Теория воспитания

1. Сущность воспитания и его место в целостной структуре образовательного процесса

'Воспитание - процесс целенаправленного формирования личности. Это спе­циально организованное, управляемое и контролируемое взаимодействие воспи­тателей и воспитанников, конечной своей целью имеющее формирование лично­сти нужной и полезной обществу.

Задачи воспитания более широкие - они сводятся к выработке у личности глубоких личных убеждений, чувств, привычек, потребностей и устремлений.

Процесс воспитания характеризует большая длительность.

«Воспитание осуществляется не только в классе, а буквально на каждом квад­ратном метре нашей Земли. Воспитательная работа руководит всей жизнью уче­ника» (А.С.Макаренко).

В процессе воспитания результатом является сформированное качество. Задача - воспитать общественно-значимые мотивы.

Характерной особенностью процесса воспитания является его перспектив­ность и целеустремленность. Одной из особенностей воспитательного процесса является его непре­рывность.

Под содержанием воспитания понимают систему знаний, убеждений, навыков, качеств и черт личности, устойчивых привычек поведения, которыми должны ов­ладеть учащиеся в соответствии с поставленными целями и задачами.

2. Коллектив как объект и субъект воспитания

Коллектив - группа людей, объединенная общими общественно значимыми целями, общими задачами, деятельностью, имеющая актив и подчиняющаяся дисциплине.

Признаки коллектива:

1. Общественно значимые цели.

2. Общие задачи.

3. Общая совместная деятельность для достижения поставленной цели, общая организация этой деятельности.

4. Наличие актива.

Воспитательная функция коллектива – разностороннее развитие личности.

Две основные задачи коллекти­ва:

1. Формирование личности в коллективе.

2. Сохранение индивидуальности в коллективе.

Сам А.С.Макаренко писал: «Первую задачу я проверил, вторую не удалось». (1936г.)

Виды коллективов:

1. Связанные общественной деятельностью (ветеранов, партийный).

2. Связанные общей деятельностью (школьный, студенческий, рабочий).

3. Связанные общими увлечениями (спортивный, хоровой).

Этапы формирования коллектива

Первый этап - становление коллектива. В коллективе есть общие общест­венно значимые цели, общие задачи и деятельность. Таким обычно бывает вновь созданный коллектив.

На первом этапе руководитель должен выступать в позиции организатора кол­лектива, от него исходят все требования и проверка их выполнения. Первая ста­дия считается завершенной, когда в коллективе выделился и заработал актив, вос­питанники сплотились.

Ошибки первого этапа:

• торопливость с выбором актива - на этом этапе нужно выбирать или назна­чать временный актив;

• создание видимости демократии.

Второй этап развития коллектива: в коллективе есть общие общественно значимые цели, общие задачи, общая деятельность, актив, дисциплина. Дисциплина бывает двух видов: приказа и принуждения, сознания. Дисциплина формируется через принуждение, и только со временем появляет­ся дисциплина сознательная. На втором этапе сознательной дисциплины у всех членов коллектива еще нет.

В этот период усиливается влияние актива, он сам предъявляет требования к членам коллектива. Происходит стабилизация структуры коллектива. Коллектив в это время выступает уже как целостная система, в ней начинают действовать ме­ханизмы самоорганизации и саморегуляции. Он уже способен требовать от своих членов определенных норм поведения, при этом круг требований постепенно расширяется. Таким образом, на второй стадии развития коллектив уже выступает как инструмент целенаправленного воспитания определенных качеств личности.

Руководитель на втором этапе переходит к позиции опосредованного руково­дства. Следует отказаться от прямых требований и проверки, действовать только через актив.

Ошибки второго этапа:

фальшивое опосредованное руководство - когда руководитель создает видимость демократии, но жестко контролирует деятельность как актива, так и коллектива в целом.

Третий этап - расцвет коллектива. Коллектив имеет все признаки. Возможен дополнительный признак - каждый член коллектива предъявляет к себе более вы­сокие требования, чем к своим товарищам. Одно это уже свидетельствует о дос­тигнутом уровне воспитанности, устойчивости взглядов, суждений, привычек.

Если коллектив доходит до этой стадии развития, то он формирует целостную, нравственную личность. На данной стадии коллектив превращается в инструмент индивидуального развития каждого из его членов. Общий опыт, одинаковые оценки событий - основной признак и наиболее характерная черта коллектива этой стадии.

Позиция руководителя - консультант, советчик.

Четвертый этап развития коллектива. Коллектив характеризуется наличи­ем всех признаков. Возможен дополнительный признак - каждый член коллектива предъявляет требование к себе самому, как если бы это было требование коллек­тива. Все члены коллектива занимаются самовоспитанием. В производственной сфере таких коллективов пока нет. Приближаются к этому уровню коллективы альпинистов.