Тема 16. Ребенок - творец культуры

Задачи:

1. Раскрыть культуротворческую функцию детства.

2. Конкретизировать феномен «детское культуротворчество».

3. Учиться отражать материал в сочинении.

Форма занятия: семинарское.

Форма отчетности: сочинение по одной из тем.

Задание: на основе подготовленных преподавателем учебных текстов ответить на вопросы:

1. Что понимают под культурой, культурологическим подходом в воспитании?

2. Почему педагог выступает для ребенка носителем культуры? Какие требования к нему в связи с этим предъявляются?

3. Что такое детское культуротворчество? В чем оно проявляется?

На основе изучении литературы и ответов на вопросы напишите сочинение.

Примерные темы:

«Как должен выстраиваться диалог культуры с ребенком».

«Требования к педагогу как носителю культуры».

«Чем является для меня детское культуротворчество».

Литература

Основная

Абраменкова В.В. Социальная психология детства: развитие отношения ребенка в детской субкультуре / В. В. Абраменкова.– Воронеж.: МОДЭК, 2000.– С. 92-131, 252-302.

Чумичева Р.М. Ребенок в мире культуры / Л. В. Абдульманова, Л. В. Грабаровская, И. В. Житная / под общ. ред. Р. М. Чумичевой.– Ставрополь, 1998.– С. 13-31.

Дополнительная

Иванова Н. О детской субкультуре / Н. Иванова // Дошкольное воспитание.– 2004.– № 4.

Иванова Н. Дошкольники в детской субкультуре / Н. Иванова, А. Калинина, Е. Бардинова // Дошкольное воспитание.– 2006.– № 9, 10.

Рудакова Я. Современным детям нужны современные педагоги / Я. Рудакова // Дошкольное воспитание.– 2004.– № 9.

Раздел 4. Теория и методика воспитания ребенка в условиях педагогического процесса

Тема 17. Вариативные подходы в физическом воспитании дошкольников

Задачи изучения темы:

1.Раскрыть вариативные подходы в практике физического воспитания детей в детских садах.

2.Учиться формулировать свою позицию и аргументировать ее.

3.Формирование профессиональное направленности.

Форма проведения занятия: деловая игра «Конкурс педагогических систем физического воспитания».

Форма отчета: Карта-конспект авторских программ Л.А. Блудовой, В.Г. Алямовской, Токаевой Т.Э. по схеме:

Теоретическая концепция	Цель	Содержание	Средства	Методы	Формы организации	Условия	Анализ программы

Примечание: В графе «Анализ программы» отмечаются достоинства программы, возможности ее совершенствования, то, что вызывает сомнения.

Методические рекомендации: первым этапом работы студента является подготовка к участию в деловой игре. Она включает изучение рекомендованной литературы и заполнение карты-конспекта по указанной схеме по выбранной студентом педагогической системе. На следующем этапе из состава группы выбираются 5 экспертов, которые изучают материал и составляют карту-схему по двум авторским системам. Остальные студенты делятся на две подгруппы: одна из них представляет к защите авторскую программу Л.А. Блудовой, другая – В.Г. Алямовской.

Выступление студентов может быть как в традиционной форме (устный рассказ, доклад и так далее), так и в нетрадиционной (стихи, загадки и так далее). По ходу выступления можно использовать наглядный материал (схемы, таблицы, карточки, игры и так далее).

Критерии оценки выступлений: содержательность (освещение в выступлении всех элементов карты-конспекта), творческий характер (оригинальность), организационный компонент (участие всех членов подгруппы на всех этапах работы).

Литература

Основная

Алямовская В.Г. Как воспитать здорового ребенка / В. Г. Алямовская // Дошкольное воспитание.– 1993.– № 11, 12.

Блудова Л.А. Раздумья педагога о ребенке / Л. А. Блудова // Дошкольное воспитание.–1992.– № 1.

Никитина Л.А. Мама или детский сад.– М.: Просвещение, 1990.– Приложение.

Кулагина Н. Работа по авторской программе Л. Блудовой / Н. Кулагина // Дошкольное воспитание.–1993.– № 6.

Токаева Т.Э. Региональная программа физического и валеологического развития детей дошкольного возраста «Азбука здоровья» / Т. Э. Токаева.– Пермь, 1997.