- •Введение
- •Глава I. Теория игры
- •1.1. Возникновение и развитие игры
- •1.2. Понятие об игре и игровой деятельности
- •1.3. Взгляды на игру педагогов и ученых
- •Глава II. Характеристика подвижных игр
- •2.1. Подвижные и спортивные игры
- •2.2. Педагогическая характеристика подвижных игр
- •2.3. Классификация подвижных игр
- •2.4. Место подвижных игр в различных звеньях системы физического воспитания
- •Глава III. Методика проведения подвижных игр
- •Основные задачи руководителя игры
- •Подготовка к проведению игры
- •Название игры.
- •Конспект Проведения подвижной игры «Часовые и разведчики»
- •Организация играющих
- •Руководство процессом игры
- •Подведение итогов игры
- •Глава IV. Особенности методики проведения подвижных игр
- •4.1. Проведение игр - эстафет
- •4.2. Проведение подвижных игр-пятнашек
- •4.3. Проведение подвижных игр с детьми младшего школьного возраста
- •4.4. Проведение подвижных игр с детьми младшего подросткового возраста
- •4.5. Проведение подвижных игр со старшими подростками
- •4.6. Проведение подвижных игр со старшеклассниками
- •Глава V. Подвижные игры на уроках физической культуры в школе, во внеклассной и внешкольной работе.
- •Подвижные игры на уроках физической культуры
- •Проведение подвижных игр во внеклассной работе
- •Соревнования по подвижным играм
- •Спортивные праздники
- •Примерное положение о проведении спортивного праздника «Сильные, смелые, ловкие».
- •Примерная программа праздника «Сильные, смелые, ловкие»
- •Показательные выступления лучших баскетболистов (дриблинг, передачи)
- •Показательные выступления танцевальной группы
- •5.5. Подвижные игры на местности
- •5.6. Подвижные игры в спортивной подготовке
- •Подвижные игры для дошкольников
- •1. Содержание подвижных игр для детей 2- 3 лет Игры с ходьбой и бегом.
- •2. Содержание подвижных игр для детей 3-4 лет
- •3. Содержание подвижных игр для детей 4- 5 лет.
- •Игры с бросанием и ловлей
- •4. Содержание подвижных игр для детей 5- 6 лет
- •Игры- эстафеты
- •5. Содержание подвижных игр для детей 6- 7 лет
- •Организация курса подвижных игр на факультете физической культуры и спорта
- •Протокол для оценки качества и педагогического анализа проведения подвижной игры
- •Вопросы к зачету
- •2. Возникновение и развитие игры.
- •Список литературы
- •Содержание
- •Глава I. Теория игры…………………………………………………………...4
- •Возникновение и развитие игры………………………………………….4
- •Глава II. Характеристика подвижных игр………………………………….14
- •Глава III. Методика проведения подвижных игр.........................................23
- •Глава IV. Особенности методики проведения подвижных игр.................34
- •Глава V. Подвижные игры на уроках физической культуры в школе, во внеклассной и внешкольной работе................................................................49
4.4. Проведение подвижных игр с детьми младшего подросткового возраста
- Анатомо-физиологические и психологические особенности развития. Дети 10-12 лет (учащиеся 5-7 классов) обладают большей устойчивостью в работе сердца, большей емкостью легких, чем дети младшего школьного возраста, хотя дыхательная система у них еще недостаточно развита, дыхание недостаточно глубокое.
Мышцы постепенно растут и укрепляются, но силовые данные развиты слабо, поэтому организм еще недостаточно подготовлен к длительным силовым напряжениям, односторонним нагрузкам.
Нервная система совершенствуется. Нарастает функциональный потенциал воспринимающей системы мозга. Тормозные функции у младших подростков значительно лучше развиты, чем в младшем школьном возрасте, сильнее развита волевая сфера.
В связи с акселерацией наступает более раннее половое созревание. У девочек оно начинается именно этот период (10-12 лет). В связи с ускорением полового созревания наблюдается дисгармония физиологических функций нервной и сердечно-сосудистой систем (головокружение, сердцебиение, повышенная чувствительность к звукам, запахам и др.).
Младшие подростки мыслят более критично и отвлеченно, выходя за пределы образов, предпочитают опираться на чувственные представления и восприятия. У них ярко выраженное стремление к общению с товарищами, начинается процесс самоутверждения, что нередко приводит к конфликтам.
Методические требования к проведению подвижных игр. Игры для младших подростков более длительны по времени и более насыщены сложными движениями, что способствует воспитанию выносливости. Используются игры с ярким проявлением индивидуальных способностей: быстроты, ловкости, меткости, смелости, силы и сообразительности.
Способность к отвлеченному мышлению, приобретенный запас знаний и двигательный опыт позволяют им осваивать более сложные игры с многочисленными правилами и сложными взаимодействиями, чем у учащихся младших классов («Перестрелка», «Пятнашки с мячом», «Охотники и утки», «Мяч капитану», «Часовые и разведчики»).
Образность в играх остается только в названиях. Детей увлекают сами действия в игре, взаимоотношения. Основное место у младших подростков занимают командные игры, потому что именно в этот период у них особенно развито чувство коллективизма, мнение товарища для них важнее мнения взрослых.
Ускорение полового созревания отражается на поведении детей. Они менее уравновешены психологически, бурно проявляют свои эмоции в процессе игры. В связи с этим необходимо повышать требования к соблюдению правил игры, при чрезмерной возбудимости делать перерывы в игре. Судейство в играх должно быть более строгим, замечания – более лаконичными.
Мальчики имеют преимущество в беге на скорость, в элементах борьбы, в сопротивлении, в метании на дальность. Девочек больше привлекают игры хороводные, с ритмичными движениями, с элементами равновесия. Поэтому в командных играх необходимо учитывать равное количество девочек и мальчиков, а игры с сопротивлением проводить отдельно в парах для девочек и для мальчиков.
Педагогические задачи, решаемые с помощью подвижных игр в младшем подростковом возрасте:
- развитие быстроты, ловкости, меткости;
- закрепление и совершенствование двигательных действий;
- воспитание командных взаимодействий, взаимовыручки и дисциплинированности;
- развитие функциональных систем организма.