- •Содержание
- •Организационно-методический раздел
- •Место дисциплины в профессиональной подготовке специалиста
- •Структура учебной дисциплины
- •Особенности изучения учебной дисциплины
- •Формы организации учебного процесса
- •Объем и сроки изучения дисциплины
- •Критерии оценки усвоенных знаний студентами дневного отделения по дисциплине «Психология и педагогика» (правила рейтингового учета и оценки успеваемости)
- •2. Тематический план
- •3. Содержание дисциплины
- •Тема 1 Предмет, задачи и основные направления современной психологии, методы психологии
- •Тема 10
- •Тема 11
- •Тема 12
- •Тема 13
- •Тема 14
- •Тема 15 Психологические аспекты адаптации человека
- •Тема 16
- •Тема 17 Объект и предмет педагогики. Система педагогических наук.
- •Тема 18
- •Тема 19
- •Тема 20
- •Тема 21
- •Тема 22
- •Тема 23
- •Тема 24
- •Тема 25
- •Тема 26
- •Тема 27
- •Тема 28
- •Тема 29
- •Практические занятия
- •Тема 1
- •Тема 10
- •Тема 11
- •Тема 12
- •Тема 13
- •Тема 14
- •Дополнительная литература
- •Тема 15
- •Тема 16
- •Тема 17
- •Тема 18
- •Тема 19
- •Тема 20
- •4. Учебно-методическое обеспечение по дисциплине
- •Список основной учебной литературы
- •Федеральное агентство по образованию гоу впо «кемеровский государственный университет»
- •Психология и педагогика
- •Введение
- •Федеральное агентство по образованию
- •Психология и педагогика
- •Дидактический план
- •1. Предмет, задачи и методы психологии
- •1.1. Основные исторические этапы развития психологии
- •1.2. Основные этапы развития представлений о предмете психологии
- •1.3. Задачи и место психологии в системе наук
- •Принципы психологии. Отрасли психологии
- •1.5. Методы психологии
- •2. Возникновение и развитие психики в филогенезе
- •2.1. Истоки психики живых существ. Чувствительность как элементарная форма психики
- •2.2. Стадии и уровни развития психики и поведения животных
- •2.2.1. Стадия элементарной сенсорной психики
- •2.2.2. Стадия перцептивной психики
- •2.2.3. Стадия интеллекта
- •2.3. Развитие высших психических функций у человека
- •2.4. Структура психики человека
- •3. Психология сознания
- •Понятие и основные функции сознания
- •Основные характеристики и свойства сознания
- •Психологическая структура сознания
- •Самосознание
- •Возникновение и развитие сознания
- •Психология бессознательного
- •3.7. Состояния сознания
- •3.8. Нарушения сознания
- •4. Общая психология деятельности
- •4.1. Понятие человеческой деятельности
- •4.2. Строение деятельности человека
- •4.3. Соотношение внешней и внутренней деятельности
- •4.4. Основные виды деятельности
- •4.5. Умения, навыки и привычки
- •4.6. Деятельность и психические процессы
- •«Общие основы педагогики»
- •История возникновения педагогики
- •Объект, предмет, задачи, функции педагогики
- •Задачи педагогики
- •Основные категории педагогики
- •Образование как общественное явление и педагогический процесс
- •Методология педагогики и методы педагогических исследований Что следует понимать под методологией науки?
- •Методы исследований в педагогике
- •Управление в пед. Системами.
- •Педагогический процесс Педагогический процесс: сущность, закономерности и принципы
- •Принципы организации педагогического процесса.
- •Структура педагогического процесса
- •Вопросы и задания:
- •«Теории обучения и образования»
- •Сущность, структура и функции процесса обучения
- •Какова внутренняя структура процесса обучения?
- •Функции обучения:
- •1. Образовательная функция
- •2. Воспитывающая функция.
- •3. Развивающая функция.
- •Общие принципы дидактики
- •Система дидактических принципов
- •Методы и формы организации учебной деятельности сущность учебной деятельности
- •В. Ф. Харламов методы обучения подразделяет на 5 групп:
- •Формы организации учебно-воспитательного процесса
- •Урок - основная форма организации обучения в современной школе
- •Курсовые и дипломные работы
- •Лабораторно-практические занятия
- •Вопросы и задания:
- •«Цели, содержание и структура непрерывного педагогического образования».
- •Создание системы непрерывного образования
- •Непрерывное образование
- •Вопросы и задания:
- •«Система общего образования россии»
- •Образовательные учреждения, их типы и организационная система
- •В системе общего образования России
- •Цели и содержание современного образования
- •Государственный образовательный стандарт
- •Учебники и учебные пособия
- •Общество и образование
- •Вопросы и задания:
- •«Теория воспитания»
- •Теория воспитания
- •1. Сущность воспитания и его место в целостной структуре образовательного процесса
- •2. Коллектив как объект и субъект воспитания
- •Этапы формирования коллектива
- •Вопросы и задания:
- •Литература:
- •Психология и педагогика
- •Введение
- •Литература
- •Вопросы для самопроверки
- •Основные понятия
- •Задания для самостоятельной работы
- •Литература
- •Вопросы для самопроверки
- •Основные понятия
- •Задания для самостоятельной работы
- •Отличие человеческого мозга от мозга животных
- •Общее строение нервной системы человека
- •Функциональная система п.К. Анохина
- •Литература
- •Вопросы для самопроверки
- •Основные понятия
- •Задания для самостоятельной работы
- •Литература
- •Вопросы для самопроверки
- •Основные понятия
- •Задания для самостоятельной работы
- •Литература
- •Вопросы для самопроверки
- •Задания для самостоятельной работы
- •Смена типов образования в XX веке и роль преподавателя
- •Литература
- •Литература
- •Вопросы для самопроверки
- •Задания для самостоятельной работы
- •Цель воспитания
- •Сумерки просвещения
- •Диалектика идеального
- •Литература
- •Вопросы для самопроверки
- •Задания для самостоятельной работы
- •Преподаватель и студент (практика общения)
- •Вопросы для самопроверки
- •Дополнительный учебный материал к семинару
- •Задания для самостоятельной работы
- •Федеральное агентство по образованию гоу впо «кемеровский государственный университет»
- •Психология и педагогика
- •Словарь терминов по психологии
- •По педагогике
- •Персоналии по психологии и педагогике
- •Формы текущего, промежуточного, рубежного и итогового контроля Примерная тематика рефератов
- •Вопросы и задания для самостоятельной работы
- •Примерный перечень вопросов к экзамену
- •Раздел 1 общие основы психологии
- •Раздел п когнитивная регуляция поведения и деятельности человека.
- •Раздел III. Эмоционально-волевая регуляция поведения, общения и деятельности человека.
- •Раздел IV. Психология личности.
- •Раздел V. Психология малых групп и коллективов.
- •Раздел VI. Психологическая характеристика деятельности.
- •Раздел VII.
- •Раздел VIII
Основные понятия
Аналитическая психология. Аристотель. Ассоциативная психология. Ассоциация. Бессознателъное. Бихевиоризм. Вытеснение (в психоанализе). Гештальт. Гештальтпсихология. Глубинная психология. Гомео-стаз. Гуманистическая психология. Духовность. Душа. Защита психологическая (в психоанализе). Индивидуальная психология. Инсайт. Инте-риоризация. Интроспекция. Коллективное бессознательное. Либидо (в психоанализе). Личность. Логотерапия. Нейропсихология. Неофрейдизм. Общая психология. Оно (Ид). Онтогенез. Ориентировочная основа действия. Педагогическая психология. Психика. Психоанализ. Психология. Психофизический параллелизм. Рефлексия. Сверх-Я (Супер-Эго) (в психоанализе). Сознание. Социальная психология. Структура. Сублимация (в психоанализе). Эго (Я). Экспериментальная психология.
Задания для самостоятельной работы
1. Приготовьте доклад для выступления на тему «Психологию и педагогику необходимо изучать для будущей профессиональной деятельности».
Даётся оценка выступлению. Студенты отмечают использованные приемы убеждения.
2. Приготовьте доклад для выступления на тему «Психологию и педагогику нет необходимости изучать для будущей профессиональной деятельности».
Даётся оценка выступлению. Студенты отмечают использованные приемы убеждения.
3. Как связано выполнение первых двух заданий с вашей профессиональной деятельностью?
4. Отделите психологические понятия от непсихологических:
1) ощущение; 2) воспитание; 3) представление; 4) память; 5) нервная система; 6) мышление; 7) рефлекс; 8) мышцы; 9) воля; 10) счастье; 11) лицо; 12) воображение; 13) интерес; 14) потребность; 15) урок; 16) семинар; 17) лекция; 18) эмоция; 19) сновидение.
5. В каких примерах наиболее ярко проявляются субъективные явления, которые изучает психология?
Ученик решает задачу по математике.
Ученик, решив задачу по математике, размышляет о способе её решения.
Певец поёт.
Певец размышляет о том, как он владеет (пользуется) голосовыми связками.
Вы идёте по известному вам маршруту.
Спортсмен бежит по трассе ориентирования.
6. Прочтите два высказывания. Оцените их достоверность.
А. Сознание существует само по себе. Его нужно изучать интроспективно (субъективно).
Б. Сознание обусловлено внешней предметной действительностью. Объяснения явлений сознания нужно искать в отражаемой действительности (объективно).
7. Предложите свои аргументы за одну из теорий возникновения психики и против других (Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. - М.: Изд-во МГУ, 1972. - С. 5-6).
Теории возникновения психики.
— «Антропопсихизм» (Декарт). Возникновение психики связывается с появлением человека. Психика существует только у человека. Предысто-
рия человеческой психики вычеркивается (нет истории психики).
- «Панпсихизм» (французский материалист Робине, Фехнер) — всеобщая одухотворенность. Направление, противоположное первому.
- «Биопсихизм» (естествоиспытатели К. Бернар, Геккель, психолог В. Вудт) - психика - свойство живой материи.
- «Нейропсихизм» (Дарвин, Спенсер) - психика присуща организмам, имеющим нервную систему.
8. Прочтите внимательно текст из работы А.Н. Леонтьева «Проблемы развития психики» (С. 25, 27). Можно ли на его основании сделать вывод: нет деятельности и взаимодействия - нет психики?
«Внешнее и внутреннее связывает процесс жизни. Изучение свойства есть изучение соответствующего взаимодействия. Психика — свойство материи <…. >
"Взаимодействие — вот первое, что выступает перед нами, когда мы рассматриваем движущуюся материю… Так естествознанием подтверждается то… что взаимодействие является истиной causa finalis (конечной причиной) вещей. Мы не можем пойти дальше познания этого взаимодействия именно потому, что позади его нечего больше познавать" (К. Маркс, Ф. Энгельс. Соч. Т. 20. С. 546).
Психика связана с деятельностью субъекта, взаимодействием его с окружением».
СЕМИНАР 2
Психика и организм
1. Психология конституциональных различий.
2. Психика и особенности строения мозга.