1.3. Особенности управления развитием профессионального образовательного учреждения

Проведение изменений в процессе развития организации – очень сложная задача. Особенностью развивающейся педагогической системы в профессиональном образовании является необходимость в согласовании направлений развития с потенциальным работодателем для выпускников – социальными партнерами образовательного учреждения, а так же необходимость больших материальных затрат для реализации нововведений. Профессиональное образование требует внедрения в процесс обучения современного учебно-производственного оборудования, создания современного лабораторного комплекса, компьютеризации процесса обучения, обеспечения непрерывного процесса повышения квалификации педагогов, совершенствование процесса управления. Без существенных материальных вливаний профессиональное образовательное учреждение рискует отстать от общего уровня развития техники и технологии, а, следовательно, подготовка кадров не будет отвечать требованиям работодателя. В настоящее время образовательным учреждениям не приходится рассчитывать на бюджетное финансирование в вопросах модернизации учебно-материальной базы, доходы от производственной деятельности учебных мастерских не покрывает расходов на организацию обучения студентов в этих мастерских, доходы от внебюджетной деятельности в условиях социально-экономического кризиса существенно снизились и не могут являться источником финансирования развития.

В период с 2005 по 2009 годы одним из способов, способных обеспечить модернизацию учебно-материальной базы являлось участие образовательных учреждений в конкурсах различных уровней. В 2008 году 162 образовательных учреждения среднего и начального профессионального образования получили грант в рамках Приоритетного национального проекта «Образование». Средства в размере от 20 до 70 миллионов были вложены в развитие таких составляющих образовательного процесса, как современное учебно-лабораторное оборудование, станочный парк, различное оборудование для учебно-производственных мастерских. Компьютеры, мультимедийная и интерактивная техника способна поставить учебный процесс на более высокий качественный уровень и позволяет внедрить системы автоматизированного управления образовательным процессом.

Один из способов, позволяющих осуществить процесс развития учреждения профессионального образования - участие в конкурсных процедурах. Для этого образовательное учреждение разрабатывают проект, представляющий собой перспективный план развития, предусматривающий инициатора проекта, участников проекта (команду проекта), план реализации и конечный результат проекта.

• Инициатор проекта – это генератор и главный «проталкиватель» идей;

• Руководитель проекта – лицо, ответственное за управление проектом.

• Команда проекта – группа исполнителей, которые непосредственно вовлечена в исполнение проекта.

• По мнению В.Л. Попова, которое он изложил в книге «Управление инновационными проектами», успех инновационного проекта, способствующего развитию, зависит от следующих факторов:

Критерии успеха	баллы
Заинтересованность коллектива Поддержка со стороны руководства Четкое формулирование целей Правильное планирование Реалистичность ожиданий Разбивка проекта по этапам Квалифицированный персонал Материальная заинтересованность проектной команды Четкое понимание коллективом задачи и целей проекта Трудолюбивый, ориентированный на выполнение работы персонал	19 16 15 11 10 9 8 6 3 3

Разработка проекта может осуществляться командой образовательного учреждения в соответствии с условиями конкурса, проект может быть составной частью Программы развития образовательного учреждения, и направлен на развитие образовательной системы в целом, или отдельных направлений деятельности.

Основными признаками проекта являются:

1) новизна;

2) изменения как основное содержание проекта;

3) неповторимость;

4) конкретная цель;

5) временная ограниченность;

7) комплексность решения проблемы.

Управление проектом (УП) – это искусство руководства и координации людских и материальных ресурсов на протяжении жизненного цикла проекта путем применения современных методов и техники управления для достижения определенных в проекте результатов по составу работ, стоимости, времени, качеству и удовлетворению участников проекта. С 27.

Для эффективного управления проектами необходимы рычаги управленческого воздействия. К основным рычагам управления можно отнести ресурсы проекта и используемые технологии. Кроме основных рычагов существуют и вспомогательные, предназначенные для координации управления.

Ограниченность выбора метода «проекта», как способа развития образовательного учреждения является то, что организация конкурсных процедур, позволяющих получить средства, необходимые для развития материально-технической базы и учебно-методического оснащения профессионального образовательного учреждения зависит от областных, региональных, федеральных органов управления образованием. Участие в конкурсах ограниченно временем реализации предыдущего проекта, временем рождения новой идеи и разработки нового проекта.

Особенности управления профессиональным учебным заведением определяются их спецификой. Содержание образования зависит от отрасли промышленности, сложности промышленного оборудования, степени автоматизации производства. Обучение профессиям для высокотехнологичных производств должно осуществляться на современном оборудовании, в противном случае будет невозможно обеспечить качество профессиональной подготовки. Централизованное снабжение профессиональных учебных заведений наглядными средствами обучения, лабораторным оборудованием прекратилось свыше 25 лет назад. Преодолеть разрыв между возможностями бюджетных профессиональных колледжей и потребностей предприятий в подготовке высококвалифицированных предприятий позволяет их сотрудничество с базовыми предприятиями. Череповецкий индустриальный колледж несколько десятилетий успешно сотрудничает с гигантом черной металлургии - ОАО «Северсталь». Для подготовки прокатчиков, сталеплавильщиков, сварщиков, станочников требуются станки, лабораторное оборудование, симуляторы оборудования, металлопрокат, инструменты, которые частично могут быть предоставлены предприятием, заинтересованным в квалифицированных кадрах.

Таким образом, в управлении развитием профессионального образовательного учреждения важно, чтобы деятельность педагогического коллектива начиналась с анализа исходного состояния учебно-воспитательного процесса. Цели и перспективные направления развития должны определяться на основе проведенного анализа. Все изменения осуществляются для повышения качества профессиональной подготовки, с целью удовлетворения запросов потребителя услуги – потенциального работодателя выпускников, поэтому направления развития необходимо согласовывать с заказчиком кадров. Планируя деятельность образовательного учреждения, необходимо расставить приоритеты. Первоочередные изменения должны коснуться совершенствования учебно-материальной базы. Деятельность педагогов должна стимулировать их творческую активность и заинтересованность, активизации творческого потенциала способствуют конкурсы профмастерства, мастер-классы, педагогические чтения, научно-практические конференции студентов, руководителями которых являются преподаватели и т.д.

Для повышения эффективности деятельности направленной на развитие важно привлекать всех членов педколлектива к планированию и реализации планов развития; доведя до коллектива перспективы, связанные с введением инноваций, руководитель создает команду единомышленников, сознательно и качественно выполняющих свою работу.

В состав программы развития колледжа может входить несколько отдельных проектов, к реализации которых могут быть привлечены педагоги. Совершенствование учебно-материальной базы требует разработки проектов лабораторий, кабинетов, оснащения мастерских; повышение квалификации педагогических кадров предполагает разработку программ семинаров, педагогических советов, конкурсов профессионального мастерства, программы школы молодого педагога и другие. Повышение качества профессиональной подготовки требует разработки программы партнерского сотрудничества с представителями базового предприятия, программ стажировок мастеров производственного обучения. Привлечение педагогов к разработке одного или нескольких проектов увеличивает степень его причастности к общему делу, позволяет разбудить творческий потенциал коллектива.