- •Содержание
- •Организационно-методический раздел
- •Место дисциплины в профессиональной подготовке специалиста
- •Структура учебной дисциплины
- •Особенности изучения учебной дисциплины
- •Формы организации учебного процесса
- •Объем и сроки изучения дисциплины
- •Критерии оценки усвоенных знаний студентами дневного отделения по дисциплине «Психология и педагогика» (правила рейтингового учета и оценки успеваемости)
- •2. Тематический план
- •3. Содержание дисциплины
- •Тема 1 Предмет, задачи и основные направления современной психологии, методы психологии
- •Тема 10
- •Тема 11
- •Тема 12
- •Тема 13
- •Тема 14
- •Тема 15 Психологические аспекты адаптации человека
- •Тема 16
- •Тема 17 Объект и предмет педагогики. Система педагогических наук.
- •Тема 18
- •Тема 19
- •Тема 20
- •Тема 21
- •Тема 22
- •Тема 23
- •Тема 24
- •Тема 25
- •Тема 26
- •Тема 27
- •Тема 28
- •Тема 29
- •Практические занятия
- •Тема 1
- •Тема 10
- •Тема 11
- •Тема 12
- •Тема 13
- •Тема 14
- •Дополнительная литература
- •Тема 15
- •Тема 16
- •Тема 17
- •Тема 18
- •Тема 19
- •Тема 20
- •4. Учебно-методическое обеспечение по дисциплине
- •Список основной учебной литературы
- •Федеральное агентство по образованию гоу впо «кемеровский государственный университет»
- •Психология и педагогика
- •Введение
- •Федеральное агентство по образованию
- •Психология и педагогика
- •Дидактический план
- •1. Предмет, задачи и методы психологии
- •1.1. Основные исторические этапы развития психологии
- •1.2. Основные этапы развития представлений о предмете психологии
- •1.3. Задачи и место психологии в системе наук
- •Принципы психологии. Отрасли психологии
- •1.5. Методы психологии
- •2. Возникновение и развитие психики в филогенезе
- •2.1. Истоки психики живых существ. Чувствительность как элементарная форма психики
- •2.2. Стадии и уровни развития психики и поведения животных
- •2.2.1. Стадия элементарной сенсорной психики
- •2.2.2. Стадия перцептивной психики
- •2.2.3. Стадия интеллекта
- •2.3. Развитие высших психических функций у человека
- •2.4. Структура психики человека
- •3. Психология сознания
- •Понятие и основные функции сознания
- •Основные характеристики и свойства сознания
- •Психологическая структура сознания
- •Самосознание
- •Возникновение и развитие сознания
- •Психология бессознательного
- •3.7. Состояния сознания
- •3.8. Нарушения сознания
- •4. Общая психология деятельности
- •4.1. Понятие человеческой деятельности
- •4.2. Строение деятельности человека
- •4.3. Соотношение внешней и внутренней деятельности
- •4.4. Основные виды деятельности
- •4.5. Умения, навыки и привычки
- •4.6. Деятельность и психические процессы
- •«Общие основы педагогики»
- •История возникновения педагогики
- •Объект, предмет, задачи, функции педагогики
- •Задачи педагогики
- •Основные категории педагогики
- •Образование как общественное явление и педагогический процесс
- •Методология педагогики и методы педагогических исследований Что следует понимать под методологией науки?
- •Методы исследований в педагогике
- •Управление в пед. Системами.
- •Педагогический процесс Педагогический процесс: сущность, закономерности и принципы
- •Принципы организации педагогического процесса.
- •Структура педагогического процесса
- •Вопросы и задания:
- •«Теории обучения и образования»
- •Сущность, структура и функции процесса обучения
- •Какова внутренняя структура процесса обучения?
- •Функции обучения:
- •1. Образовательная функция
- •2. Воспитывающая функция.
- •3. Развивающая функция.
- •Общие принципы дидактики
- •Система дидактических принципов
- •Методы и формы организации учебной деятельности сущность учебной деятельности
- •В. Ф. Харламов методы обучения подразделяет на 5 групп:
- •Формы организации учебно-воспитательного процесса
- •Урок - основная форма организации обучения в современной школе
- •Курсовые и дипломные работы
- •Лабораторно-практические занятия
- •Вопросы и задания:
- •«Цели, содержание и структура непрерывного педагогического образования».
- •Создание системы непрерывного образования
- •Непрерывное образование
- •Вопросы и задания:
- •«Система общего образования россии»
- •Образовательные учреждения, их типы и организационная система
- •В системе общего образования России
- •Цели и содержание современного образования
- •Государственный образовательный стандарт
- •Учебники и учебные пособия
- •Общество и образование
- •Вопросы и задания:
- •«Теория воспитания»
- •Теория воспитания
- •1. Сущность воспитания и его место в целостной структуре образовательного процесса
- •2. Коллектив как объект и субъект воспитания
- •Этапы формирования коллектива
- •Вопросы и задания:
- •Литература:
- •Психология и педагогика
- •Введение
- •Литература
- •Вопросы для самопроверки
- •Основные понятия
- •Задания для самостоятельной работы
- •Литература
- •Вопросы для самопроверки
- •Основные понятия
- •Задания для самостоятельной работы
- •Отличие человеческого мозга от мозга животных
- •Общее строение нервной системы человека
- •Функциональная система п.К. Анохина
- •Литература
- •Вопросы для самопроверки
- •Основные понятия
- •Задания для самостоятельной работы
- •Литература
- •Вопросы для самопроверки
- •Основные понятия
- •Задания для самостоятельной работы
- •Литература
- •Вопросы для самопроверки
- •Задания для самостоятельной работы
- •Смена типов образования в XX веке и роль преподавателя
- •Литература
- •Литература
- •Вопросы для самопроверки
- •Задания для самостоятельной работы
- •Цель воспитания
- •Сумерки просвещения
- •Диалектика идеального
- •Литература
- •Вопросы для самопроверки
- •Задания для самостоятельной работы
- •Преподаватель и студент (практика общения)
- •Вопросы для самопроверки
- •Дополнительный учебный материал к семинару
- •Задания для самостоятельной работы
- •Федеральное агентство по образованию гоу впо «кемеровский государственный университет»
- •Психология и педагогика
- •Словарь терминов по психологии
- •По педагогике
- •Персоналии по психологии и педагогике
- •Формы текущего, промежуточного, рубежного и итогового контроля Примерная тематика рефератов
- •Вопросы и задания для самостоятельной работы
- •Примерный перечень вопросов к экзамену
- •Раздел 1 общие основы психологии
- •Раздел п когнитивная регуляция поведения и деятельности человека.
- •Раздел III. Эмоционально-волевая регуляция поведения, общения и деятельности человека.
- •Раздел IV. Психология личности.
- •Раздел V. Психология малых групп и коллективов.
- •Раздел VI. Психологическая характеристика деятельности.
- •Раздел VII.
- •Раздел VIII
Психология и педагогика
Планы семинарских занятий
и методические указания к ним
(электронный вариант)
Кемерово 2008
Введение
При разработке методических указаний мы руководствовались тем, что семинарские занятия по дисциплине «Психология и педагогика» должны способствовать сознательному усвоению теоретических основ современной психологической науки и формированию у студентов устойчивых интересов к психологическим знаниям и их применению на практике.
По каждой теме представлены планы семинарских занятий, методические указания по подготовке каждого вопроса плана, основная и дополнительная литература, практические задания, а также тематика рефератов. Вся основная литература должна быть изучена студентами и законспектирована (кроме учебных пособий). Используя дополнительную литературу, студенты по предложению преподавателя готовят сообщения по некоторым вопросам курса. Практические задания также выполняются письменно в тетради для семинарских занятий. Работая над рефератами, студенты могут использовать, кроме рекомендованной литературы, дополнительные источники, освещающие отдельные проблемы психологической науки. Предполагается, что за время, отведенное по учебному плану на изучение курса психологии и педагогики, каждый студент пишет рефераты и делает доклады на семинарских занятиях. Прежде чем приступить к написанию реферата или доклада, рекомендуем студентам выполнить следующую работу:
– подобрать по теме необходимую литературу и глубоко изучить ее;
– хорошо продумать и составить подробный план работы; подумать над правильностью и доказательностью выдвигаемых авторами источников тех или других положений;
– сопоставить рассматриваемые в литературе факты, выделить в них общее и особенное, обобщить изученный материал в соответствии с намеченным планом реферата или доклада;
– подготовить необходимые к работе иллюстрации, умело использовать личные наблюдения, опыт и эксперименты.
Составление реферата или доклада – важная форма самостоятельной работы студентов. В конце учебного года рефераты подаются студентами на конкурс научных студенческих работ.
СЕМИНАР 1
Предмет психологии, её задачи и методы
1. Место психологии в подготовке специалиста.
2. Область изучаемых явлений и предназначение психологии.
3. Основные исторические этапы развития психологической науки.
4. Основные направления в психологии ХХ века.
5. Методы психологического исследования.
Литература
1. Психология и педагогика: Учеб. пособие для вузов / Сос. и отв. ред. А.А. Радугин; науч. ред. Е.А. Кротков. -М., 1996.
2. Кроль В.М. Психология и педагогика: Учеб. пособие для техн. вузов. - М.: Высшая школа, 2001.
3. Немов Р.С. Психология. Кн. 1. - М.: Владос, 2001.
Вопросы для самопроверки
1. Область каких явлений изучает психология? Приведи примеры психических явлений.
2. Иногда предмет психологии определяют как область душевных явлений. Психика человека и его душа — это одно и то же?
3. Что может дать изучение психологии специалисту высшего профиля в области экономики? Какими психологическими знаниями тебе уже приходилось пользоваться? Считаешь ли ты себя хорошим психологом, знатоком человека?
4. Перечисли некоторые из уже известных тебе разделов психологической науки. Кроме названных в тексте, выделяют ещё психологию религии, психологию семьи и брака, психологию труда, инженерную психологию, психологию искусства. С помощью словаря по психологии установи их предмет и задачи.
5. Какие отношения существуют между психологией и философией?
6. Что изучает социология и чем она может быть полезна психологии?
7. Назови три начала человеческой души в истолковании Платона. Как мыслит Платон связь души с телом?
8. В чём состоит особенность понимания души Аристотелем (в сравнении с платоновским)?
9. Кто и когда ввёл термин «психология»?
10. В чём состоит дуализм учения Р. Декарта о душе и теле?
11. Как предполагал преодолеть дуализм души и тела Б. Спиноза?
12. Кто первым ввел понятие о бессознательном для характеристики психики человека?
13. Кто является автором положения о том, что все идеи происходят из опыта?
14. Чем известен в истории психологии английский врач и священник Д. Гартли?
15. В чём состоит основная идея ассоциативной психологии?
16. Раскрой принцип структурной психологии. Кто был её основателем и лидером?
17. В чём суть интроспекции как психологического метода?
18. Назови и оцени заслуги русских исследователей конца XIX -начала XX веков в области психических явлений.
19. Назови (перечисли) наиболее значительные школы (направления) психологической науки в XX веке и имена их виднейших представителей.
20. В чём состоит основной метод бихевиоризма (выбери правильный, на твой взгляд, ответ):
а) интроспекция, т. е. целенаправленное самонаблюдение за психическими процессами;
б) создание математических моделей психических процессов;
в) наблюдение и экспериментальное изучение реакций организма в ответ на воздействие окружающей среды.
Отметь недостатки бихевиоризма и его достоинства.
21. Охарактеризуй понятие «гештальт». Какие наблюдения (опыты) послужили основой для введения этого понятия? Каково значение слова «инсайт»? В чём заключается несомненная заслуга гештальтпсихологии?
22. Как называется система анализа душевной жизни, предложенная З. Фрейдом? Охарактеризуй общую структуру психики человека, как она представлена в психоанализе.
23. Какова, по мнению Фрейда, роль «Оно», «Я» и «Сверх-Я» в психике человека»? Как З. Фрейд мыслил отношения между сознанием и бессознательным содержанием психики?
24. Какие положения психоанализа не устраивали учеников Фрейда А. Адлера и К. Юнга? Что они предложили взамен?
25. Что такое «неофрейдизм»? Назови его важнейших представителей и кратко охарактеризуй их взгляды.
26. В чём своеобразие когнитивной психологии? Охарактеризуй её основное понятие «схема».
27. К каким сторонам душевной жизни человека обращается гуманистическая психология? Сравни её в этом плане с глубинной психологией.
28. На какие группы можно разделить методы психологического исследования?
29. Чем сравнительный метод отличается от лонгитюдного?
30. В чём особенности комплексного метода?
31. Чем отличается внешнее наблюдение от самонаблюдения?
32. В чём различие между наблюдением и естественным экспериментом, лабораторным и формирующим экспериментом?
33. Какие психодиагностические методы ты знаешь?
34. Что такое праксиометрические методы, моделирование в психологическом исследовании?
35. Каковы приёмы обработки данных и интерпретационные методы психологии?
36. Определи, какие методы обозначены римскими цифрами I, II, III.
— Метод I отличает от иных методов невмешательство исследователя в изучаемые психические явления.
— Использование метода II предполагает незаметное для испытуемых вмешательство ради создания условий, в которых изучаемые психические явления и механизмы предстали бы в наиболее чистом виде.
— Метод III в основном аналогичен методу II, однако при его использовании испытуемые знают, что являются таковыми.