Післямова
У створенні навчально-методичного посібника авторський колектив орієнтувався на інтегрований підхід у змісті виховання та диференціацію засвоєння його згідно із індивідуальними можливостями і власною освітньою траєкторією майбутніх учителів.
Наше розуміння професійно-педагогічної підготовки в широкому культурно-ціннісному контексті забезпечило розкриття кожної теми з позицій особистісного і соціально-професійного становлення педагога, ствердження виховання як особистісно-соціального феномена, зміцнення його пріоритетності у суспільній свідомості.
В основі навчальної книги ідея неперервності освіти, що об'єднує гуманістично-ціннісний і прагматично-професійний напрями, які забезпечуються на основі оптимального поєднання теоретичного і практичного аспектів у підготовці сучасного вчителя.
У підручнику знайшов відображення стрімкий розвиток інноваційних процесів, що розглядається як механізм переходу загальноосвітньої і вищої школи з режиму статичного функціонування в режим активної динаміки з метою підвищення якості навчальна виховного процесу і престижу сучасної національної освіти.
Оскільки психологічно стійка особистість з високим рівнем креативності, соціально і професійно мобільна, прагне до пошуку оптимальної стратегії поведінки, прогнозує свої дії, одне із центральних місць у навчальній книзі відводиться етнізації змісту і засобів виховання.
Модульний розподіл змісту виховання дозволив активізувати у кожному з модулів гуманістичний напрям, особистісно орієнтовану діяльність учителя, ідеї співробітництва і співтворчості педагога й учня в гуманістичній суб'єкт-суб'єктній взаємодії.
Прагнемо до того, щоб на базі змісту посібника креативна особистість майбутнього вчителя привносила у процес професійної діяльності індивідуальні досягнення, займалася постійними науково-практичними пошуками у відповідності до свого фахового предмета й особливостей виховної практики. Це забезпечить особистісний смисл діяльності майбутнього вчителя, формування професійно-ціннісного ставлення до виховної діяльності, оформлення індивідуального стилю діяльності. Все це уможливить перехід від зовнішніх стимулів до свідомого самоконтролю і професійного самотворення мабутніх учителів.
A.M. Бойко, завідувач кафедри педагогіки, докт. пед. наук, професор, член-кор. АПН України
