Содержание

Введение	3
Глава 1 Теоретический анализ проблемы	8
1.1 Социально-экономические условия определяющие развитие профессиональных образовательных учреждений 1.2. Задачи управления развитием профессиональных учебных заведений	7 17
1.3. Особенности управления развитием профессионального образовательного учреждения 1.4. Особенности управления педагогическим коллективом в процессе развития профессионального образовательного учреждения 1.5. Стили проведения изменений 1.6. Организационная структура развивающегося образовательного учреждения 1.7. Профессиональное развитие педагогов 1.8. Разработка комплекса методов управления развитием педагогической деятельности 1.9. Психологические основы технологии управления развитием профессиональной деятельности педагога	28 33 36 38 50 58 69
1.10. Комплекс методов управления развитием педагогической деятельности	74
Глава 2
2. Концептуальные основы и модель управления развитием учреждения профессионального образования в современных социально-экономических условиях
2.1. Концептуальные основы развития
2.2. Концептуальная модель управления развитием УПО в современных социально-экономических условиях
2.3. Итоги и результаты экспериментальной проверки реализации модели управления развитием. Направления развития. Критерии оценки.
Выводы по 2 главе.
Заключение.
Литература.
Приложения:
Анкеты листы
Опросные листы
Положения
Должностные инструкции

Введение

Система профессионального образования находится на этапе принципиальных перемен. В первую очередь это обусловлено общими политическими и социально-экономическими процессами, происходящими в России в течение последних 10-15 лет. Перспективы экономики современной России, обладающей огромным интеллектуальным потенциалом, связаны с актуализацией этого потенциала.

На данном этапе экономического становления общества, учреждения системы профессионального образования должны гибко реагировать на происходящие изменения, что требует от них постоянного развития эффективных форм управления образовательным процессом, ориентации на потребности потенциальных заказчиков кадров и информационно-коммуникационные технологии.

По мере развития науки и практики понятие «образование» претерпевает изменения, развивается, дополняется, конкретизируется с учетом новых требований и условий.

В настоящее время происходят процессы модернизации системы образования: интеграция образовательных учреждений различных уровней, введение образовательных стандартов 3-го поколения, происходит внедрение понятий «профессиональные компетенции», «компетентностная модель выпускника», осуществляется переход на «подушевое» финансирование. На фоне происходящих изменений растет роль производства при подготовке рабочего или специалиста.

Модернизация в системе образования связана, в том числе, с ростом требований со стороны производства. На современных предприятиях происходит внедрение систем автоматизации и компьютеризации, повышается конкуренция между предприятиями, растет роль менеджмента качества.

В период модернизации системы образования складываются условия, которые руководитель образовательного учреждения должен с максимальной эффективностью использовать для перехода сложившейся учебно-воспитательной системы на новый качественный уровень.

Повышение эффективности управления, в сфере образования обеспечивается путем реализации механизмов взаимодействия учреждений профессионального образования и работодателя, обеспечивающего привлечение в сферу образования дополнительных материальных, интеллектуальных и иных ресурсов.

К концу XX века исследования проблем образования связывались с работами таких ученых, как Н.А. Батищев, А.П. Беляева, И.В. Бестужев – Лада, А.А. Деркач, Г.Е. Зборовский, М.И. Кондаков, Н.В. Кузьмина, В.С. Лазарев, В.Т. Лисовский, А.А. Орлов, А.И. Пригожин, В.С. Собкин, В.Н. Турченко, В.Д. Шадриков, Э.Г. Юдин и др.

Необходимость инновационного управления образованием отмечали Н.А. Абдульзанова-Славская, Б.С. Гершунский, Е.С. Кузьмин, Ф. Кумбс, В.С. Степин, П.Г. Щедровицкий, Г.А. Балтыхин.

На этапе происходящих перемен в системе профессионального образования существуют следующие противоречия:

1. между состоянием теоретического знания в области управления и реалиями управленческой практики в профессиональном образовательном учреждении;

2. современными требованиями к управлению как к гибкой системе функционирующей в соответствии с целями управления и существующей системой управления;

3. между имеющимся уровнем квалификации инженерно-педагогических работников и уровнем необходимым, для реализации стандартов нового поколения и подготовки кадров для современных промышленных предприятий.

Исходя из имеющихся противоречий сформулирована проблема исследования:

Определение эффективных управленческих механизмов способствующих развитию профессионального образовательного учреждения в современных условиях с учетом новой социально-экономической ситуации, требований предприятий – заказчиков рабочих кадров, тенденций развития образования, ориентированных на развитие профессионализма и личности выпускника.

Цель исследования.

Выявить эффективные управленческие механизмы, способствующие развитию профессионального образовательного учреждения в современных условиях.

Объект исследования: система профессионального образования.

Предмет исследования: Система управления развитием учреждения профессионального образования.

Методы в исследовании:

Теоретические:

- Анализ;

- Моделирование;

- Прогнозирование;

- Синтез;

- Сравнение;

Эмпирические:

- Наблюдение;

- Опросные методы;

- Изучение и обобщение опыта;

- Анализ документов;

Социологические:

- Анкетирование;

- Тестирование;

Гипотеза исследования.

Управление развитием образовательного учреждения будет эффективным в случае, если будут:

- выявлены социально-экономические и организационно-педагогические факторы, определяющие структуру, методы, содержание управленческой деятельности и способствующие развитию профессионального образовательного учреждения;

- вскрыты важнейшие сущностные противоречия управленческой деятельности;

- проанализирована литература, опыт, традиции управленческой деятельности в профессиональных образовательных учреждениях;

- определены условия повышения эффективности управленческой деятельности.

Задачи исследования.

1. Провести теоретический анализ проблемы управления развитием учреждения среднего профессионального обучения в современных условиях.

2. Разработать модель гибкой системы управления профессиональным учебным заведением.

3. Разработать управленческие механизмы, обеспечивающие развитие учебного заведения в современных условиях.

База исследования.

БОУ СПО ВО «Череповецкий индустриальный колледж имени академика И.П. Бардина»; БОУ СПО ВО «Череповецкий строительный техникум имени А.А. Лепехина» г. Череповец Вологодской области.

Научная новизна исследования:

- уточнено содержание понятий: «развитие», «управление развитием»;

- определены управленческие механизмы, способствующие развитию профессионального образовательного учреждения;

- разработана система принципов управления развитием.

Организация и этапы исследования:

1 этап (2008 – 2010гг). Анализ опыта управления профессиональными образовательными учреждениями г. Череповца. Изучение и анализ управленческих, социологических, философских, психолого-педагогических исследований. Анализ социально-экономических условий региона, обуславливающих развитие профессиональных образовательных учреждений.

2 этап (2011 – 2012 гг) Определение методологических подходов к проблеме управления развитием профессионального образовательного учреждения. Проведение формирующего эксперимента, сочетающегося с теоретическим и практическим анализом опыта. Уточнение гипотезы исследования, систематизация и обобщение экспериментальных данных.

3 этап (2012 – 2013 гг) Формулировка выводов исследования. Оформление диссертации.