Тема 31. Экономическое воспитание детей дошкольного возраста

Задачи изучения темы:

1. Раскрыть сущность и значение первоначального экономического воспитания детей дошкольного возраста.

2. Познакомиться с современными подходами к определению целей, содержания экономического воспитания детей до школы.

3. Раскрыть возможности использования разных средств, методов и форм организации процесса экономического воспитания детей в детском саду.

4. Формировать профессиональную позицию по отношению к новому направлению образовательного процесса ДОУ.

Форма занятия: семинарско-практическое.

Форма отчетности: план изучения темы, письменные ответы на вопросы плана, конспект занятия по экономическому воспитанию детей дошкольного возраста (средний или старший возраст).

Методические рекомендации к работе над темой: студент изучает предложенную литературу по теме, продумывает и составляет план вопросов для изучения темы, составляет ответы на вопросы и задания, придуманного плана. Для составления конспекта студент может воспользоваться содержанием проработанных источников. В конспекте должны быть отражены: программное содержание, предварительная работа с детьми, ход занятия. Форма проведения занятия выбирается студентом самостоятельно (игровая, традиционная, нетрадиционная). Варианты тем занятия: «Что такое деньги?», «Как реклама помогает семье быть богаче», «Покупаем в магазине игрушки», «Добрая пословица ко времени молвится» (анализ пословиц, поговорок о деньгах, богатстве семьи, источниках ее доходов, труде людей), «Копейка рубль бережет», «Каким быть лучше: экономным, бережливым или скупым», «Почему цены разные?» и т. д.

Литература

Основная

Козлова С.А. Теория и методика ознакомления дошкольников с социальной действительностью / С. А. Козлова.– М.: Просвещение, 1998.

Шатова А.Д. Нужно ли и зачем дошкольнику экономическое воспитание / А. Д. Шатова // Дошкольное воспитание.– 1998.– № 8.

Шатова А.Д. Дошкольник и … экономика / А. Д. Шатова // Обруч.–1999.– № 1.

Шатова А.Д. Дошкольник и … экономика. Образовательная программа / А. Д. Шатова.– М., 1996.

Дополнительная

Бояринцева А.В. Бизнес и дети / А. В. Бояринцева // Педагогика.– 1993.– № 6.

Сасова И.А. Экономическое воспитание детей в семье/ И. А. Сасова.– М., 1989.

Куликова Т.А. Семейная педагогика и домашнее воспитание / Т. А. Куликова.– М., 1999.

Лунева Г. Играем в экономику / Г. Лунева // Дошкольное воспитание.– 2003.– № 10.

Тема 32. Педагогическая система руководства сюжетно-ролевыми играми детей дошкольного возраста

Задачи изучения темы:

1. Раскрыть особенности развития сюжетно-ролевой игры детей дошкольного возраста.

2. Раскрыть направления, задачи, методы и формы организации сюжетно-ролевой игры детей в детском саду.

Форма организации занятия: обсуждение вопросов для собеседования, проектирование схемы «Этапы руководства сюжетно-ролевыми играми в ДОУ».

Форма отчетности: карта-схема «этапы руководства сюжетно-ролевыми играми дошкольников».

Этапы	Задачи руководства	Методы и формы организации работы	Возрастная группа
1. Подготовительный этап 2. Этап обучения игре 3. Этап развития самостоятельной игры 4. Этап развития детского творчества в игре	Направления: –развитие игры как деятельности – воспитание и развитие ребенка в игре – содействие развитию детского коллектива и сотрудничества

Вопросы для обсуждения темы:

1. В чем состоят особенности развития сюжетно-ролевой игры в младшем, среднем и старшем дошкольном возрасте? Чем обусловлены эти особенности?

2. Каковы основные направления педагогического руководства сюжетно-ролевой игрой детей в разных возрастных группах?

3. Какие задачи поддержки развития сюжетно-ролевой игры ставит и решает педагог на каждом из этапов игры и по каждому из направлений руководства?

4. Какие методы, приемы, формы организации используются воспитателем на каждом из этапов развития сюжетно-ролевой игры детей в разных возрастных группах?

5. Каковы уровни овладения сюжетно-ролевой игрой детьми младшего, среднего и старшего дошкольного возраста?

В третьей части проводится обсуждение вопроса «Актуальные направления и пути совершенствования педагогического руководства сюжетно-ролевой игрой детей дошкольной возраста». Преподаватель на основе обсуждения учебного материала темы совместно со студентами формулирует и записывает на доске две актуальные проблемы совершенствования педагогического руководства сюжетно-ролевой игрой дошкольников. Группа студентов делится на четыре подгруппы: «генераторов идей» (2 подгруппы) и «критиков идей» (2 подгруппы). Генераторы дают варианты решения предложенных проблем (каждая подгруппа работает по одной из выбранных проблем). Критики получают предложения генераторов идей и выбирают наиболее подходящие пути решения проблемы. Требования к работе генераторов: пути решения проблемы могут быть самыми разнообразными, даже фантастическими. Их (путей) должно быть предложено много. Работа должна проводиться очень быстро. В группе генераторов выбираются два человека, которые занимаются только тем, что записывают любые (без критики) пути решения проблемы. Требования к работе критиков: все идеи обсуждаются.

Выбор оптимальных идей осуществляется на основе требований:

• эффективность;

• реалистичность;

• низкие время- и энергозатратность;

• доступность реализации в массовой образовательной практике;

• оригинальность.

После отбора идей критики выступают с обоснованием и разъяснением результатов своей работы. Генераторы идей могут задать уточняющие вопросы, выразить и аргументировать согласие или несогласие с мнением критиков. На основе общего обсуждения выбираются оптимальные пути решения поставленных проблем.

Литература

Основная литература

Болотина Л.Р. Дошкольная педагогика : учеб. пос. для студ. высш. учеб. заведений / Л. Р. Болотина, С. П. Баранов, Т. С. Комарова.– М.: Академический проект, 2005.– С. 157-165.

Козлова С.А Дошкольная педагогика : учеб. пос. для студентов / С. А. Козлова, Т. А. Куликова.– М.: Академия, 1998.– 2002.– С. 289-309.

Зворыгина Е. Педагогические условия формирования сюжетно-ролевой игры / Е. Зворыгина, Н. Комарова // Дошкольное воспитание.– 1989.– № 5.

Комарова Н.Ф. Как руководить творческими играми детей : методические рекомендации / Н. Ф. Комарова.– Нижний Новгород, 1992.

Михайленко Н.Я. Организация сюжетной игры в детском саду / Н. Я. Михайленко, Н. А. Короткова.– М., 1997.

Дополнительная

Зябкина И. Методика обучения детей игре / И. Зябкина // Дошкольное воспитание.– 2005.– № 4.

Калиниченко А.В. и др. Развитие игровой деятельности дошкольников : методическое пособие / А. В. Калиниченко.– М., 2004.

Кранцова Л. Обучение игровым действиям / Л. Кранцова, О. Терентьева // Дошкольное воспитание.– 1991.– № 3.

Кутузова И. Развитие игровой деятельности / И. Кутузова // Дошкольное воспитание.– 2001.– № 5.– 2003.– № 5.

Недоспасова А. Развитие детей в игровой деятельности / А. Недоспасова // Ребенок в детском саду.– 2001.– № 5, 6.

Солнцева О. Играем в сюжетные игры / О. Солнцева // Дошкольное воспитание.– 2005.– № 4.

Смирнова Е. Современный дошкольник: особенности игровой деятельности / Е. Смирнова // Дошкольное воспитание.– 2002.– № 4.