений следует давать более простые задания.
Если основная часть урока посвящена играм, то более подвижные игры чередуются с менее подвижными, подбираются игры, различные по характеру движений (одна с бегом, другая с прыжками, третья с сопротивлением). Таким образом достигается задача равномерного распределения нагрузки в игре.
Подвижные игры можно включать во все части урока. Их содержание зависит от педагогической задачи урока и состава занимающихся. В подготовительную часть урока рекомендуется включать малоподвижные и несложные игры, способствующие организации внимания учащихся, с ритмичной ходьбой и общеразвивающими упражнениями («Класс, смирно!», «Запрещенное движение», «Падающая палка», «К своим флажкам» и др.).
В основной части урока используются игры с бегом на скорость, с увертываниями, на выносливость, с преодолением препятствий, с различными прыжками, с борьбой, с метанием в подвижную и неподвижную цель в сочетании с быстрым передвижением.
В заключительной части урока проводятся игры малой и средней подвижности, которые способствуют активному отдыху после интенсивной нагрузки, игры для организации внимания с несложными правилами.
Если в основной части урока школьники занимались на снарядах и долго простаивали, ожидая своей очереди, хорошо после упражнений дать подвижную кратковременную игру с большой подвижностью и одновременным участием всех занимающихся.
Подвижные игры обычно проводят фронтальным методом: все учащиеся одновременно обучаются одной игре. Применяется и групповой метод. Все учащиеся делятся на две группы, и им даются разные игры. Чаще всего этот метод используется в старших классах. Можно разделить класс на группу мальчиков и группу девочек, либо на группы по физическому развитию и отклонениям в здоровье. Эстафеты проводятся поточным методом. При использовании этого метода участники выполняют задания один за другим. Здесь эффективно сочетается максимальная кратковременная работа с отдыхом.