4. Тематика практических (семинарских) занятий

Раздел I. «Возрастная психология» Занятие № 1. Закономерности и динамика психического развития и формирования личности в онтогенезе

Семинар носит проблемный характер, для которого отобраны узловые, важнейшие разделы курса, составляющие концептуальное содержание учебной дисциплины.

Форма семинара – семинар-дискуссия.

Цель: систематизация теоретического материала по теме «Закономерности и динамика психического развития», рассмотрение периодизационного подхода как явления психологической мысли и знакомство с новыми направлениями в изучении онтогенеза в отечественной и зарубежной психологии.

Задачи:

1. Развивать теоретическое мышление студентов.

2. Способствовать формированию умения анализировать теоретический материал.

3. Развивать мыслительное и речевое взаимодействие студентов в процессе дискуссии, стимулирование мыслительной активности студентов.

4. Развивать познавательную мотивации студентов.

Для подготовки к семинарскому занятию необходимо:

• Используя рекомендованные источники, теоретически проработать узловые проблемы дискуссии.

• Современный психолог Л. Ф. Обухова, опираясь на позицию Л.С. Выготского относительно принципиальных различий «биологизаторского», «натуралистического» и культурно-исторического подходов к развитию, настаивает на выделении и существовании двух главных парадигм в исследовании детского развития: естественно-научной и культурно-исторической.. Греческое слово «парадигма» переводится как «модель», «образец». Следовательно, господство научной парадигмы означает, что подавляющее большинство исследований проходит в рамках и в русле одного теоретического направления. Т.е. большинство ученых смотрят на изучаемые ими явления именно сквозь призму утвердившейся научной парадигмы.

Проведите сравнительный анализ двух парадигм в исследовании развитии (См. таблицу).

Основные установки двух парадигм в исследовании психического развития

Параметры развития	Параметры развития психики человека и их понимание представителями разных концепций
	Естественно-научная парадигма	Культурно-историческая парадигма
Ход развития
Условия развития
Источник развития
Форма развития
Движущие силы развития

• Подготовить проблемные вопросы для дискуссии.

Темы для обсуждения:

1. Понятие развития. Понятие о неравномерности психического развития.

2. Проблема детерминации психического развития.

3. Категория «Возраста» в современной психологии. Возраст хронологический, психологический, биологический, социальный как несовпадающие по значению понятия.

4. Сензитивные и кризисные периоды в развитии. Понятие возрастного кризиса в концепциях Э. Эриксона, Л.С. Выготского, К.Н. Поливановой.

5. Проблема соотношения обучения и развития (на примере сопоставления подходов Ж. Пиаже и Л.С. Выготского).

Литература:

1. Бочаров В.В. Антропология возраста. – СПб., 2001. – С. 7-22, 29-30, 44-45.

2. Поливанова К.Н. Психология возрастных кризисов. – М., 2000. – С. 5-42.

3. Баттерворт Д. Харрис М. Принципы психологии развития. – М., 2001. – С. 36-46.

4. Шмидт В.В. Периодизация психического развития в методологии психологического исследования // Психология старости и старения. - №1 (17). – 2002. – С. 6-17.

5. Слободчиков В.И., Цукерман Г.А. Интегральная периодизация общего психического развития // Вопросы психологии. - № 5. – 1996.

6. Психология человека от рождения до смерти / под ред. А.А. Реана. – СПб., 2002 («Психологическая энциклопедия»).

7. Психология развития / под ред. Е. Строгановой. – СПб: Питер, 2001 (Хрестоматия по психологии).

8. Психология развития / под ред. Т.Д. Марциновской. – М., 2001.

9. Крайг Р. Психология развития. – СПб, 1999. – С.669-670.

10. Хьелл Л. Зиглер Д. Теории личности. – СПб, 1997. – С. 118-127, 217-235.

11. Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология. М., 2001.