Тема 3. Развитие дошкольной педагогики в России

Задачи изучения темы:

1.Раскрыть основные направления развития дошкольной педагогики в России в советский период.

2.Раскрыть основные направления научных исследований сотрудников кафедры дошкольной педагогики ПГПУ.

3.Учиться аннотировать научные статьи.

Форма занятия: семинарское занятие.

Формы отчета: конспекты, тезисы сообщений, аннотация на одну статью (по выбору студента), освещающую материалы исследований кафедры дошкольной педагогики ПГПУ.

Вопросы и задания к обсуждению.

1.Выделите основные этапы развития отечественной дошкольной педагогики как науки в 20-21 веке.

2.Укажите основные направления педагогических исследований в области изучения воспитания и обучения детей дошкольного возраста на каждом этапе. Кратко раскройте содержание, результаты и значение этих исследований для развития теории и практики дошкольного образования.

3.Укажите основные направления научных исследований сотрудников кафедры дошкольной педагогики и психологии ПГПУ, раскройте значение этих исследований в решении актуальных проблем современного дошкольного образования.

4.Дайте содержательную характеристику отдельных исследований сотрудников кафедры дошкольной педагогики и психологии ПГПУ (аннотирование статей).

5.Сделайте выводы о результативности научного изучения проблем дошкольного воспитания на этапе 20-21 века. Сформулируйте актуальные проблемы и направления исследований на ближайший период развития отечественной дошкольной педагогики как науки.

Методические рекомендации: к ответу на 1-3, 5 вопросы готовятся все студенты. К ответу по четвертому вопросу каждый студент прорабатывает одну статью (на выбор), отражающую материалы исследований сотрудников кафедры дошкольной педагогики, конспектирует ее и на основе этого пишет аннотацию.

Литература

Основная

Болотова Л.Р. Дошкольная педагогика : учеб. пос. для студ. высш. учеб. заведений / Р. Л. Болотова, Т. С. Комарова, С. П. Баранов.– М.: Культура, 2005.

Дополнительная

Пименова Л.В. Кафедра дошкольной педагогики и психологии сегодня / Л. В. Пименова // Совершенствование качества дошкольного образования в Пермской области: сбор. науч. трудов и матер. пед. опыта / под ред. Л. В. Пименовой.– Пермь, 2001.

Дополнительно рекомендуемая

Запорожец А.В. Основы дошкольной педагогики / А.В. Запорожец, Т.А. Маркова / под ред. А. В. Запорожца.– М.: Просвещение, 1980.– Гл. 1. п. 2, Гл. 11. п 2.

Поддъяков Н.Н., Казарян Л. Педагогика дошкольного детства / Н. Н. Поддъяков, Л. Казарян // Дошкольное воспитание.–1987.– № 11.

Запорожец А.В. Главные направления научных исследований в области педагогики и психологии дошкольного детства / А. В. Запорожец // Общественное дошкольное воспитание на современном этапе / под ред. М. И. Журавлевой.– М., 1981.

Литература для аннотирования:

Проблемы аксиологического подхода в дошкольном образовании: материалы междунар. науч.-практ. конф. г. Пермь, 25-26 мая в 2 ч. Ч. 1. / под ред. Л. В. Коломийченко и др. .– Пермь, 2005.

Статьи Захарищевой М.А., Коломийченко Л.В., Токаевой Т.З., Маланиной М.В. и др.

Совершенствование качества дошкольного образования в Пермской области: сбор. Науч. трудов и матер. пед. опыта.– Пермь, 2001.

Статьи Федотовой А.М., Токаевой Т.Э., Крыловой Н.М., Прозументик О.В., Беклемышевой Н.Ю. и др.

И другая литература по выбору студентов.

Методические рекомендации к составлению аннотаций на научные статьи по проблемам воспитания детей дошкольного возраста

Аннотация – краткая характеристика произведений печати, их совокупности или частей с точки зрения содержания, назначения, формы и других особенностей.

Аннотация предполагает краткое изложение первоисточника. Обычно содержит в себе сведения об авторе, содержании произведения, его актуальности. В аннотации отражаются основные моменты статьи. Аннотация носит рекомендательный или пояснительный характер.

Аннотация составляется с целью ориентации читателя в разнообразии печатного материала. Она должна давать ясные и краткие пояснения и представления о том, следует ли читателю обращаться к знакомству с оригиналом. Если не представляется возможности ознакомиться с первоисточником, то аннотация должна заменить таковой, быть предельно исчерпывающей.

Аннотация по форме должна соответствовать оригиналу и его научно- педагогической значимости.

Оценка (кроме указаний рекомендательного характера: кому может быть адресована или интересна аннотируемый первоисточник) и критика не входят в содержание аннотации.

Пример аннотаций:

Аннотация на статью кандидата педагогических наук, доцента кафедры дошкольной педагогики ПГПУ Л.В. Пименовой «Теоретические аспекты реализации культурно-исторического подхода в процессе совершенствования дошкольного образования» («Психолого-педагогические аспекты совершенствования дошкольного образования». Пермь. 1996. Часть 1).

Статья посвящена актуальной проблеме совершенствования теоретической базы дошкольного воспитания и образования на современном этапе – разработке методологических основ содержания образования детей дошкольного возраста.

Автор статьи с позиций современных подходов к определению целей воспитания определяет сущность и содержание культурно-исторического подхода в образовании детей. Им обозначаются и анализируются важнейшие с современной точки зрения принципы реализации культурно-исторического подхода в образовании и воспитании: принцип соответствия содержания образования культурно-историческим общечеловеческим ценностям, понимания цели воспитания как содействия развитию дошкольника, принцип историзма в содержании образования, принцип соответствия содержания образования , его объема и логики построения основным закономерностям психического развития ребенка, принцип региональности и природосообразности воспитания.

В статье представлен подробный ретроспективный обзор и анализ литературы по освещаемой проблеме.

Статья носит теоретический характер. Она может быть рекомендована научным работникам, студентам педагогических вузов и колледжей, практическим работникам, занимающимся научно-исследовательской деятельностью и практической реализацией культурно-исторического подхода в воспитании и образовании детей.