- •Кузнецова е.В. Методические рекомендации к изучению курса «психология» (II часть)
- •050301 – «Филология (русский язык и литература)»,
- •050303 – «Филология (Иностранный язык)»,
- •050201 - «Математика» с дополнительной специальностью 050202 «Информатика»
- •Содержание
- •Введение
- •1. Рабочая программа
- •Выписка из государственного стандарта
- •Цель и задачи курса, его место в учебном процессе
- •Требования к уровню освоения содержания дисциалины
- •Содержание дисциплины
- •2. Краткое изложение содержания лекционного курса
- •Раздел I. Возрастная психология
- •Тема 1. Предмет, задачи и методы возрастной психологии. Методы исследования в возрастной психологии
- •Тема 2. Понятие развития. Закономерности и динамика психического развития в онтогенезе
- •Тема 3. Особенности развития ребенка в различных возрастных периодах
- •Раздел II. Педагогическая психология
- •Тема 4. Становление и современное состояние педагогической психологии
- •Тема 5. Психологические основы обучения
- •Тема 6. Управление процессом усвоения знаний и умственной деятельностью учащихся
- •Тема 7. Психология воспитания
- •Тема 8. Психология личности и профессиональной деятельности учителя
- •Раздел III. Социальная психология
- •Тема 9. Социальная психология как наука
- •Тема 10. Социальная психология личности
- •Тема 12. Малая группа как социально-психологический феномен
- •3. Общие методические рекомендации по организации самостоятельной работы студентов
- •4. Тематика практических (семинарских) занятий
- •Раздел I. «Возрастная психология» Занятие № 1. Закономерности и динамика психического развития и формирования личности в онтогенезе
- •Занятие № 2. Психологические особенности и проблемы подросткового возраста
- •Занятие № 3. Причины возникновения «отклоняющегося» поведения в подростковом возрасте и возможные пути коррекции
- •Раздел II. «Педагогическая психология» Занятие № 4. Учащийся как субъект учебной деятельности
- •Занятие № 5. Психология педагогической деятельности
- •Раздел III «Социальная психология» Занятие № 6. Становление личности в процессе социализации
- •Занятие 7. Влияние группы на мышление и поведение личности
- •5. Вопросы (задачи) проблемного характера для индивидуальной работы студентов
- •Раздел I «возрастная психология»
- •Раздел II «педагогическая психология»
- •Раздел III «социальная психология»
- •6. Вопросы, выносимые на самостоятельное изучение
- •7. Вопросы для итоговой аттестации по усвоению учебной дисциплины
- •Критерии оценки знаний на экзамене:
- •8. Список литературы, необходимой для изучения отдельных разделов курса
- •Раздел I. «возрастная психология» Список основной литературы
- •Список дополнительной литературы
- •Раздел II. «педагогическая психология» Список основной литературы
- •Список дополнительной литературы
- •Раздел III. «социальная психология» Список основной литературы
- •Список дополнительной литературы
- •9. Глоссарий
Тема 8. Психология личности и профессиональной деятельности учителя
Тематические вопросы:
Психология личности учителя
Проблема профессиональной деформации личности учителя
Специфика педагогической деятельности и педагогического общения
1. Психология личности учителя. Педагогическая деятельность: формы, характеристики, содержание. Характеристики педагогической деятельности. Мотивация педагогической деятельности. Педагогические функции и умения. Индивидные предпосылки деятельности педагога. Связь индивидуальных особенностей и способностей педагога. Индивидуальный стиль деятельности педагога. Профессиональное самосознание педагога как основа личностного и профессионального совершенствования. Понятие о продуктивности и уровнях профессионально-педагогической деятельности. Профессиональная карьера педагога.
2. Проблема профессиональной деформации личности учителя. Характеристика педагогической деятельности как максимально психогенной (высокий динамизм; нехватка времени; рабочие перегрузки; сложность возникающих педагогических ситуаций; социальная оценка; необходимость осуществления частных и интенсивных контактов; взаимодействие с различными социальными группами). Типы профессиональной деформации личности педагога.
Феномен эмоционального выгорания как самый распространенный вид деформации личности учителя. Основные стадии и фазы развития синдрома эмоционального выгорания. Объективные и субъективные факторы возникновения синдрома эмоционального выгорания у учителей.
3. Специфика педагогической деятельности и педагогического общения. Анализ и оценка педагогических действий учителя как важный компонент в структуре педагогической деятельности (представляет собой сравнительный анализ запланированного и выполненного в деятельности учителя). Основные модели труда учителя (по Л.М. Митиной). Индивидуальные стили труда учителя.
Раздел III. Социальная психология
Тема 9. Социальная психология как наука
Тематические вопросы:
Социальная психология как наука. Место социальной психологии в системе научного знания.
Теоретические и эмпирические источники социальной психологии. Методы социальной психологии.
1. Социальная психология как наука. Место социальной психологии в системе научного знания. Предмет и область социальной психологии. Структура социальной психики человека.
2. Теоретические и эмпирические источники социальной психологии. Методы социальной психологии. Характеристика понятия «методология» в социальной психологии. Общие требования к методам и методикам исследования социально-психологических явлений. Метод наблюдения в социальной психологии, его специфика и закономерности. Естественный и лабораторный эксперимент в социально-психологических исследованиях и их возможности в педагогических условиях. Констатирующий и формирующий эксперимент. Основные требования к анкетам и опросникам. Контент – анализ и его возможности. Проективные методики исследования личности учащихся. Методики исследования особенностей формирования детского коллектива и характера межличностных отношений. Методы контроля: тренинги, деловые игры.