- •Содержание
- •Организационно-методический раздел
- •Место дисциплины в профессиональной подготовке специалиста
- •Структура учебной дисциплины
- •Особенности изучения учебной дисциплины
- •Формы организации учебного процесса
- •Объем и сроки изучения дисциплины
- •Критерии оценки усвоенных знаний студентами дневного отделения по дисциплине «Психология и педагогика» (правила рейтингового учета и оценки успеваемости)
- •2. Тематический план
- •3. Содержание дисциплины
- •Тема 1 Предмет, задачи и основные направления современной психологии, методы психологии
- •Тема 10
- •Тема 11
- •Тема 12
- •Тема 13
- •Тема 14
- •Тема 15 Психологические аспекты адаптации человека
- •Тема 16
- •Тема 17 Объект и предмет педагогики. Система педагогических наук.
- •Тема 18
- •Тема 19
- •Тема 20
- •Тема 21
- •Тема 22
- •Тема 23
- •Тема 24
- •Тема 25
- •Тема 26
- •Тема 27
- •Тема 28
- •Тема 29
- •Практические занятия
- •Тема 1
- •Тема 10
- •Тема 11
- •Тема 12
- •Тема 13
- •Тема 14
- •Дополнительная литература
- •Тема 15
- •Тема 16
- •Тема 17
- •Тема 18
- •Тема 19
- •Тема 20
- •4. Учебно-методическое обеспечение по дисциплине
- •Список основной учебной литературы
- •Федеральное агентство по образованию гоу впо «кемеровский государственный университет»
- •Психология и педагогика
- •Введение
- •Федеральное агентство по образованию
- •Психология и педагогика
- •Дидактический план
- •1. Предмет, задачи и методы психологии
- •1.1. Основные исторические этапы развития психологии
- •1.2. Основные этапы развития представлений о предмете психологии
- •1.3. Задачи и место психологии в системе наук
- •Принципы психологии. Отрасли психологии
- •1.5. Методы психологии
- •2. Возникновение и развитие психики в филогенезе
- •2.1. Истоки психики живых существ. Чувствительность как элементарная форма психики
- •2.2. Стадии и уровни развития психики и поведения животных
- •2.2.1. Стадия элементарной сенсорной психики
- •2.2.2. Стадия перцептивной психики
- •2.2.3. Стадия интеллекта
- •2.3. Развитие высших психических функций у человека
- •2.4. Структура психики человека
- •3. Психология сознания
- •Понятие и основные функции сознания
- •Основные характеристики и свойства сознания
- •Психологическая структура сознания
- •Самосознание
- •Возникновение и развитие сознания
- •Психология бессознательного
- •3.7. Состояния сознания
- •3.8. Нарушения сознания
- •4. Общая психология деятельности
- •4.1. Понятие человеческой деятельности
- •4.2. Строение деятельности человека
- •4.3. Соотношение внешней и внутренней деятельности
- •4.4. Основные виды деятельности
- •4.5. Умения, навыки и привычки
- •4.6. Деятельность и психические процессы
- •«Общие основы педагогики»
- •История возникновения педагогики
- •Объект, предмет, задачи, функции педагогики
- •Задачи педагогики
- •Основные категории педагогики
- •Образование как общественное явление и педагогический процесс
- •Методология педагогики и методы педагогических исследований Что следует понимать под методологией науки?
- •Методы исследований в педагогике
- •Управление в пед. Системами.
- •Педагогический процесс Педагогический процесс: сущность, закономерности и принципы
- •Принципы организации педагогического процесса.
- •Структура педагогического процесса
- •Вопросы и задания:
- •«Теории обучения и образования»
- •Сущность, структура и функции процесса обучения
- •Какова внутренняя структура процесса обучения?
- •Функции обучения:
- •1. Образовательная функция
- •2. Воспитывающая функция.
- •3. Развивающая функция.
- •Общие принципы дидактики
- •Система дидактических принципов
- •Методы и формы организации учебной деятельности сущность учебной деятельности
- •В. Ф. Харламов методы обучения подразделяет на 5 групп:
- •Формы организации учебно-воспитательного процесса
- •Урок - основная форма организации обучения в современной школе
- •Курсовые и дипломные работы
- •Лабораторно-практические занятия
- •Вопросы и задания:
- •«Цели, содержание и структура непрерывного педагогического образования».
- •Создание системы непрерывного образования
- •Непрерывное образование
- •Вопросы и задания:
- •«Система общего образования россии»
- •Образовательные учреждения, их типы и организационная система
- •В системе общего образования России
- •Цели и содержание современного образования
- •Государственный образовательный стандарт
- •Учебники и учебные пособия
- •Общество и образование
- •Вопросы и задания:
- •«Теория воспитания»
- •Теория воспитания
- •1. Сущность воспитания и его место в целостной структуре образовательного процесса
- •2. Коллектив как объект и субъект воспитания
- •Этапы формирования коллектива
- •Вопросы и задания:
- •Литература:
- •Психология и педагогика
- •Введение
- •Литература
- •Вопросы для самопроверки
- •Основные понятия
- •Задания для самостоятельной работы
- •Литература
- •Вопросы для самопроверки
- •Основные понятия
- •Задания для самостоятельной работы
- •Отличие человеческого мозга от мозга животных
- •Общее строение нервной системы человека
- •Функциональная система п.К. Анохина
- •Литература
- •Вопросы для самопроверки
- •Основные понятия
- •Задания для самостоятельной работы
- •Литература
- •Вопросы для самопроверки
- •Основные понятия
- •Задания для самостоятельной работы
- •Литература
- •Вопросы для самопроверки
- •Задания для самостоятельной работы
- •Смена типов образования в XX веке и роль преподавателя
- •Литература
- •Литература
- •Вопросы для самопроверки
- •Задания для самостоятельной работы
- •Цель воспитания
- •Сумерки просвещения
- •Диалектика идеального
- •Литература
- •Вопросы для самопроверки
- •Задания для самостоятельной работы
- •Преподаватель и студент (практика общения)
- •Вопросы для самопроверки
- •Дополнительный учебный материал к семинару
- •Задания для самостоятельной работы
- •Федеральное агентство по образованию гоу впо «кемеровский государственный университет»
- •Психология и педагогика
- •Словарь терминов по психологии
- •По педагогике
- •Персоналии по психологии и педагогике
- •Формы текущего, промежуточного, рубежного и итогового контроля Примерная тематика рефератов
- •Вопросы и задания для самостоятельной работы
- •Примерный перечень вопросов к экзамену
- •Раздел 1 общие основы психологии
- •Раздел п когнитивная регуляция поведения и деятельности человека.
- •Раздел III. Эмоционально-волевая регуляция поведения, общения и деятельности человека.
- •Раздел IV. Психология личности.
- •Раздел V. Психология малых групп и коллективов.
- •Раздел VI. Психологическая характеристика деятельности.
- •Раздел VII.
- •Раздел VIII
Раздел VI. Психологическая характеристика деятельности.
1. Активность человека, направленная на познание и преобразование окружающего мира и самого себя, называется:
а) воспитанием;
б) деятельностью;
в) учением;
г) трудом.
2. Основное взаимодействие человека со средой, при котором он достигает сознательно поставленной цели, возникающей как следствие определенной его потребности, мотива, называется:
а) операцией;
б) действием;
в) деятельностью;
г) умением.
3. Основной характеристикой деятельности не является:
а) предметность;
б) субъективность;
в) социальность;
г) непрерывность.
4. Ведущими видами деятельности не является:
а) игра;
б) учение;
в) спорт;
г) труд.
5. Основной единицей анализа деятельности является:
а) действие;
б) операция;
в) цель;
г) мотив.
6. Осознаваемый результат, на достижение которого направлено поведение, называется:
а) потребностью;
б) мотивом;
в) задачей;
г) целью.
7. Обычно мало осознаются или совсем не осознаются:
а) действия;
б) навыки;
в) операции;
г) умения.
8. Функцию регулирования действия выполняет следующие его компоненты:
а) моторные (двигательные);
б) центральные (мыслительные);
в) сенсорные (чувствительные);
г) рецептивные.
9. Действия, ставшие в результате упражнений и тренировок, малоосознаваемыми, доведенные до автоматического исполнения, называются:
а) умением;
б) операцией;
в) навыком;
г) мастерством.
10. Деятельность – это:
а) работа каких-нибудь органов, сил природы;
б) явления, способствующие созданию каких-либо ценностей, орудий труда
и средств производства;
в) специфический вид активности человека, направленный на познание и преобразование окружающего мира, включая самого себя и условия своего существования;
г) понятия, объединяющие совокупность действий человека, необходимые для осуществления его существования.
11. Процесс объективизации накопленного личностного опыта называется:
а) экстериоризацией;
б) интериоризацией;
в) обучением;
г) общением.
Раздел VII.
ОСНОВЫ ПЕДАГОГИКИ.
1. Педагогика – это наука (выберите наиболее полный ответ):
а) о закономерностях развития ребенка и путях его воспитания;
б) об искусстве воздействия воспитателей на воспитуемых;
в) о воспитании, обучении и образовании людей;
г) о педагогической деятельности.
2. Педагогика как самостоятельная наука возникла:
а) в XVI в.;
б) в XVII в.;
в) в XVIII в.;
г) в XIX в.
3. Основными разделами педагогической науки являются (выберите наиболее верный ответ):
а) история науки, дидактика, теория воспитания, школоведение;
б) история науки, дидактика, теория воспитания, организация и управление
образовательными учреждениями;
в) общие основы педагогики, дидактика, теория воспитания, обучение;
г) общие основы педагогики, дидактика, теория обучения, организация
деятельности педагогического коллектива.
4. Содержание образования как общественного явления определяется:
а) социально-экономическим и политическим строем общества, уровнем его
материально-технического и культурного развития;
б) уровнем развития педагогической науки и педагогической практики;
в) совокупностью знаний, навыков и умений, составляющих госстандарт
образования;
г) уровнем развития гуманитарных наук;
5. По Закону Российской Федерации « Об образовании» (1996 г) обязательным является образование:
а) начальное общее;
б) основное общее;
в) среднее (полное) общее;
г) среднее профессиональное.
6. К принципам системы образования России не относится:
а) принцип автономности;
б) принцип адаптивности;
в) принцип демократизации;
г) принцип единства культурного и образовательного пространства.
7. Система государственных и общественных институтов, обеспечивающих процесс образования личности в течение всей ее жизни, называется:
а) образованием;
б) непрерывностью образования;
в) системой образования;
г) образованностью.
8 Нормативный документ, определяющий соответствие целей предметов и
порядок их изучения по годам обучения, называется:
а) учебным планом;
б) учебной программой;
в) тематическим планом;
г) государственным образовательным стандартом.
9. Показатель определенного уровня усвоения систематизированных знаний,
связанных с ними способов практической и познавательной деятельности,
называется:
а) образованностью;
б) обученностью;
в) воспитанностью;
г) уровнем личностного развития.
10. Государственный образовательный стандарт устанавливает:
а) обязательный минимум содержания образовательной программы;
б) максимум наполнения содержания образовательной программы;
в) средний уровень знаний, умений и навыков, которыми должны овладеть
обучаемые;
г) федеральный и региональный компоненты учебной программы.
11. К эмпирическим методам исследования в педагогике относятся:
а) наблюдение, беседа, анкетирование, эксперимент;
б) эксперимент, моделирование, рейтинг, тестирование;
в) беседа, классификация, интервью, шкалирование;
г) наблюдение, беседа, интервью, изучение продуктов деятельности.